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小学数学人教版二年级上册2~6的乘法口诀综合与测试教学设计
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这是一份小学数学人教版二年级上册2~6的乘法口诀综合与测试教学设计，共6页。教案主要包含了基础巩固练习，解决问题练习，提高练习，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
▶教学内容
完成教科书 P64~65“练习十四”中第 3、4、6、7、8、9、10、11 题和思考题。
▶教学目标
进行口算练习，巩固对乘法意义的理解。
在解决问题中，体会解决问题策略的多样化，培养应用意识。
在解决实际问题的过程中，建立具体问题与运算意义之间的联系，体会数学与生 活的密切联系。
▶教学重点
弄清求积、求和问题的解题思路。
▶教学难点
能正确分析题目中的数量关系，将所学知识灵活地应用于具体的问题中。
▶教学准备
课件，小方块。
▶教学过程
一、基础巩固练习
1.完成教科书 P65“练习十四”第 10 题。
教师出示卡片，学生以开火车的形式说出得数，再说出计算方法。 2.完成教科书 P64“练习十四”第 3 题。
比一比，看谁先夺到红旗。
选取两个小组进行接力赛，每位学生写一个得数，然后传给后面一位同学，看哪一 组先算完。
3.完成教科书 P64“练习十四”第 6 题。独立完成后集体订正。
【设计意图】通过基础练习，帮助学生复习所学的乘法口诀，巩固所学的加法、减 法和乘法运算，同时帮助学生建构数与数之间的关系，培养数感。
二、解决问题练习
完成教科书 P64“练习十四”第 4 题。
师：“每个人都要顶 6 个”“现在她们各顶了 4 个”分别是什么意思?
【学情预设】这道题的信息和问题较多，有部分学生可能无法准确理解题意。教师
要引导学生进行阅读理解，并能灵活运用所获得的信息来解答问题。 师：题目理解清楚了，现在你们会解答吗?
学生独立解答，教师巡视。
师：谁来说说你是怎样解答的？
【学情预设】第(1)题：求 3 人一共要顶多少个碗，3 个 6 相加，用乘法计算，3×6
＝18(个)。第(2)题：现在她们各顶了 4 个碗，求一个人还要顶几个碗，用要顶的 6 个
碗减去已经顶了的 4 个碗，一个人还要顶 2 个碗；求 3 人一共还要顶几个碗，也就是求
3 个 2 是多少，用乘法计算，3×2＝6(个)。
完成教科书 P65“练习十四”第 7 题。指名学生读题。
师：请用小方块代表地砖摆一摆，看看谁能摆出题目的意思。同桌互相检查一下。 师：现在谁能说一说“横着看每行是 6 块，竖着看每列是 4 块”是什么意思？
【学情预设】“横着看每行是 6 块，竖着看每列是 4 块”就是表示有 6 个 4 或 4 个6，所以用乘法计算，6×4＝24(块)。
完成教科书 P65“练习十四”第 8 题。
师：汉字“木”是 4 画，那么“森”字里有几个“木”字？“森”字总共是几画? 你是怎样知道的?
【学情预设】引导学生列式:4×3＝12(画)或 3×4＝12(画)。师：词语“森林”的笔画一共是几画?你是怎样计算的？
【学情预设】引导学生交流得出：5×4＝20(画)或 4×5=20(画)。4.完成教科书 P65“练习十四”第 9 题。
(1)依次解决 3 个问题，学生先独立完成列式再集体交流。
【学情预设】第（1）题是求 5 个 3 是多少，用乘法计算，5×3＝15（个）；第（2）
题是求 3 与 5 的和是多少，用加法计算，3＋5＝8（个）；第（3）题是求 3 个 4 与 1 个
5 的和是多少，用乘加计算，3×4＋5＝17（个）。(2)学生独立完成第（4）题后，全班交流。
【学情预设】学生可能照着上面的问题改变一下数字而提出问题，这是可行的。教 师要强调学生注意提出问题的完整性和简洁性。
师小结：表示几个相同的数相加，可以用乘法计算；表示两个不同的数相加，用加 法计算。
【设计意图】通过层层递进的练习，让学生在解决实际问题的过程中，灵活运用四
【教学提示】
教学笔记第 9 题教师可以为学生提供 3 种丁香花的图片各若干张，根据问题选择相应的花及朵数，这样学生就容易建立情境与运算意义的联系，正确解决问题。
则运算的意义，选择合适的运算方法解决问题。培养学生审题、分析和解决问题的能力， 以及认真观察、独立思考的良好习惯。经历将实际问题抽象成数学问题的过程，建立与运算意义之间的联系，体会数学与生活的密切联系。
三、提高练习
完成教科书 P65“练习十四”第 11 题。
师：同学们见过亚洲象吗？亚洲象的每个前肢有 5 个脚趾，每个后肢有 4 个脚趾。要求这头亚洲象一共有多少个脚趾，还要知道什么信息？
【学情预设】学生看图会发现这个亚洲象有 2 个前肢和 2 个后肢。师：现在你们会解答了吧？请列式计算。
