小学语文人教部编版二年级上册课文12 我是什么教学设计及反思

赊店一小集体备课“四引”模式教学设计

课题：《我是什么》

部编版 二年级 语文（科目）第 一 单元  2 课时

【教材分析】

本篇课文采用第一人称的语气进行叙述，语言生动形象，富有童真童趣，将自然科学知识巧妙地融入到活泼优美的语言中，读起来令人兴趣盎然。教学中，教师可将重点放在引导学生品读课文生动有趣而准确的文字表达上，时刻不忘对学生进行语文知识和语文能力的训练。

【教学目标】

【知识与能力目标】

认识“晒、傍”等15个生字，会写“变、极”等10个生字。认识多音字“没”。

【过程与方法目标】

正确、流利、有感情地朗读课文。知道“我”是什么。

【情感态度价值观目标】

感受“我”的变化，激发学生对自然奥秘的探索之情。

【教学重点】

认识15个生字，会写10个生字。

【教学难点】

正确、流利有感情地朗读课文，感受“我”的变化，激发学生对自然奥秘的探索之情。

【课前准备】

多媒体课件、生字卡片、图片、视频。

【教学过程】

第一课时

课时目标

1.认识15个生字，会写10个生字。

2.能正确、流利地朗读课文，知道“我”是什么。

教学过程

一、出示图片，谜语导入

1．今天老师给大家带来一位神秘的朋友，它可会变魔术啦！咱们猜谜语来认识它吧！(出示谜语）!它能变成汽、云、雨、雪、冰雹(出示图片)。这位神秘的朋友究竟是谁呢？让我们一起走进课文看看吧。

2. 板书课题，

3.指名读课题，读出疑问语气。

二、初读课文，识字学词

1．播放课文录音，学生认真倾听。

2．学生自读课文，出示自读要求：

（1）借助拼音读准字音，读通句子；

（2）标出自然段序号；

（3）在课文中圈出生字，多读几遍。

3．学生按照自读要求自主学习，教师巡视，了解学生学习情况。

4．检查学生的自读情况：

（1）指名朗读第一自然段，出示词语：变、晒太阳、极小、一片、傍晚，指名认读，老师正音后再次请学生朗读该段。

（2）指名朗读第二自然段，出示词语：越升越高、小水滴，指名认读，强调“越”是整体认读音节，根据学生的朗读情况适当范读，指导学生将句子读正确、读通顺。

（3）指名朗读第三自然段，出示词语：小溪、奔跑、海洋，指名认读。出示图片，学生直观认识，引导关注“池、溪、江河、海洋”都表示水，所以都是三点水旁。

（4）指名朗读第四自然段，出示：工作、坏事、淹没、冲毁房屋、给、带来，指名认读，强调“没”是多音字，另一个读音是“méi”。区别“作”的同音字，说说同音字，根据交流适当板书“座、坐、做”，在语言环境中区别这四个同音字。

（5）指名朗读第五自然段，出示“猜猜”一词，鼓励学生结合生活实际说词语意思，并说说用什么方法巧记，与“猜”的形近字“清、睛、晴、蜻、请”区别。

5．学生再次朗读课文，将课文读得更加正确流利。

6．巩固识字，随机出示生字词语，通过指名读、开火车读、小组读、齐读等巩固识字成果。

小组交流讨论，说说在生活中哪些地方见过这些生字。观察生字，交流识字方法。

三、再读课文，初步感知

1．我们朗读课文，认识生字，收获可真不少。文中“我”究竟是什么？赶紧捧起书本再读一读，到课文中寻找答案！

2．再次朗读课文，并与同桌轻声交流读书发现。

3．指名交流文中“我”是什么，鼓励从哪发现，指名朗读相关语句。

4．在学生交流的基础上，教师小结：“我”就是“水”。

四、巩固生字，指导书写

1．出示本课要求会写的生字。

2．指名认读，口头组词、加强理解。

3．观察生字，交流识字方法和书写要领。

4．交流强调“变”字上半部分笔顺先中间后两边，“片”字笔顺竖撇、竖、横、横折。“带”字笔画多，竖画间距匀称，上半部分先写长横，中间的平宝盖略宽，托住上部，盖住下部。

5．教师范写，学生观察书写后描红、仿写，教师巡视指导，强调养成良好的书写习惯。

五、板书设计        

我是什么

汽   雨   云   雪   冰雹

六、教学反思

《我是什么》教学设计

社旗县赊店一小  郭端端

第二课时

课时目标

1能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

2.了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

一、创设情境，激趣导入

1．出示词语，检查认读。

课件出示词语。

极小 傍晚 水滴 小溪 奔跑 海洋 坏事 淹没 冲毁 房屋

灌溉田地 发动机器 滋润土壤 淹没庄稼 冲毁房屋 破坏河堤

（ 1 ）指名开火车领读词语。

（ 2 ）齐读词语。

（ 3 ）选择最喜欢的一个词语说一句话。

2．情境创设：上节课我们知道课文中“我”就是“水”，水究竟会变哪些魔术，它生活在什么地方，脾气又怎么样呢？这节课我们一起去认识它！

二、精读课文，深入理解

(一)学习第1——2自然段，感受“我”的变化。

1．“水”很常见，不过它会变魔术！认真读第1—2自然段，思考“水”究竟变成什么。

2．自由朗读第1——2自然段，并与同桌交流读书收获。指名交流，重点指导。

(1)出示：有时候我……披在身上。

(2)出示：小水滴聚在一起落下来……人们又叫我“雪”。

①指名朗读，这三句话中水分别变成了什么(雨、冰雹、雪)。

②三句话分别用不同的词表示，找出词语读一读想一想，为什么用不同的词？

③用红色标出表示动作的词，交流为什么雨是“落”，冰雹是“打”，雪花是“飘”。

④观察图片，体会冰雹像个小硬球，重量大，落下速度快，力气也大，就像“打”。在地上雪花一片片，十分轻盈，在空中飘飘悠悠，落地速度慢，最适合用“飘”。

⑤有感情地朗读，读出“落、打、飘”不同的感觉，迁移练习，结合生活实际，说句子。

(二)学习第3自然段，体验“我”的生活。

1．水都在哪里生活，喜欢做些什么？自由朗读第三自然段，与同桌轻声交流自读书收获。

2． 小结并质疑：水很聪明，在不同的地方做不同的事。我们能不能把这些事的顺序换一换？

3．思考后交流，适当引导水在不同的地方做着不同的事情，顺序不能换。

4．练一练：学生在理解基础上，配上动作进行表演读，读好第三自然段。

(三)学习第4自然段，了解“我”的脾气。

1．我们认识水的变化和生活，它也有脾气！出示：有时候我很温和，有时候我却很暴躁。

2．同桌交流：结合生活实际，说说对“温和”和“暴躁”的理解。

3．在第四自然段中找出表现水“温和”和“暴躁”的相关句子读一读。

4．指名朗读相关句子。

三、整体回归，适度拓展

1．学生再次自由轻声地朗读全文。

2．小组探究：结合课前搜集到的有关水的资料说说水对人类的好处和危害，要保护水资源，节约用水，树立环保意识。

3．指名说收获。引导从不同的角度交流：对水的了解、对词语的理解、对句子的体会等。

4．总结：小朋友们，通过这节课的学习，我们不仅对“水”有更多更深的了解，而且还学习课文中很多优美生动的句子，这些句子把水当成人来写，可有趣啦！课下，请小朋友们将这些句子抄下来记一记。

四、作业

请小朋友们将自己喜欢的句子抄下来记一记。

五、板书设计

我是什么

汽   雨   云   雪   冰雹

我会变

温和     暴躁