人教部编版二年级上册2 我是什么教案

2 我是什么

本文是一篇科学童话。采用拟人的手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和水的利与害。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。

学生对水并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中，培养学生的自主学习意识， 使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的发展。

1.    引导学生明白只有合理地利用水资源才能造福于人类的道理，从而激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然的感情。
2.    在教学中，可针对字词教学，设计相关活动，让学生基于课文本身展开想象的翅膀。
3.    在课文教学的基础上，要为学生准备丰富的拓展阅读材料让学生进行阅读，帮助学生深入理解课文的主题，从而做到将语文学科的学习与思维培养融为一体。

【知识与技能】

1. 会认 15 个生字，会写 10 个生字，掌握 1 个多音字，会写 10 个词语。

2. 通过朗读，能读准字音，读通句子，了解课文大意，并能简单说说水的

变化过程。

3. 能有感情地朗读课文，体会作者用词的精妙，并能仿照说句子。

4. 了解水的不同形态变化。

【过程与方法】

讨论、交流、探究，自主阅读，自主感悟，积累和运用语言。

【情感、态度与价值观】

在读中感受大自然的奇妙美好，了解水与人类的密切关系。

重点

1. 识字、写字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 引导学生懂得“我”指的是水，了解水是怎样变化的。

3. 体会文章用词的准确。

难点

了解水的变化及其与人类的关系。

教师：准备生字词卡、课文录音、反映水的变化的录像或课件。学生：课前搜集水与人类关系的相关资料。

2 课时

第一课时

1. 学会生字新词，有感情地朗读课文。

2. 知道云、雨、冰雹、雪等自然现象都是水变化形成的。

3. 体会文章用词的准确。

重点

1. 识字，有感情地朗读课文。

2. 知道云、雨、冰雹、雪等自然现象都是水变化形成的。

难点

体会文章用词的准确。

一、激趣导入

1.    游戏：教师描述班上一名同学的外貌及性格特征或特长，让学生猜猜他是谁。
2.    今天要学的课文里也藏着一位朋友，是谁呢？板书课题，启发学生带着思考的语气读课题，注意“么”读轻声。

二、读通课文

1. 学生圈出文中的生字，再试着读一读课文。

2.    教师有感情地范读课文或放录音，学生仔细听老师是怎么读的，特别注意生字的读音。
3. 学生自由放声读课文，借助拼音读准生字。

4. 出示带拼音的生词卡片，“开火车”认读，纠正读音。

5. 分小组齐读课文，要求读准确、读流利。教师巡视，个别辅导。

6. 现在知道“我”是什么了吗？说说你是从哪一自然段看出来的。

三、抓住重点段进行朗读感悟

1．学习第 1、2 自然段。

(1) 指名朗读第 1、2 自然段，再说说怎么看出“我”是水的。

(2) 学生在黑板上画一画水的几种变化形态，并自读相应的句子。想象自己变成了轻柔的云(极小极小、飘浮)，沙沙的雨(落)，厉害的冰雹(打)，轻盈飞舞的雪花(飘)。比赛读，学生喜欢哪种变化就读哪种变化，再四人“接龙”读。

(3) 老师引读变化的原因，学生齐读水的变化形态，要求读得有感情。2．学习第 3 自然段。

(1) 指名朗读，再说说从这一自然段是怎么知道“我”是水的。

(2) 学生结合生活中的感受，按自己的体会练读，还可试用简单的线条表现不同地方的水。

(3) 分组并逐句增加朗读人数进行齐读，通过语气、音量、气势由弱到强的变化感受水的静态和动态。

3．学习第 4 自然段。

(1) 朗读，说说你从中读懂了什么。结合上下文理解“温和”“暴躁”，结合图画或生活实际理解“灌溉”。

(2) 男女生分别读叙述水“温和”和“暴躁”状态的语句。

(3) 学生结合生活经验说说水的用途：水能       ，水能      ，水还能               。

我是什么

晒水――→

连成一片汽 ――→

遇冷云――→

变硬球雨――→

飘下

冰雹――→ 雪

第二课时

1. 有感情地朗读课文。

2. 会写 10 个生字。

重点

会写 10 个生字。

一、学习生字词

1.    出示生字卡片，学习生字。(1)自读、齐读、“开火车”读。(2)用喜欢的字组词造句。
2. 出示含生字的词语，学生自由读。

二、朗读全文

1. 有感情地朗读全文。

2. 游戏：我是最棒的讲解员。

(1) 上台看挂图，有感情地朗读课文第 1、2、3 自然段。

(2) 说说“我”是什么，“我”会变成些什么，平常的“我”在哪里干些什么。

三、指导写字

1. 出示 10 个要求会写的字。

2. 指导学生观察字形特点。

3. 师范写生字。

4. 生描红、写字。

我是什么

识字教学是低段语文教学的重难点，因此，在完成初读课文圈画生字，带拼音拼读，去拼音指名读的基础上，我把重点放在引导学生交流识字方法上，只在重点处点拨，帮助学生深入体会字形特点。

根据二年级学生的认知能力，我采用贴近儿童的语言，选取三个表现水的形态变化的重点语句，采用多种形式的朗读，巧妙地化解本节课教学难点。我在难以理解的地方不断的创设情境，使学生在不知不觉中进入学习的情境，潜移默化地学习新知，收到了良好的教学效果。