人教版三年级上册口算乘法第一课时教学设计

这是一份人教版三年级上册口算乘法第一课时教学设计，共4页。教案主要包含了整百，复习旧知，奠定基础，创设情境，激趣导入，观察探究，学习新知，课堂小结，新授内容的练习，板书设计等内容，欢迎下载使用。

1．通过探究一位数乘整十、整百、整千数的口算过程,使学生理解算理，掌握一位数乘整十、整百、整千数的口算方法,并能正确地进行口算。
2．引导学生在观察中，发现一位数乘整十、整百、整千数的口算规律，发展学生的思维；在分析、推理的过程中，培养学生思维的独立性和灵活性。
3．在运用口算方法，解决实际问题的过程中，感受到一位数乘整十、整百、整千数的口算价值，以及在学习中感受数学与生活的密切联系。
教学重难点：
教学重点：理解一位数乘整十、整百、整千数的算理，掌握算法。
教学难点：理解算理，正确计算。
教学过程：
一、复习旧知，奠定基础
复习内容：
1．乘法口诀。
2．整百、整十、整千数的组成。
5个十是（ ） 12个十是（ ）
9个一百是（ ） 30个一百是（ ）
2个一千是（ ） 8个一千是（ ）
【设计意图：通过旧知的复习为学生学习新知作必要的铺垫】
二、创设情境，激趣导入
大家去过游乐场吗？今天老师就带同学们去游乐场转一转，看看那里能发现什么数学问题？
三、观察探究，学习新知
1． 请你观察一下这家游乐场里有哪些游乐项目？你从中发现了哪些数学信息？
（旋转木马每人次2元；碰碰车每人次3元；激流勇进每人次6元；登月火箭每人次8元；过山车每人次10元）
2．仔细观察游乐场里的数学信息，你能提出用乘法计算的问题吗？
学生说出自己的问题。
3．探究10乘几
（1）出示：坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？
提问：这道题怎样列算式？为什么要用2×9呢？（是求9个2是多少）
（2）9人要18元钱，你们会算了。那么10人玩旋转木马要多少钱？你们会算吗？
教师接着板书：10人要多少钱？
怎样列算式？
为什么这样列算式？
根据学生的回答老师总结：我们原来学过求9个2元是多少？就用2×9来算，今天我们遇到了求10个2元是多少的问题，就可以用2×10来算了。那么20人要多少钱？怎么列算式呢？200人要多少钱？怎么列算式呢？
（3）算式列好了，2×10得多少你会算吗？
学生发言说出自己是怎么算的。
预设一：2×9=18，用18加2得20，所以2×10=20。
预设二：2×10这个算式可以表示10个2,也可以表示2个10相加是20。
2个10是20，所以2×10=20。
预设三：先用2×1=1，再加上一个0，就是20.
监控：为什么加1个0？1表示什么意思？
（4）现在2×10=20你会算了，那么3×10 6×10 10×8得多少呢？
４． 探究20乘几
出示：坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？
（1）怎样列出算式？20×3=
（2）这道题得多少？你是怎样想的？
预设：我是用3×2=6，再在6的末尾添上一个0，得60。
教师提醒同学注意：“这位同学算的时候用上了乘法口诀，他用的是哪一句乘法口诀呀？你们听清楚了吗？ 老师接着与刚才说算理的同学对话：“你是这样算的呀！你用了3×2，这里的2在什么数位上，表示2个几？
用3乘2个十得到的是6个几？ 6个十就是60。
（3）20×3=你们会算了，那么200×3= 怎么算？
同座两人互相说一说自己是怎么算的，然后请同学在全班交流。
（4）2000×3=呢？
５．做一做：
20×7= 200×7= 2000×7=
自己完成后，再和同座说一说你是怎么算的？
老师补充练习： 50×4= 8×500=
说说你是怎么算的。
６．独立练习
P71 第1题。
学生在书上独立完成，完成后同座检查，全班订正。
【设计意图：重视思维训练和思考方法的有机渗透，通过练习充分发挥学生的潜能】
四、课堂小结：
今天我们学了2×10 3×20 20×7 200×7 2000×7这样一些算式，它们和我们原来学的乘法算式有什么不一样？（都是一位数乘整十或整百数）
在计算时又有什么不一样呢？
引导学生小结方法：一位数乘整十、整百、整千数，先用零前边的数相乘，再看因数中有几个0，就在积的末尾加几个0.
五、新授内容的练习
1．比一比谁最棒。（口算）
（1）20×7 200×7 2000×7
（2）10×4 10×6 10×8
20×4 40×6 60×8
300×4 500×6 700×8
2．课本练习十二第1题
六、板书设计
整十数、整百数、整千数乘一位数
20×3=60
200×3=600
2000×3=6000