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2020-2021学年2 我爱这土地教案
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这是一份2020-2021学年2 我爱这土地教案，共4页。教案主要包含了导入新课，检查字词，朗读指导，全文分析，合作探究，本文主旨，文本特色等内容，欢迎下载使用。
1.了解现代诗歌的特点，正确划分诗的节奏，饱含深情地朗诵诗歌。
2.了解有关艾青的文学常识和本诗的写作背景。
3.学习有关象征的表现手法。
4.深刻领会诗歌所表达的思想感情。
教学重点：
1.关键诗句的理解。
2.作者的思想感情。
3.本诗的主旨。
教学难点：
1.象征的表现手法。
2.诗歌描写对象的象征意义。
课前准备:
1.指导学生完成预习；
2.制作课件。
教学过程:
一、导入新课
表达作者的爱国之情的诗句：
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 --陆游
国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。 --杜甫
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。--王昌龄
羌管悠悠霜满地。人不寐，将军白发征夫泪。 --范仲淹
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。--文天祥
商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。--杜牧
作者作品（教师出示多媒体课件，学生了解）
艾青（1910—1996），原名蒋正涵，号海澄，浙江省金华人。中国现代诗人，被认为是中国现代诗的代表诗人之一。
代表作有：诗集《大堰河》《北方》，长篇小说《绿洲笔记》等。
写作背景
本诗写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐、草菅人命，实行烧光、杀光、抢光的“三光”政策，妄图摧毁中国人民的意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头愤然写下了这首诗。表达了对祖国的挚爱和对侵略者愤恨。
四、检查字词（初读课文，理解重点词句）
请给下面加点的汉字注音。
嘶哑（ sī ） 汹涌（ xiōng yǒng ）
黎明（ lí ） 腐烂（ fǔ ）
五、朗读指导
自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿、押韵没有严格的限制。随感情的表达句子可长可短，字数可多可少，自由灵活，不拘一格。因此，我们在读现代诗歌的时候，一定要把握好诗歌的节奏、停顿，轻重缓慢，抑扬顿挫，在反复朗读的基础上培养自己的语感，理解诗歌所描写的对象、运用的表现手法，更准确地领悟诗人所表达的思想感情，以读会意，以会意促读。词语的重读与否，主要是由诗歌的情感 所决定的。一般来说，能鲜明的表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应该重读。
第一步：听录音或教师范读；
第二步：用符号划分诗歌的停顿和重读的字词；
第三步：学生自由朗读；
第四步：推荐2~3名读的好的同学在班上朗读；
第五步：男生、女生分别齐读；
第六步：全班同学集体朗读；
第七步：背诵全诗。
六、全文分析（教师提问，学生思考作答）
1.诗中的“鸟”歌唱的对象有哪些？
明确：土地、河流、风、黎明
2.这些对象又象征着什么？
明确：土地——象征着生“我”养“我”而又多灾多难的祖国。(正在遭受日本侵略者欺凌)
河流——象征郁积在中华儿女心中的悲愤。
风——象征人民心中对侵略者暴行的愤怒。
黎明——预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光。
3.“用嘶哑的喉咙歌唱”一句，“嘶哑”表达了作者什么感情？如果用“嘹亮”好吗？为什么？
明确：“嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀，哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对困难斗争的几多悲伤，也不会停息对大地的歌唱。
如果用“嘹亮”，虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达。因此，用“嘶哑”比用“嘹亮”好。
4.“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”有何深意？
明确：这只鸟是一个饱受磨难、拼尽全力用整个生命去歌唱的形象，它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体。
5.诗歌的最后两句中，诗人眼中的“泪水”都包含了哪些东西？如何理解这两句诗？
明确：“泪水”中包含了对祖国、对民族的深沉的爱，对敌人、对侵略者无比的恨，对遭受到苦难、生活在水深火热中的人民的同情。
这两句是本诗的点睛之笔，是那个苦难的年代里一切爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。这种刻骨铭心，至死不渝，不仅来自诗人的内心深处，更是全民族普遍的爱国情绪的浓缩。这两句诗抒发了那个时代华夏儿女共同的心声。
七、合作探究
1.揭示全诗主旨的诗句是什么？谈谈那你的理解。
明确：为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……
一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，体现了诗人那真挚炽热的爱国之情，形象地表达了诗人对土地、对祖国的眷恋和热爱。
2.诗人对土地是怎样的一种感情？
明确：由“爱”字可知，诗人对土地是一种热爱和眷恋之情。诗人对土地、河流、风和黎明的歌唱，形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难、人民的悲愤以及对光明的向往。
3.诗歌是如何表达这种感情的？
明确：诗歌的第一节以一只鸟儿眷恋土地作比，表达了诗人对祖国的挚爱。
第二节一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出了他那颗真挚的心：“因为我对这土地爱得深沉”。
4.诗歌是按怎样的思路抒写的？
明确：全诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉，接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象，直抒胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。
八、本文主旨
这首诗凝聚着诗人对祖国大地母亲最深沉的爱，是在那个苦难的年代，诗人对祖国最真挚的爱的表白。这心声，是历久不衰的主旋律，更是永远唱不尽的主题。
九、文本特色
写景、抒情、议论相结合；
比赋结合；
感情不断强化，风格忧郁而明亮；
