2020-2021学年1.一位数乘两位数教案设计

这是一份2020-2021学年1.一位数乘两位数教案设计，文件包含2018学年三年级数学上册第二单元一位数乘两位数三位数的乘法第10课时整理与复习教案西师大版20190807189doc、2018学年三年级数学上册第二单元一位数乘两位数三位数的乘法第1课时一位数乘两位数的口算教案西师大版20190807188doc、2018学年三年级数学上册第二单元一位数乘两位数三位数的乘法第2课时一位数乘两位数的估算教案西师大版20190807187doc、2018学年三年级数学上册第二单元一位数乘两位数三位数的乘法第3课时一位数乘两位数的笔算不进位教案西师大版20190807186doc、2018学年三年级数学上册第二单元一位数乘两位数三位数的乘法第4课时一位数乘两位数的笔算不连续进位教案西师大版20190807185doc、2018学年三年级数学上册第二单元一位数乘两位数三位数的乘法第5课时一位数乘两位数连续进位教案西师大版20190807184doc、2018学年三年级数学上册第二单元一位数乘两位数三位数的乘法第6课时一位数乘三位数的口算和估算教案西师大版20190807183doc、2018学年三年级数学上册第二单元一位数乘两位数三位数的乘法第7课时一位数乘三位数的笔算教案西师大版20190807182doc、2018学年三年级数学上册第二单元一位数乘两位数三位数的乘法第8课时中间末尾有0的三位数乘一位数教案西师大版20190807181doc、2018学年三年级数学上册第二单元一位数乘两位数三位数的乘法第9课时问题解决教案西师大版20190807180doc等10份教案配套教学资源，其中教案共32页， 欢迎下载使用。

【教学内容】
教材第14页内容。
【教学目标】
1.结合具体情境，进一步体会一位数乘两位数的乘法意义。
2.理解并掌握进位的一位数乘两位数的笔算方法，能正确计算。
3.培养学生的观察、比较能力和初步的逻辑思维能力。
【重点难点】
重点：进一步掌握笔算一位数乘两位数时乘的顺序。
难点：掌握笔算一位数乘两位数时进位的方法。
【教学过程】
一、新课导入
提问：（课件出示教材例5情境图）从这幅图中，你知道了什么？
学生1：每盒装了20个玩具。
学生2：每盒的外面还有4个玩具。
学生3：每一份有1盒和4个玩具，也就是每份一共有24个玩具。
……
提问：根据以上信息，你能提出什么问题？
（教师引导学生提出：一共有多少个玩具？）
二、自主探究
1.由图解题。
（1）要求一共有多少个玩具？实际上是求什么？（3个24是多少？）如何列式呢？（根据学生的回答，教师板书：24×3）
（2）教师：这道题应该怎样计算？今天我们继续研究一位数乘两位数的笔算乘法。（板书：一位数乘两位数的笔算）
2.探讨算理算法。
（1）学生独立探索。
请学生在练习纸上算一算，有困难的同学可以相互讨论。（鼓励学生试着运用多种方法计算出结果。）
（2）学生完成后，把自己的算法说给同组的同学听。
（3）各组代表汇报本组的各种算法，并说说自己的思考过程。（教师有选择性地板书）

课件演示，借助摆小棒的过程，说明用3乘24个位上的4得12，然后再用3乘24十位上的2得60，最后把两次乘得的积加起来，即
。
为了书写简便，把竖式简化为

教师演示时，要着重强调进位：为了避免漏加1，我们在十位上写一个小一点的“1”（教师在竖式上用彩色粉笔标出）。
（5）讨论以上计算方法哪种好，并说明理由。
（6）让学生在答题纸上边列竖式计算，边说计算过程：先算什么？再算什么？怎样写？
（从个位乘起，先用3乘4得12，把2写在个位上，1表示1个十，向十位进1；再用3乘十位上的2得6个十，再加上进上来的1个十是7个十，把7写在积的十位上。）
3.明确算法。
讨论：为什么要从个位乘起，而不先从十位乘起？
（1）小组内讨论。
（2）小组代表发言。
（如果先从十位乘起，十位乘完后得6，当个位乘完向十位进1时，十位上的6还要再加上1，就需要把6变成7，这样计算既麻烦，又容易出错。）
三、巩固练习
1.完成教材第14页“试一试”。
让学生独立完成后集体订正。教师强调：十位上的数与一位数相乘的积，要加上进位的数。
2.列式并用竖式计算。
（1）14的6倍是多少？
（2）3个28相加是多少？
①让学生独立完成。
②学生上前板演，集体订正。
教师强调：列竖式计算时，相同数位对齐，从个位乘起，哪一位上的积满几十就要向前一位进几。
四、课堂小结
这节课我们学习了一位数乘两位数（不连续进位）的笔算乘法，计算时相同数位对齐，从个位乘起，哪一位的积满几十，就向前一位进几。
【教学反思】
学生在前面已经接触过乘法，而且刚刚学习了不进位乘法，因此在学习时有足够的经验，大部分学生能够根据已有的知识计算出结果，但说不清楚算理。因此在学习时，通过让学生自主探究、合作交流突显学生的主体性，实现算法的多样化。通过讨论让学生达成共识，用竖式计算既准确，又省时，提高了学生知识迁移的能力。在计算的时候，由于含有一次进位的笔算乘法比不进位的笔算乘法复杂了一些，学生在计算时往往会忘记加上进位，使计算结果出现错误。为了避免漏加进位数，教师要强调把进上来的数记在竖式前一位的横线上。在计算时，前一位上的数与一位数相乘的积，要加上进位的数。