还剩2页未读，
继续阅读
人教部编版七年级上册第四单元13 植树的牧羊人教学设计及反思
展开
这是一份人教部编版七年级上册第四单元13 植树的牧羊人教学设计及反思，共4页。教案主要包含了导入新课，积累字词，走进牧羊人，拓展延伸等内容，欢迎下载使用。
1.阅读课文，理顺故事内容。
2.分析人物，感受牧羊人的精神品性。
重点难点：
1.感受牧羊人的精神世界。
2.从牧羊人身上得到生活的启示，积极应对人生。
一、导入新课
这节课，我们共同学习《植树的牧羊人》。
二、积累字词
光秃秃 废墟 干涸 坍塌 呼啸 滚烫 不毛之地 茂盛 山毛榉 鲜嫩 挺拔 生机勃勃 舒适 飘荡
我精心选择了两组字词，请一位同学起来读一下。注意这几个词的读音，在书上注音。请同学们再读一遍。你们的脑海中有没有出现不同的画面？谁能来描述一下？
对，一幅荒凉破败，没有生命的迹象；一幅生机勃勃，充满活力。这两幅画面正好形成了强烈的对比，让我们深深震撼。是谁让这个地方发生了翻天覆地的改变，创造了这样的奇迹？让我们走进牧羊人的生活，感受牧羊人的内心世界。
三、走进牧羊人
（一）牧羊人的故事
1.假如你就是牧羊人，能否告诉我，在种树前你的故事？要求：
①.用第一人称“我”。 ②.结合课本 11段。③.可以发挥合理想象。给同学们一分钟准备时间。
2. 此时的牧羊人是一个怎样的人？（文中有这样一句话，我们一起读一下。）“我”选择了一个人生活，与羊群和狗做伴，平静地看着日子一天天地流走。教师明确：对，“一个人”说明“我”不只是承受着失去亲人的痛苦，还要忍受无尽的孤独，这时候的身心都已痛到麻木。“平静的看着”说明好像日子已经与“我”没有关系了，自己成了自己生活的局外人，没有活着的目标，也没有活着的希望，那就听天由命，看着日子快速流逝吧。
3.牧羊人真的甘愿在这死水般的生活中浑浑噩噩的度过余生吗？不。有一天，“我”登上阿尔卑斯山，看到那片即将失去生命的土地时，“我”是这样说的：这地方缺少树；没有树，就不会有生命。“我”是这样决定的：既然没有重要的事情做，就动手种树吧。
“我”是这样想的：教师明确：这片土地缺少树，快要失去生命了。“我”不能只沉浸在失去妻子和儿子的悲痛中，“我”就将种树视为是妻子和儿子生命的延续，通过种树来改变“我”的生活，给“我”自己找一个活下去的理由，也来拯救这片土地。渴望生命播种生命拯救生命
（二）牧羊人的悲喜
同学们，虽然种树是牧羊人的一种选择，是牧羊人的精神寄托，可是想在如此的荒漠中种树，是那么简单地事吗？牧羊人在种树的过程中经历了哪些悲喜之事呢？请同学们讲述牧羊人在种树中的悲喜之事，来展现牧羊人的内心世界。友情提示：
1.用第一人称“我”。
2.结合课本 4-16段。
3.可选角度：砌房子、日常生活、挑选橡子、种橡子、惊喜、树苗死亡、羊吃树苗等
（学生讲述后，与学生一起分析牧羊人的心理，牧羊人的改变）明确：砌房子狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出吼叫。风吹在瓦上，发出海浪拍打沙滩的声音。景物描写：渲染气氛，烘托人物心情。
原来砌房子是如此艰难，但躺在自己砌的房子里听着风吹瓦片的声音却是如此美妙，此时的“我”是开心，“我”也在与大自然的较量中变得越来越自信。日常生活牧羊人再也不是平静的看着日子一天天流走了，而是开始认真对待生活了。挑选橡子。
（细节描写）挑的真仔细，挑的真有规律，此时牧羊人的心是平静的、平和的，自己不会打乱自己的生活，也不会让任何事打乱自己的生活。种橡子。“戳”得怎样戳？“放”又是怎样放？“戳”需要站着用力的戳，种橡树环境恶劣。“放”需要单膝跪在地上，轻轻地放，说明“我”对橡子的珍视，对橡子蓬勃生长的无限希望。站着戳，跪下轻放，一天种一百棵种子，就重复这样枯燥单调的动作一百次，然而“我”却能一心一意，淡定从容地坚持做下去。在这一起一跪间，牧羊人历尽艰辛，难道就没有让牧羊人感到惊喜的时刻吗？
