五年级上册4 可能性教案设计

这是一份五年级上册4 可能性教案设计，共4页。教案主要包含了提纲，学习体会等内容，欢迎下载使用。
可能性 教学内容第 116 页“整理与反思”，“练习与实践”的第 1--5 题。共几课时 课型复习第几课时   教学目标通过复习，让学生结合具体的例子，认识到有些事情的发生是确定的，而有些是不确定的。理解用分数表示可能性的实际意义，能够用分数表示事件发生的可能性。能够用可能性的知识解释生活中有关游戏的公平性，能设计相应的游戏活动。 教学重难点教学重点：用分数表示可能性的大小，理解分数表示可能性的实际意义。教学难点：灵活运用可能性的有关知识，解释并设计游戏活动。  教学资源学生经验：在第十一册的学习中，学生学过用分数来表示可能性的大小，离现在的复习，时间还算不是很长，学生对有关的概念还算不陌生，为本课的复习准备了良好的基础。教师准备：写有练习题的光盘。     预习设计一、提纲。1.（）、（）、（）是经常用来描述事情发生的词语。2.现有标上“1”“2”“3”“4”“5”“6”同样的 6 张牌。（1）  任意摸 1 张，摸出数字“1”的可能性为几分之几？（2）  任意摸 1 张，摸出数字为偶数的可能性为几分之几？（3）  任意摸 1 张，摸出数字为素数的可能性为几分之几？（4）  照这样操作下去，如果要使摸出偶数的可能性为 70%，你有办法吗？二、学习体会。 学 程 预 设 导 学 策 略调整与反思一、交流预习作业（预设 8 分钟）1.明确学习目标。【板块一】课前布置学生围绕着预习目 
2.展示成果，提升要点。教师：今天我们来复习可能性。首先看老师的演示：这只袋里有 4 个球，都是红球，如果眼睛闭上，让你任意摸一个，摸到红球的可能性有多大？（教师出示一只装有 4 个红球的塑料袋）摸到红球的可能性我们用一个词怎么来概括？（一定）如果把 4 个红球换掉其中的一个，变成黄球，同样任意摸一个球，还一定是红球吗？其中的原因是什么？同样用一个词来概括？（不一定）两种球中，摸到哪一种球的概率大一些？为什么？能用分数表示可能性大小吗？如果让两人玩摸球游戏，以摸到同一种颜色球的次数多为赢，你准备得哪一种球？为什么？你认为这样的游戏规则公平吗？如何来调整才能使我们的游戏规则公平？为什么说你的游戏规则是公平的？二、多层练习，内化提升（预设 15 分钟）1.出示“练习与实践”第 1 题。让学生先想一想，每一幅图“任意转动指针，结果会怎样？”再让学生把转盘图与相应的结果连起来。从刚才的 4 幅图中，你发现哪些图表标，进行了自主复习和整理。同学们,前面我们复习了统计的许多知识,今天这节课，我们来复习可能性。（揭示课题）   昨天我们已经对“整理与练习”中的问题，预先整理了， 下面我们一起在小组内交流 一下自己的预习收获。 教师了解学情，参与小组交流。重点讲解：用分数表示可能性的实际意义，和事件发生的可能性。提炼要点。 通过整理，你有哪些体会？       [板块二] 让学生独立解答，教师多关注学困生的作业情况，随时给予指点和帮扶。做完后，采取自批、同桌互批等方式校对作业。交流思 
示的是一定发生的，而哪些图表示的是可能性发生的， 你能用分数表示吗？出示“练习与实践”第 2 题。学生回答后教师提问。为什么“球上的数大于 5”不可能发生？怎么判断的？（因为这里没有比 5 大的数）用一个数怎么表示？为什么“球上的数小于 6”一定发生？ 怎么判断的？（因为这里的数都比 6 小）你能用一个数来表示吗？为什么“球上的数是奇数”，“球上的数不是 5”可能发生？你同样能用一个数来表示吗？任意摸一个球，球上的数是奇数的可能性大，还是偶数的可能性大？你是怎么判断的？ 能用数学的方法表示吗？出示“练习与实践”第 3 题。教师追问：怎样叙述可以认为是可能性很小？能表示可能性一样吗？怎样用数学的方法表示？出示“练习与实践”第 4 题。注意同样表示游戏公平的，第（1）题用分数表示是各占 1/2，而第（2）题用分数表示的是 1/3。也就是公平，只要表示的分数都一样，并不都是 1/2。5.出示“练习与实践”第 5 题。让学生先独立思考，再集体交流，交考过程。 
流时强调是怎样想的，如果用分数怎  样表示？ 三、课堂检测，评价反思（预设 17 分[板块三]钟）1.提问：通过这节课的学习，1.完成课堂作业。你有什么新的体会？2.创编题：2.教师帮扶学困生的作业情（1）随意从放有 4 个红球和一个黑球况。的口袋中摸出一个球，摸到哪种球的3.集体校对，同桌互批。可能性大？4.错因分析。（2）要使摸到红球的可能性是 1/5，5.点拨创编题。可以怎样放？  课堂作业：家庭作业： 作业必做题：《补充习题》第 87 页。必做题：《一课一练》第 88 页。   选做题：《补充习题》第 88 页第 2选做题：《一课一练》第 88 页设计   题。智力冲浪题。