人教部编版一年级上册12 雪地里的小画家教学设计

这是一份人教部编版一年级上册12 雪地里的小画家教学设计，共8页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学准备，教学课时，课时目标，教学过程，设计意图，板书设计等内容，欢迎下载使用。
1. 认识“群、竹”等10个生字，读准多音字“着”。会写“竹、牙”等5个字和横折弯钩1个笔画。
2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。能提取文中明显的信息，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。
3．结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。
【教学重难点】
1. 能提取文中明显的信息，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。
2．知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。
【教学准备】
1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课时预习卡。
2.准备资料：“”多媒体课件、字词卡片、动物以及动物脚印的卡片。
【教学课时】 2课时
第1课时
【课时目标】
1. 认识“群、竹、牙”3个生字，会写“竹、牙、马”3个字。
2．正确、流利地朗读课文。背诵课文前3句。
【教学过程】
板块一 创设情境，导入新课
1.谈话：同学们，你们喜欢画画吗？你们都是用什么画画的？（生自由答）
今天我们要来认识一群不用颜料不用笔就能作画的朋友！（板书课题：雪地里的小画家）
2．学生齐读课题。
3．过渡：小画家们在雪地里是如何作画的，又作出了怎样奇妙的画作呢？我们一起来看看吧。
【设计意图】以“画”为话题，激活学生的发散性思维，带领学生以疑问、探究的心态学习文本，激发学生的阅读兴趣。
板块二 初读课文，整体感知
1．学生借助拼音自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2．朗读课文第1、2句。
（1）教师范读。
课件出示：
下雪啦，下雪啦！
雪地里来了一群小画家。
（2）指名朗读。
（3）指导读好感叹号。
引导：①细心的小朋友读课文时有没有发现，小雪花的心情藏在一个特殊的符号里？你能发现是什么符号吗？（ ！ ）
②从这个感叹号中，你可以感受到小雪花是什么样的心情呢？小朋友们看见小雪花时的心情是怎样的？ （激动、开心、惊喜……）谁来读？ （指名读）
③“小画家们”和我们一样兴奋地跑向雪地，边跑边欢呼，请大家把小画家们的心情读出来。（全班齐读）
3．随文识记“群”字。
（1）引导：说说你是怎样记住“群”字的。
（2）点拨：“群”的右边是一个“羊”，“羊”是一种喜欢群居的动物。形容人或物数量多的时候，可以用“一群”来表述。
（3）出示图片，引导运用：一群小朋友、一群牛、一群大雁、一群小鸡。
4．学生朗读课文。思考：雪地里来了哪些小画家？用横线画出来。
（1）学生交流：用“雪地里来了……”的句式说一说。
（2）教师板书：小鸡、小狗、小鸭、小马。
5．提问：小画家们画了什么呢？请用横线画一画。
6．指名读第3句。
课件出示：
小鸡画竹叶，小狗画梅花，
小鸭画枫叶，小马画月牙。
7．指名学生对应摆图画。（板贴：图画加上文字）
【设计意图】借助拼音读准字音，读通句子，初步感知课文内容，了解雪地里的小画家们以及他们各自的画作，培养学生提取明显信息的能力。
板块三 图文结合，识写生字
1．识写“竹”字。
课件出示：