学生交流反馈，说计算方法。引导学生从不同的角度去解决问题。
【学情预设】预设 1：5+5+4+4＝18(个)。
预设 2：5×2+4×2=18(个)，学生分步算出也是可以的。2.完成教科书 P65“练习十四”思考题。
让学生独立填写，再全班汇报。
【学情预设】依据本单元所学的内容，答案为 3×4＝2×6；2×2＝2+2。若学生在解决第 1 题时填出 3×6＝2×9，3×8＝4×6 也是可以的。
【设计意图】通过设计不同类型的习题，扩大学生的知识面。有利于培养学生的自 主探究能力，发散学生的思维。
四、课堂小结
师：通过这节课的学习，你们有哪些收获？
师小结：这节课我们复习了用乘法口诀解决实际问题的相关知识。
▶教学反思
本节课通过多种形式的练习，让学生进一步理解乘法的意义，熟悉用乘法解决问题的基本方法，结合实际运用，达到预计效果。在学生灵活运用已有知识解决问题的同时， 感受到计算在实际生活中的应用，体验到学习数学的乐趣。教学时，教师要适当地鼓励学生积极思考，培养学生分析问题的能力，从而学会从不同的角度去观察问题，以不同的方式去思考问题，用不同的策略解决问题，提高解题的灵活性。
一、学校足球队的队员在训练队列，横着看每行有 5 人，竖着看每列有 6 人。一共有多少人在训练队列？
二、汉字“石”的笔画是 5 画。
汉字“磊”的笔画是几画？
二（1）班有位同学名叫“石磊”，这个名字的笔画一共是几画？
三、有 3 种车，其中自行车每辆需要装 2 个轮子，三轮车每辆需要装 3 个轮子，小
轿车每辆需要装 4 个轮子。
装 6 辆小轿车共需要多少个轮子？
装 1 辆自行车和 1 辆三轮车一共需要多少个轮子？
装 6 辆三轮车所需的轮子比装 1 辆小轿车所需的轮子多几个？
四、状状和元元一起去买气球，每人各买了 3 个红气球和 3 个粉气球。两人一共买了多少个气球？
五、一张长方形餐桌配 4 把椅子，一张圆形餐桌配 6 把椅子。长江宾馆买了 3 张长
方形餐桌和 5 张圆形餐桌，共需配多少把椅子？
参考答案
一、5×6=30（人） 二、1.5×3=15（画）
2.5×4=20（画）
三、1.6×4=24（个） 2.2+3=5（个）
3.6×3-4=14（个）
四、3+3=6（个）6×2=12（个）
五、3×4=12（把）5×6=30（把）12+30=42（把）
▶教学内容
完成教科书 P64~65“练习十四”中第 3、4、6、7、8、9、10、11 题和思考题。
▶教学目标
进行口算练习，巩固对乘法意义的理解。
在解决问题中，体会解决问题策略的多样化，培养应用意识。
在解决实际问题的过程中，建立具体问题与运算意义之间的联系，体会数学与生 活的密切联系。
▶教学重点
弄清求积、求和问题的解题思路。
▶教学难点
能正确分析题目中的数量关系，将所学知识灵活地应用于具体的问题中。
▶教学准备
课件，小方块。
▶教学过程
一、基础巩固练习
1.完成教科书 P65“练习十四”第 10 题。
教师出示卡片，学生以开火车的形式说出得数，再说出计算方法。 2.完成教科书 P64“练习十四”第 3 题。
比一比，看谁先夺到红旗。
选取两个小组进行接力赛，每位学生写一个得数，然后传给后面一位同学，看哪一 组先算完。
3.完成教科书 P64“练习十四”第 6 题。独立完成后集体订正。
【设计意图】通过基础练习，帮助学生复习所学的乘法口诀，巩固所学的加法、减 法和乘法运算，同时帮助学生建构数与数之间的关系，培养数感。
二、解决问题练习
完成教科书 P64“练习十四”第 4 题。
师：“每个人都要顶 6 个”“现在她们各顶了 4 个”分别是什么意思?
【学情预设】这道题的信息和问题较多，有部分学生可能无法准确理解题意。教师
要引导学生进行阅读理解，并能灵活运用所获得的信息来解答问题。 师：题目理解清楚了，现在你们会解答吗?
学生独立解答，教师巡视。
师：谁来说说你是怎样解答的？
【学情预设】第(1)题：求 3 人一共要顶多少个碗，3 个 6 相加，用乘法计算，3×6
＝18(个)。第(2)题：现在她们各顶了 4 个碗，求一个人还要顶几个碗，用要顶的 6 个
碗减去已经顶了的 4 个碗，一个人还要顶 2 个碗；求 3 人一共还要顶几个碗，也就是求
3 个 2 是多少，用乘法计算，3×2＝6(个)。
完成教科书 P65“练习十四”第 7 题。指名学生读题。
师：请用小方块代表地砖摆一摆，看看谁能摆出题目的意思。同桌互相检查一下。 师：现在谁能说一说“横着看每行是 6 块，竖着看每列是 4 块”是什么意思？
【学情预设】“横着看每行是 6 块，竖着看每列是 4 块”就是表示有 6 个 4 或 4 个6，所以用乘法计算，6×4＝24(块)。
完成教科书 P65“练习十四”第 8 题。
师：汉字“木”是 4 画，那么“森”字里有几个“木”字？“森”字总共是几画? 你是怎样知道的?