示例：惊喜有一天，“我”赶着羊群爬上山坡，看到了一株树苗映入我的眼帘，嫩嫩的芽儿在迎风招展，“我”的心不禁为之一颤。这种惊喜给了牧羊人心理安慰，更加坚定了牧羊人种树的心。于是，日复一日，年复一年，“我”坚持做着自己想做的事——一个人种树，从不动摇，从不怀疑，这一种就是三十多年。
（三）牧羊人的收获
上帝总是给予坚毅者以回报，一排排的橡树生长起来，一棵棵的白桦树挺拔俊秀。此时的牧羊人有怎样的收获？创造了奇迹。昔日的荒地变成了如今生机勃勃的沃土，废弃的村庄建起了干净的农舍，干涸的泉眼又冒出了泉水，人们幸福的笑声在空中飘荡。战胜了自己。大家想一想，此时的牧羊人变成了一个怎样的人？老师从文中找到了这样几句话，我们一起来读读。不过，他显得自信、平和。和牧羊人待在一起，让人心里很平静。我感觉，没有什么事能打乱他的生活。牧羊人还活着，而且，身体还很硬朗。人类除了毁灭，还可以像上天一样创造。这是老人种树带来的连锁反应，是我见过的最了不起的奇迹！
教师明确：失去亲人的悲痛在时间的流逝中渐渐淡化，牧羊人化悲痛为动力，一心一意的坚持种树，在种树的磨砺中，心境越来越平和、平静，可以淡定从容的面对生活中的一切困难，成为了一个内心强大的人。
四、拓展延伸
同学们，你从牧羊人身上学到了什么，得到了什么启示？最后老师有几句话送给大家，也以此来结束今天的课。
教师总结：一个绝望的老人，凭借着对生命的热爱，用双手和毅力几十年如一日的种树，最终战胜了自我，征服了自然，实现了自己的价值。他用他的故事告诉我们：人的力量是伟大的，只有战胜自我，才能战胜一切。
五、布置作业寻找身边的“奇迹”创造者，写一写他的故事，字数不少于 300字。
板书设计：
植树的牧羊人
听天由命→播种生命→磨砺生命→拯救生命
1.阅读课文，理顺故事内容。
2.分析人物，感受牧羊人的精神品性。
重点难点：
1.感受牧羊人的精神世界。
2.从牧羊人身上得到生活的启示，积极应对人生。
一、导入新课
这节课，我们共同学习《植树的牧羊人》。
二、积累字词
光秃秃 废墟 干涸 坍塌 呼啸 滚烫 不毛之地 茂盛 山毛榉 鲜嫩 挺拔 生机勃勃 舒适 飘荡
我精心选择了两组字词，请一位同学起来读一下。注意这几个词的读音，在书上注音。请同学们再读一遍。你们的脑海中有没有出现不同的画面？谁能来描述一下？
对，一幅荒凉破败，没有生命的迹象；一幅生机勃勃，充满活力。这两幅画面正好形成了强烈的对比，让我们深深震撼。是谁让这个地方发生了翻天覆地的改变，创造了这样的奇迹？让我们走进牧羊人的生活，感受牧羊人的内心世界。
三、走进牧羊人
（一）牧羊人的故事
1.假如你就是牧羊人，能否告诉我，在种树前你的故事？要求：
①.用第一人称“我”。 ②.结合课本 11段。③.可以发挥合理想象。给同学们一分钟准备时间。
2. 此时的牧羊人是一个怎样的人？（文中有这样一句话，我们一起读一下。）“我”选择了一个人生活，与羊群和狗做伴，平静地看着日子一天天地流走。教师明确：对，“一个人”说明“我”不只是承受着失去亲人的痛苦，还要忍受无尽的孤独，这时候的身心都已痛到麻木。“平静的看着”说明好像日子已经与“我”没有关系了，自己成了自己生活的局外人，没有活着的目标，也没有活着的希望，那就听天由命，看着日子快速流逝吧。
3.牧羊人真的甘愿在这死水般的生活中浑浑噩噩的度过余生吗？不。有一天，“我”登上阿尔卑斯山，看到那片即将失去生命的土地时，“我”是这样说的：这地方缺少树；没有树，就不会有生命。“我”是这样决定的：既然没有重要的事情做，就动手种树吧。
“我”是这样想的：教师明确：这片土地缺少树，快要失去生命了。“我”不能只沉浸在失去妻子和儿子的悲痛中，“我”就将种树视为是妻子和儿子生命的延续，通过种树来改变“我”的生活，给“我”自己找一个活下去的理由，也来拯救这片土地。渴望生命播种生命拯救生命