（1）看图猜字：看图上的甲骨文，猜一猜，这是什么字？
点拨：“竹”像两根细枝上垂下六片叶子。
（2）观察字形：“竹”左右两边要对称，横要短。右边的撇要穿插到左边的横下面。（课件出示田字格中的范字）
（3）教师范写，学生书空。
（4）学生练习，展评。
2．识写“牙”字。
（1）用“牙”组词，齐读词语：月牙、牙齿、门牙。
（2）出示大象牙齿的图片，引导发现：“牙”的哪一笔和象牙最像？
（3）教师范写，提示：“牙”字第二笔是竖折，不能写成两笔。竖钩在竖中线右侧，撇要写得舒展。
（4）学生练写，展评。
3．指导写“马”字。
（1）引导：这月牙是谁画的呀？
（2）课件出示“马”字的演变过程；学生书空“马”字的笔顺。
（3）教师范写，提示：“马”字首笔横折就像马头，不能写得太大；第二笔竖折折钩像马身子，第一个折要写在横中线上，就像马背；最后一横就像高高扬起的马蹄，要写得舒展有力。
（4）学生描红，练写，展评。
【设计意图】识记生字是一年级语文教学的重点，“竹、牙、马”都是象形字，教师图文结合，引导学生观察字源演变，激发学生识字的兴趣，使生字学习更具趣味性，符合低年段学生的心理特征。
板块四 指导朗读，练习背诵
1．教师范读，学生自由朗读，男女生赛读。
2．以填空的形式，尝试背诵前三句。
（ ），下雪啦！
雪地里（ ）。
小鸡画（ ），小狗画（ ），
小鸭画（ ），小马画（ ）。
【设计意图】采用多种形式引导学生正确、流利地朗读课文，搭建学习支架引导学生背诵前三句，既落实了本课时的学习目标，同时也为第二课时的学习打下基础。
第2课时
【课时目标】
1．认识“用、几、步、为、参、加、洞”7个生字，会写“用、几”2个字和笔画横折弯钩。
2．提取信息，结合插图，知道小动物脚印的形状不同，了解青蛙冬眠的特点。
3．正确、流利地朗读课文，背诵课文，感受“小画家”雪地作画的快乐。
【教学过程】
板块一 歌曲导入，复习检查
1．听歌曲：《雪地里的小画家》被编成了好听的歌曲，我们来听听！（播放歌曲 《雪地里的小画家》）
2．认读生字。
课件出示：
用 几 步 为 参 加 洞
（1）熟字组新词。
课件出示：
作用 几天 跑步 为了 参加 山洞
（2）交流你的识字妙招。
加一加： “力”加两点就是“为”，“力”加“口”就是“加”，“同”加三点水就是“洞”。
（3）出示“跑步”“山洞”的相关图片，学生练习造句。
（4）多种形式练读字词：指名认读、开火车读、小老师带读。
【设计意图】听课文歌曲能调节课堂氛围，激发学生学习课文的兴趣，是吸引学生注意力的一个教学策略。多种形式、多种方法帮助学生识字，提高识字能力。
板块二 细读课文，感知内容
1．朗读课文，回顾：小画家们分别画了什么？
2．用“……画……”的句式训练说一说。
3．看课文插图，雪地里有好多脚印，帮助小动物们找到自己的脚印。
4．齐读第3句，请将小画家们与对应画作一一连线。
课件出示：
小鸭 梅花
小鸡 月牙
小马 竹叶
小狗 枫叶
5．结合课文插图思考：为什么小画家们画的画各不相同？
总结：他们脚的形状不同，所以踩出的脚印也不同。小鸡是爪子，所以踩出的脚印像竹叶；小狗的爪子有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印像梅花；小鸭的脚掌中间有蹼，所以踩出的脚印像枫叶；小马的蹄子踩出的脚印像月牙。
6．指名读，思考：小画家们是怎样作画的？
课件出示：
不用颜料不用笔，几步就成一幅画。
7．指导朗读。
（1）你从第4句中体会到了什么？请读出夸赞的语气。
（2）指名带着动作读一读。
8．这么多的小动物们都出来画画了，可是有一只小动物却没有来参加，你们知道是谁吗？
课件出示：
青蛙为什么没参加？
教师范读，学生练读，指导学生读出疑问的语气。