散文美与音乐美交错有致。
课后作业
请仿照示例，写两行小诗。
示例：每一缕晨曦都是喷薄而出的希望；
解析：每一朵小花都是歌颂生命的乐章。
1.了解现代诗歌的特点，正确划分诗的节奏，饱含深情地朗诵诗歌。
2.了解有关艾青的文学常识和本诗的写作背景。
3.学习有关象征的表现手法。
4.深刻领会诗歌所表达的思想感情。
教学重点：
1.关键诗句的理解。
2.作者的思想感情。
3.本诗的主旨。
教学难点：
1.象征的表现手法。
2.诗歌描写对象的象征意义。
课前准备:
1.指导学生完成预习；
2.制作课件。
教学过程:
一、导入新课
表达作者的爱国之情的诗句：
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 --陆游
国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。 --杜甫
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。--王昌龄
羌管悠悠霜满地。人不寐，将军白发征夫泪。 --范仲淹
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。--文天祥
商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。--杜牧
作者作品（教师出示多媒体课件，学生了解）
艾青（1910—1996），原名蒋正涵，号海澄，浙江省金华人。中国现代诗人，被认为是中国现代诗的代表诗人之一。
代表作有：诗集《大堰河》《北方》，长篇小说《绿洲笔记》等。
写作背景
本诗写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐、草菅人命，实行烧光、杀光、抢光的“三光”政策，妄图摧毁中国人民的意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头愤然写下了这首诗。表达了对祖国的挚爱和对侵略者愤恨。
四、检查字词（初读课文，理解重点词句）
请给下面加点的汉字注音。
嘶哑（ sī ） 汹涌（ xiōng yǒng ）
黎明（ lí ） 腐烂（ fǔ ）
五、朗读指导
自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿、押韵没有严格的限制。随感情的表达句子可长可短，字数可多可少，自由灵活，不拘一格。因此，我们在读现代诗歌的时候，一定要把握好诗歌的节奏、停顿，轻重缓慢，抑扬顿挫，在反复朗读的基础上培养自己的语感，理解诗歌所描写的对象、运用的表现手法，更准确地领悟诗人所表达的思想感情，以读会意，以会意促读。词语的重读与否，主要是由诗歌的情感 所决定的。一般来说，能鲜明的表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应该重读。
第一步：听录音或教师范读；
第二步：用符号划分诗歌的停顿和重读的字词；
第三步：学生自由朗读；
第四步：推荐2~3名读的好的同学在班上朗读；
第五步：男生、女生分别齐读；
第六步：全班同学集体朗读；
第七步：背诵全诗。
六、全文分析（教师提问，学生思考作答）
1.诗中的“鸟”歌唱的对象有哪些？
明确：土地、河流、风、黎明
2.这些对象又象征着什么？
明确：土地——象征着生“我”养“我”而又多灾多难的祖国。(正在遭受日本侵略者欺凌)
河流——象征郁积在中华儿女心中的悲愤。
风——象征人民心中对侵略者暴行的愤怒。
黎明——预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光。
3.“用嘶哑的喉咙歌唱”一句，“嘶哑”表达了作者什么感情？如果用“嘹亮”好吗？为什么？
明确：“嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀，哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对困难斗争的几多悲伤，也不会停息对大地的歌唱。
如果用“嘹亮”，虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达。因此，用“嘶哑”比用“嘹亮”好。
4.“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”有何深意？
明确：这只鸟是一个饱受磨难、拼尽全力用整个生命去歌唱的形象，它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体。
5.诗歌的最后两句中，诗人眼中的“泪水”都包含了哪些东西？如何理解这两句诗？
明确：“泪水”中包含了对祖国、对民族的深沉的爱，对敌人、对侵略者无比的恨，对遭受到苦难、生活在水深火热中的人民的同情。
这两句是本诗的点睛之笔，是那个苦难的年代里一切爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。这种刻骨铭心，至死不渝，不仅来自诗人的内心深处，更是全民族普遍的爱国情绪的浓缩。这两句诗抒发了那个时代华夏儿女共同的心声。
七、合作探究
1.揭示全诗主旨的诗句是什么？谈谈那你的理解。
明确：为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……
一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，体现了诗人那真挚炽热的爱国之情，形象地表达了诗人对土地、对祖国的眷恋和热爱。
2.诗人对土地是怎样的一种感情？
明确：由“爱”字可知，诗人对土地是一种热爱和眷恋之情。诗人对土地、河流、风和黎明的歌唱，形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难、人民的悲愤以及对光明的向往。
3.诗歌是如何表达这种感情的？
明确：诗歌的第一节以一只鸟儿眷恋土地作比，表达了诗人对祖国的挚爱。
第二节一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出了他那颗真挚的心：“因为我对这土地爱得深沉”。
4.诗歌是按怎样的思路抒写的？
明确：全诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉，接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象，直抒胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。
八、本文主旨
这首诗凝聚着诗人对祖国大地母亲最深沉的爱，是在那个苦难的年代，诗人对祖国最真挚的爱的表白。这心声，是历久不衰的主旋律，更是永远唱不尽的主题。
九、文本特色
写景、抒情、议论相结合；
比赋结合；
感情不断强化，风格忧郁而明亮；
散文美与音乐美交错有致。
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解析：每一朵小花都是歌颂生命的乐章。
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