人教版三年级上册吨的认识教案

教学内容

吨的认识 

教学目标

1、使学生认识质量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念。

2、理解吨和千克的关系，知道1吨=1000千克，并会进行质量单位间的换算。

3、通过实践操作，观察比较、猜测推算等活动，培养学生的估算能力和解决实际问题的能力。

教学重点

建立“吨”的概念，形成正确的表象。

教学难点

建立1吨重的计量观念，形成表象，能应用概念正确表示重量。

教学准备

课件、投影

教学过程

一、        情境引入

1.导入：我们经常去才超市，在那里会看到各种不同包装的商品。（课件出示超市中的各种商品）如一袋方便面重100克，一袋面粉重25千克，一袋薯条重50克……

2.教师指出：克、千克是我们以前学过的重量单位，他们用来计量较轻物品的质量，当计量较重的或大宗物品的质量时就要用“吨”作单位。这节课我们就来认识“吨”。（教师板书：认识吨）

二、间接体验，认识“吨”

1.创设情境（出示教材第31页例7前两幅图）

2.提出要求：

1）从图中看到了什么？

生：吊车吊起2吨重的集装箱、火车一节车厢可以装载60吨的货物。

2）你能说说在生活中哪些地方见过用“吨”作单位的标志？

学生畅所欲言：大桥头上、卡车上、地磅上……

3. 建立“吨”的表象

  问：通过刚才同学们说的，你认为什么样的物体是以“吨”为单位的。

二）认识千克和吨的关系。

1.提出问题：1吨到底有多重？

2.提出要求：算一算。课件出示：每袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？

3.暴露资源：

10袋大米重1000千克。

4.组织研讨：教师课件演示：

1袋大米重：100千克；

2袋大米重：200千克；

3袋大米重：300千克；

……

10袋大米重：1000千克，也就是1吨。

教师板书：1吨=1000千克。

5.游戏进一步认识“吨”背一背。

   同桌两个同学互相说出自己的体重，然后互相背一背，感受一下一个同学的体重有多重。

提出问题：如果一个学生的体重是25千克，40名这样的同学是多少千克？是几吨？

学生独立推算后回答：40名这样的同学是1000千克，就是1吨。

6.了解“吨”的应用。

提问：通常在什么时候，要用“吨”作单位呢？请举例说明。

（1）            小组讨论，组长记录。

（2）            交流汇总，比比哪个小组知道得多。

① 很重物体的重量。如：大象、鲸鱼、人造卫星。

② 运输工具的载重量。如：汽车、轮船、火车、吊车。

二、吨与千克之间的换算。

1.提出问题：让学生运用克和千克之间的换算方法，根据吨与千克之间的关系：1吨=1000千克，试着计算。（出示教材第32页例8题目）

2.提出要求：自己先独立完成，在和同桌说说你的想法

3.暴露资源：4吨=4000千克，3000千克=3吨，

4.组织研讨：谁能说说你是怎样想的？

预设：

4吨=4000千克，想：1吨是1000千克，4吨是4个1000千克，即4000千克。

3000千克=3吨，3000千克里面有3个1000千克，即3吨。

根据学生回答板书：

     末尾添上3个0

吨                     千克

           末尾去掉3个0

三、巩固拓展

1.完成教材第32页例8上面的“做一做”

（1）让学生说一说吨与千克之间的关系。

（2）学生独立填写。

（3）全班交流。教师强调：1吨=1000千克。

2.完成教材第32 页例8下面的“做一做”。

（1）学生独立完成。

（2）集体交流、订正，并说一说换算思路。

四、        课堂小结

师：通过今天这节课的学习，你有什么收获和体会？

生1：吨是比千克大的质量单位。

生2：计量较重的或大宗物品的质量时就要用“吨”作单位。

生3:1吨=1000千克

课堂检测

基础题

一、算一算，填一填。

3吨=（）千克    7000千克=（）吨   2吨—1000千克=（）千克

二、        比较大小，用“>,<,=”表示。

5吨（）50千克            6千克3克（）6000千克

4100千克（）4吨          2000千克（）2吨

拓展题

李叔叔用装卸机把4台机器装在载重4吨的卡车上，每台重900千克。请你算一算，这些机器的重量是否会超过这辆卡车的载重量呢？

预习题

板书

吨的认识

            kg

1吨=1000千克

4吨=4000千克

3000千克=3吨

课后反思