（1）提问：青蛙为什么没来参加呢？
课件出示：
他在洞里睡着啦。
指导读准多音字“着”：前一节课我们刚学了它的一个读音zhe，它在本课“睡着”中是动词，读zhá。
（2）引导：这么美丽的雪景，大家都在画画儿，青蛙居然在睡觉，我们快去叫醒他，好吗？
（学生讨论交流：不行，他正在冬眠）
出示青蛙冬眠图片，指导朗读：青蛙在洞里睡得可香了，最后一句“睡着啦”要读得轻柔，青蛙在冬眠呢。
9．师生合作朗读，男女生合作朗读。（读出快乐、读出疑惑、读得轻柔）
【设计意图】用“动物名称加脚印”的句式，训练学生说话，加强记忆。再通过连线的方式，让学生发现小动物的脚印的不同形状。朗读训练主要是把学生带入课文情境，从而产生真切的情感体验。
板块三 熟读成诵，学会应用
1．出示两幅情景图，指名学生根据情境背诵课文。
2．创设情境，仿说句子。
（1）引导：到雪地里玩的小画家还有哪些？他们画了什么？
出示句式：（ ）画（ ）。学生练说。
预设：小猫画梅花。
（2）提问：你知道冬眠的小动物还有哪些吗？仿照课文最后两句说一说。
出示句式：（ ）为什么没参加？它（ ）。
预设：燕子为什么没参加？它去南方过冬啦。
【设计意图】让学生根据课文情境图重温课文内容，通过拓展仿写儿歌，培养说话能力；启发思考，引导学生感受诵读儿歌的乐趣。
板块四 图文结合，识字写字
1．识写“几”字。
（1）齐读词语：几个、几人、几天、几张。
（2）课件出示笔画横折弯钩。
（3）教师范写。提示：先写短横，再向斜下写竖，有点向左斜，最后向右侧写一个有弧度的钩。钩要小，弯要有弧度。
（4）学生描红，练写，展评。
2．识写“用”字。
（1）课件出示“用”“月”两个字，引导比较：这两个字有什么相似与不同之处？
（2）点拨：“月”的外框相对瘦窄，而“用”外边的框大小要适中。
（3）观察字形：“用”的竖画写在竖中线上，左右对称。
（4）教师范写，学生书空。
（5）学生描红，练写，展评。教师提醒写字姿势：头正肩平，身直足安。
【设计意图】汉字书写要使学生掌握汉字的基本笔画，能按照笔顺规则写字，注意间架结构。每一次写字指导教师都要提醒学生注意“双姿”，做到“三个一”，使学生养成良好的书写习惯。
【板书设计】
12 雪地里的小画家
小鸡 小狗 小鸭 小马
竹叶 梅花 枫叶 月牙
【作业设计】
见《状元大课堂·好学案》对应课时作业。
【教学反思】
《雪地里的小画家》是一首富有儿童情趣的儿歌。全文排列整齐又错落有致，生动活泼，充满童真。我在教学中做到了以下几点：
1．随文识字，趣味识记。
识字写字是低段语文教学的重点。随文识字避免了机械、枯燥的识字写字。本课通过展示字源的演变、图文对比、加一加等方法，增强了识字趣味性，避免了抽象地识字。写字环节，分类指导，重点指导学生书写难写的笔画横折弯钩，主次分明。
2．借助情境，充分诵读。
根据情境，在充分的想象中关注语气和停顿的变化，感受和体会课文轻快、活泼的基调。在读“下雪啦”时，启发学生回忆与联想自己见到大雪时的心情，借助情景想象，读出“小画家”生动作画的场面。最后一句“睡着啦”读得轻柔。我通过范读、引读、带读等方式，强化不同语气和语句节奏。
3．借助插图，提取信息。
本单元语文要素是借助课文插图提取明显信息。所以我分了三个步骤引导学生看图，先看雪地里来了哪些小画家，再看画家们的画作有哪些，最后引导学生观察画家们的脚，找到画家们各自的作品。反复观察插图，提取有效的信息，培养学生的观察能力。
4．拓展训练，运用语言。
在学生背诵课文的基础上，我在课外延伸环节创设情境，设计了这样的两个问题： “到雪地里玩的小画家还有哪些？他们画了什么？”“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？”引导学生仿编儿歌，提高了学生的语言运用能力。