人教部编版四年级上册10 爬山虎的脚授课课件ppt

《爬山虎的脚》第一课时教学设计

教学目标：

一、知识技能。

1.认识“均、柄”等4个生字，掌握“曲”这个多音字，会写“虎、操”等13个生字，了解重点词语。

2.正确、流利地朗读课文，了解爬山虎的特点。

二、过程与方法。

1.初读课文，扫清字词障碍。

2.指导书写课后田字格中的字。

3.整体感知课文内容，梳理课文结构。

三、情感态度与价值观。

通过对“描写爬山虎叶子”的学习，学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。

教学重点：

整体感知课文内容，初步了解爬山虎的特点。

教学难点：

习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。

教学过程：

一、课前导读：

1.（出示爬山虎的脚图片）刚看到课文题目，你或许认为爬山虎是一只老虎，其实爬山虎是一种植物。

课件出示：

引导学生观察。

教师讲解：

爬山虎是一种攀爬在墙壁上的供观赏的植物，也叫巴山虎、地锦、常春藤、属葡萄科。高攀的落叶藤本植物，卷须前端有吸盘。夏季开花，花蕊小，黄绿色。产于我国各地，日本和朝鲜半岛也有。茎和根可以入药。

（设计意图：通过破解字面意思，激发学生学习课文的兴趣。）

2. 作者简介

教师：你读过叶圣陶爷爷的文章吗？读过他的哪些文章？

请同学们出示预习中搜集到的有关叶圣陶的资料，并向大家介绍一下，看谁介绍得最全面、简洁。

叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧，生于江苏苏州。现代著名作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。主要作品有童话集《稻草人》、长篇小说《倪焕之》等。

（设计意图：用图片的形式激发学生的学习兴趣。让学生出示有关作者的资料，一方面检查预习情况，另一方面提高学生预习的积极性。）

三、字词揭秘

1.请大家用自己喜欢的方式自由地朗读课文，注意：

（1）圈出课文的生字新词多读几遍。

a.我会读——分析记忆字形,教师要鼓励学生开动脑筋记忆

出示生字“均、柄、蜗、曲、萎”，“曲”是多音字，读qǔ和qū；“萎”是上形下声。         

本课要求掌握多音字“曲”，这个字有两个读音，分别是“qū”和“qǔ”，要注意区分不同读音对应的意思。

b.我会写——书写指导

出示生字“虎、操、占、嫩、舒、顺、均、叠、隙、茎、柄、萎、瞧、固”

指导书写：

第一组：“操”的最后一笔捺要舒展；“均”的最后一笔是提；“嫩”三部分都要窄长，束字中间是一扁口、不要写成下框、末笔捺变为一点；

第二组： “叠” 上窄下宽，中间是冖、横要长、上边没点，且字稍扁、里边是两横；“隙” 右边三部分要扁，上边小字中间一竖不带钩，下边小字竖要带钩；“瞧” 笔画多要写紧凑，目字要窄，右上边有一点、下边是四横不能少。

动画演示：操、均、占、叠、茎的书写过程。

（设计意图：指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。）

c.我会分——将生字按结构分类

学生分小组讨论，发表各自的观点，教师最后点拨纠正。

左右结构：操  嫩  顺  均  隙  柄  瞧

上下结构：占  叠  茎  萎

全包围结构：固

半包围结构：虎

（设计意图：通过分组，让学生熟悉字的构成。）

二、自读感悟

1.初读课文

自由朗读课文，师巡回指导。要求读准字音，读通句子，读顺课文。

2.整体感知

让学生在自由朗读课文的基础上，思考问题：

（1）课文主要介绍了爬山虎的哪些方面？

学生查找课文内容，回答：爬山虎的叶子和脚

（2）教师继续追问：

认真观察叶子，说说爬山虎的叶子有什么特点，脚又有什么特点？

同桌交流讨论：叶子的颜色是变化的；脚像蛟龙的爪子。

（3）学生讨论爬山虎生长的特殊环境和爬山虎生长的特点。

（设计意图：以问题为引领，让学生进一步了解课文内容。）

3.划分段落

教师：交流每个自然段写了什么？如何划分段落。

全文共5个自然段，可以分为三部分。

第一部分（第1自然段）：讲爬山虎的生长位置。

第二部分（第2自然段）：讲爬山虎叶子的特点。

第三部分（第3～5自然段）：主要讲爬山虎脚的特点，具体写了它是怎样一步一步往上爬的。

（设计意图：整体感知课文，引导学生抓住文章的写作重点，进而把握作者的写作目的。）

四、课堂小结

今天，我们了解了爬山虎生长的特殊位“墙”。爬山虎是爬墙成片生长的，那么它是怎样爬墙的呢？我们下节课继续学习。

（设计意图：回味全文，提出问题，为深入学习课文做准备。）

五、课后作业

1.掌握生字，认清字形，将每个生字书写三遍。

2.熟读课文，找出课文中你觉得写得准确、生动、形象的句子，抄写下来。

（设计意图：让学生书写生字，有助于学生把字写规范、写美观，提高学生识字、写字的能力。熟读课文，为下节课的学习做好准备。）

教学反思：

通过学习学生掌握了文中的生字词，理清了文章的结构层次，同时注重学生在读中感悟课文，在教学中，要突出“读”，通过各种形式的读，让学生了解爬山虎的脚的构造以及功能。