（二）牧羊人的悲喜
同学们，虽然种树是牧羊人的一种选择，是牧羊人的精神寄托，可是想在如此的荒漠中种树，是那么简单地事吗？牧羊人在种树的过程中经历了哪些悲喜之事呢？请同学们讲述牧羊人在种树中的悲喜之事，来展现牧羊人的内心世界。友情提示：
1.用第一人称“我”。
2.结合课本 4-16段。
3.可选角度：砌房子、日常生活、挑选橡子、种橡子、惊喜、树苗死亡、羊吃树苗等
（学生讲述后，与学生一起分析牧羊人的心理，牧羊人的改变）明确：砌房子狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出吼叫。风吹在瓦上，发出海浪拍打沙滩的声音。景物描写：渲染气氛，烘托人物心情。
原来砌房子是如此艰难，但躺在自己砌的房子里听着风吹瓦片的声音却是如此美妙，此时的“我”是开心，“我”也在与大自然的较量中变得越来越自信。日常生活牧羊人再也不是平静的看着日子一天天流走了，而是开始认真对待生活了。挑选橡子。
（细节描写）挑的真仔细，挑的真有规律，此时牧羊人的心是平静的、平和的，自己不会打乱自己的生活，也不会让任何事打乱自己的生活。种橡子。“戳”得怎样戳？“放”又是怎样放？“戳”需要站着用力的戳，种橡树环境恶劣。“放”需要单膝跪在地上，轻轻地放，说明“我”对橡子的珍视，对橡子蓬勃生长的无限希望。站着戳，跪下轻放，一天种一百棵种子，就重复这样枯燥单调的动作一百次，然而“我”却能一心一意，淡定从容地坚持做下去。在这一起一跪间，牧羊人历尽艰辛，难道就没有让牧羊人感到惊喜的时刻吗？
示例：惊喜有一天，“我”赶着羊群爬上山坡，看到了一株树苗映入我的眼帘，嫩嫩的芽儿在迎风招展，“我”的心不禁为之一颤。这种惊喜给了牧羊人心理安慰，更加坚定了牧羊人种树的心。于是，日复一日，年复一年，“我”坚持做着自己想做的事——一个人种树，从不动摇，从不怀疑，这一种就是三十多年。
（三）牧羊人的收获
上帝总是给予坚毅者以回报，一排排的橡树生长起来，一棵棵的白桦树挺拔俊秀。此时的牧羊人有怎样的收获？创造了奇迹。昔日的荒地变成了如今生机勃勃的沃土，废弃的村庄建起了干净的农舍，干涸的泉眼又冒出了泉水，人们幸福的笑声在空中飘荡。战胜了自己。大家想一想，此时的牧羊人变成了一个怎样的人？老师从文中找到了这样几句话，我们一起来读读。不过，他显得自信、平和。和牧羊人待在一起，让人心里很平静。我感觉，没有什么事能打乱他的生活。牧羊人还活着，而且，身体还很硬朗。人类除了毁灭，还可以像上天一样创造。这是老人种树带来的连锁反应，是我见过的最了不起的奇迹！
教师明确：失去亲人的悲痛在时间的流逝中渐渐淡化，牧羊人化悲痛为动力，一心一意的坚持种树，在种树的磨砺中，心境越来越平和、平静，可以淡定从容的面对生活中的一切困难，成为了一个内心强大的人。
四、拓展延伸
同学们，你从牧羊人身上学到了什么，得到了什么启示？最后老师有几句话送给大家，也以此来结束今天的课。
教师总结：一个绝望的老人，凭借着对生命的热爱，用双手和毅力几十年如一日的种树，最终战胜了自我，征服了自然，实现了自己的价值。他用他的故事告诉我们：人的力量是伟大的，只有战胜自我，才能战胜一切。
五、布置作业寻找身边的“奇迹”创造者，写一写他的故事，字数不少于 300字。
板书设计：
植树的牧羊人
听天由命→播种生命→磨砺生命→拯救生命
相关教案
初中人教部编版植树的牧羊人教案设计： 这是一份初中人教部编版植树的牧羊人教案设计，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
初中语文植树的牧羊人教学设计： 这是一份初中语文植树的牧羊人教学设计，共4页。
初中植树的牧羊人教案： 这是一份初中植树的牧羊人教案，共4页。
