人教版九年级上册唱歌 鳟鱼教学设计

课题

鳟鱼

主备

主核

使用补充

使用者

课型

新授

使用日期

九年级音乐

教学目标：

1. 情感·态度·价值观

（1）        通过学唱歌曲《鳟鱼》，能够从歌词、旋律中感悟人世间的单纯、善良与欺诈、邪恶并存的事实，明白正义必须与邪恶进行斗争的道理。

（2）        欣赏《索尔维格之歌》，感受歌曲的独特魅力。

2. 过程与方法

通过聆听、感受、对比、探究等方法，使学生了解音乐故事，感受歌曲音乐形象。

3. 知识与技能

（1）        了解舒伯特、格里格的简要生平及其主要代表作品。

（2）        能够用自然、流畅的声音演唱歌曲《鳟鱼》。

（3）        能够运用音乐要素简单分析《索尔维格之歌》。

教学重点：

学唱歌曲《鳟鱼》，感受歌曲的演唱情绪，能够用自然、流畅的声音演唱歌曲。

教学难点：

了解并掌握弱起节奏的特点；与流动性很强的六连音音型钢琴伴奏紧密配合。

第1课时（总第四课时）

教学过程： 

1. 聆听歌曲《鳟鱼》

（1）    聆听歌曲《鳟鱼》（完整版）。教师提问：

①    这首歌曲分为几个乐段？告诉我们一个什么道理？

②    钢琴伴奏塑造了什么形象？

（2）    教师总结：

①    歌曲由两个乐段组成。歌词描写狡猾的渔夫搅浑了河水，使小鳟鱼迷失了方向而受骗上当的故事。作者用渔夫代表当时的统治者，用小鳟鱼比作群众，表达了对统治者的不满和对自由的向往。

②    钢琴伴奏采用了流水般的伴奏音型，塑造了小溪中的鳟鱼悠然自得游动的形象。

2. 简介舒伯特

（1）    教师或学生简介舒伯特及其代表作品。

（2）    教师补充：

     19世纪初叶的奥地利是欧洲封建反动势力的大本营，舒伯特就是在这样黑暗的环境中生活和进行创作的，他笔下的“鳟鱼现象”是他所处时代的真实写照。词作者舒尔巴特因政治上的原因曾被关进监牢，此间他创作了很多诗，以表达他对自由的向往。

3. 音程练习

（1）    用“搭桥构唱”的方法练习带有变化音“＃4”的音程。

（2）    用柯尔文手势练习减五度音程。

4. 发声练习

（1）    教师提出练声要求：积极的歌唱状态，打开口腔，声音圆润。

（2）    学生跟随教师的钢琴伴奏做发声练习。

5. 学唱歌曲

（1）    学生随琴跟唱歌谱。教师应提示学生注意音准。

（2）    学生视唱歌谱。

（3）    学生填词演唱。教师提出要求：注意歌唱时的咬字，音色圆润。

（4）    教师伴奏，学生以稍慢的速度演唱歌曲。

（5）    教师提问：

①    两段歌词在演唱时情绪上有何变化？

②    哪些音乐要素造成了前后两段情绪上的对比？

（6）    学生回答，教师总结。

①    第一段情绪活泼欢快，第二段在情绪上略显不安，表达了一种伤感和惆怅的情绪。

②    力度和音色的变化造成了前后两段情绪上的对比。

（7）    教师启发学生表现歌曲。

①    教师提问：前后两段在力度和音色上怎样设计？

②    教师补充：两种不同的情绪和力度表现，使人感受到鳟鱼命运的戏剧性。

（8）    学生尝试用不同的力度、音色、情绪演唱歌曲。

（9）    学生分组演唱歌曲，并相互评价。

6．欣赏童声合唱《鳟鱼》

   教师提问：同样一首歌曲，它们在表现手段上有什么不同？带给你怎样的感受？

7.欣赏《索尔维格之歌》

（10）导入

 教师提问：哪位同学了解易卜生创作的诗剧《培尔·金特》？能为同学们讲述一下诗剧的故事梗概吗？

（11）欣赏《索尔维格之歌》

①    聆听歌曲。教师提问：索尔维格怀着怎样的心情在等待培尔·金特的归来？（忧虑的心情）

②    歌曲介绍：《索尔维格之歌》是格里格应易卜生之邀，为其诗剧《培尔·金特》所作配乐中的一段，表现了对爱情忠贞不渝的美丽姑娘索尔维格，痴心等待培尔·金特归来的形象。

（12）欣赏主歌部分。教师提问：

①    主歌有几个乐句？表达了怎样的情绪？

②    主歌在速度、力度、旋律进行上有什么特点？

（13）欣赏副歌部分。教师提问：

①    调式转换后音乐色彩发生了怎样的变化？

②    副歌与主歌相比情绪上有什么变化？

（14）复听《索尔维格之歌》，对主歌、副歌音乐要素进行对比、总结。

（15）学生完整欣赏《索尔维格之歌》，感受歌曲音乐形象。

（16）教师总结

歌曲主歌部分以小调的暗淡色彩，表现索尔维格的忧虑心情；副歌部分大调的特性使得情绪变得明朗起来，表现了索尔维格对未来生活的美好向往以及对培尔·金特必将归来的信心和希望。这是一首表现忠贞之情、永恒之爱的歌曲。这个音乐故事带给我们美的享受，索尔维格对感情的执着追求令人感动。

初步感受艺术歌曲的演唱风格，了解歌词内涵以及歌曲结构，初步感受两个乐段在情绪上的对比。

练习带有变化音“＃4”的音程，巩固大跳音程的够唱方法，练习减五度音程的音准，解决歌曲难点，为学唱歌曲做铺垫。

用歌曲的第一乐句旋律当作发声练习，既使学生巩固了对弱起节奏的认识，夯实节奏上的难点，又让学生掌握了这首歌曲的基本节奏型。同时，通过这条发声练习，训练学生声音的弹性和对声音的控制力，强调歌唱习惯的养成，建立良好的发声状态。

教师引导学生运用音乐要素分析歌曲，这是感受与欣赏音乐作品首先必须具备的能力，它是保证唱歌、创作等活动顺利进行的基础和前提。

用故事的形式导入欣赏，激发学生的学习兴趣。

通过聆听，学生初步感受歌曲音乐情绪。

引导学生运用音乐要素分析歌曲，感受音乐要素在塑造音乐形象、表达音乐情绪中的作用。

学生通过感受主歌、副歌在音乐情绪、色彩上的变化，加深对副歌音乐形象的理解。

课后反思

我首先由讲故事导入新课，调动学生的积极性，学生学习热情高涨，很顺利愉快的完成了教学目标。

不足之处学生由于气息控制不是很好，声音不够流畅、连贯。需要加强气息的训练。