【学情预设】引导学生列式:4×3＝12(画)或 3×4＝12(画)。师：词语“森林”的笔画一共是几画?你是怎样计算的？
【学情预设】引导学生交流得出：5×4＝20(画)或 4×5=20(画)。4.完成教科书 P65“练习十四”第 9 题。
(1)依次解决 3 个问题，学生先独立完成列式再集体交流。
【学情预设】第（1）题是求 5 个 3 是多少，用乘法计算，5×3＝15（个）；第（2）
题是求 3 与 5 的和是多少，用加法计算，3＋5＝8（个）；第（3）题是求 3 个 4 与 1 个
5 的和是多少，用乘加计算，3×4＋5＝17（个）。(2)学生独立完成第（4）题后，全班交流。
【学情预设】学生可能照着上面的问题改变一下数字而提出问题，这是可行的。教 师要强调学生注意提出问题的完整性和简洁性。
师小结：表示几个相同的数相加，可以用乘法计算；表示两个不同的数相加，用加 法计算。
【设计意图】通过层层递进的练习，让学生在解决实际问题的过程中，灵活运用四
【教学提示】
教学笔记第 9 题教师可以为学生提供 3 种丁香花的图片各若干张，根据问题选择相应的花及朵数，这样学生就容易建立情境与运算意义的联系，正确解决问题。
则运算的意义，选择合适的运算方法解决问题。培养学生审题、分析和解决问题的能力， 以及认真观察、独立思考的良好习惯。经历将实际问题抽象成数学问题的过程，建立与运算意义之间的联系，体会数学与生活的密切联系。
三、提高练习
完成教科书 P65“练习十四”第 11 题。
师：同学们见过亚洲象吗？亚洲象的每个前肢有 5 个脚趾，每个后肢有 4 个脚趾。要求这头亚洲象一共有多少个脚趾，还要知道什么信息？
【学情预设】学生看图会发现这个亚洲象有 2 个前肢和 2 个后肢。师：现在你们会解答了吧？请列式计算。
学生交流反馈，说计算方法。引导学生从不同的角度去解决问题。
【学情预设】预设 1：5+5+4+4＝18(个)。
预设 2：5×2+4×2=18(个)，学生分步算出也是可以的。2.完成教科书 P65“练习十四”思考题。
让学生独立填写，再全班汇报。
【学情预设】依据本单元所学的内容，答案为 3×4＝2×6；2×2＝2+2。若学生在解决第 1 题时填出 3×6＝2×9，3×8＝4×6 也是可以的。
【设计意图】通过设计不同类型的习题，扩大学生的知识面。有利于培养学生的自 主探究能力，发散学生的思维。
四、课堂小结
师：通过这节课的学习，你们有哪些收获？
师小结：这节课我们复习了用乘法口诀解决实际问题的相关知识。
▶教学反思
本节课通过多种形式的练习，让学生进一步理解乘法的意义，熟悉用乘法解决问题的基本方法，结合实际运用，达到预计效果。在学生灵活运用已有知识解决问题的同时， 感受到计算在实际生活中的应用，体验到学习数学的乐趣。教学时，教师要适当地鼓励学生积极思考，培养学生分析问题的能力，从而学会从不同的角度去观察问题，以不同的方式去思考问题，用不同的策略解决问题，提高解题的灵活性。
一、学校足球队的队员在训练队列，横着看每行有 5 人，竖着看每列有 6 人。一共有多少人在训练队列？
二、汉字“石”的笔画是 5 画。
汉字“磊”的笔画是几画？
二（1）班有位同学名叫“石磊”，这个名字的笔画一共是几画？
三、有 3 种车，其中自行车每辆需要装 2 个轮子，三轮车每辆需要装 3 个轮子，小
轿车每辆需要装 4 个轮子。
装 6 辆小轿车共需要多少个轮子？
装 1 辆自行车和 1 辆三轮车一共需要多少个轮子？
装 6 辆三轮车所需的轮子比装 1 辆小轿车所需的轮子多几个？
四、状状和元元一起去买气球，每人各买了 3 个红气球和 3 个粉气球。两人一共买了多少个气球？
五、一张长方形餐桌配 4 把椅子，一张圆形餐桌配 6 把椅子。长江宾馆买了 3 张长
方形餐桌和 5 张圆形餐桌，共需配多少把椅子？
参考答案
一、5×6=30（人） 二、1.5×3=15（画）
2.5×4=20（画）
三、1.6×4=24（个） 2.2+3=5（个）
3.6×3-4=14（个）
四、3+3=6（个）6×2=12（个）
五、3×4=12（把）5×6=30（把）12+30=42（把）
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