数学三 对称与方向教案设计

这是一份数学三 对称与方向教案设计，共9页。教案主要包含了猜一猜，观察操作，探究新知，创造图形，巩固新知，总结本课， 布置作业等内容，欢迎下载使用。


教学基本信息
课题
北京版小学二年级下《对称》
教学设计参与人员
设计者
指导思想与理论依据
《数学课程标准》指出：要结合实例，感受轴对称现象。
以学生为主体，注重让学生体验知识的形成过程。多给学生展示有对称现象的图片，让学生充分感受对称的意义和图形的美。
小学生学习的数学应该是生活中的数学，是学生“自己的数学”。数学来源于生活，又必须回归到生活。数学只有在生活中才能富于活力与灵性。数学的教与学应该联系生活，注重现实体验，变传统的“书本中学数学”为“生活中学数学”。学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。建立以解决问题为中心的师生教学相长的互动关系模式。数学教学的本质是让学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，学会运用数学的思维方式去观察、分析现实生活，去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增强学生应用数学的意识，并建立良好的进一步学习的情感。
基于以上理念，本课“对称”，不仅通过合作、交流、操作等活动进行学习，更是在学习中培养学生的空间观念和欣赏美的意识。
教学背景分析
教学内容分析：
本课是“图形与几何”领域中的课型，这部分内容是在学生建立了有关几何图形概念的基础上进行教学的，为今后的几何学习打下基础。图形的对称在学生的生活中并不陌生，而作为新课程中新的教学内容则是学生第一次接触。因此教材从生活实例入手，在大量感知的基础上，让学生体会和发现对称的规律，并通过动手操作进一步理解和掌握对称的方法以及学会分辨对称图形。
教材设计中都为生活实例，这让学生接受起来更加容易，将数学与生活相结合，还可以提高学生的学习兴趣。最后还有课堂活动，增加学生的动手能力与思考能力的锻炼，使学生在学习知识的同时，不但不会无趣，还会更加积极、主动探索新知识，渴望新知识。根据课程标准，既达到了学习知识的目的，也培养了学生的情感态度以及价值观。
学生情况分析 ：
小学二年级的学生，在心理与生理上都还处于初步发展阶段，需要老师的细心指导，在学习上更是如此，因此首先需要教师有足够的耐心。
这节课是在学生已经学过一些平面图形的特征，形成一定空间观念的基础上进行教学的，对于低年级学生来说，他们的学习比较积极，但不稳定，知识和思维都有一定的局限性，多数学生操作、口述、思考不能很好地有机结合，缺乏有序性和准确性。我结合学生好玩、好动的心理特点，选择贴近生活的教室布置-彩纸图案，作为认识对称轴的学具，同时也是对学生积极性的奖励和肯定。
教学方式与手段：采取独立思考，动手操作，交流研讨等多种教学方式相结合的形式。
技术准备：多媒体课件、图片、剪刀、彩色纸。
教学目标
1. 结合实例，让学生感知现实世界中普遍存在的对称现象。
2．经历观察实物，动手折一折等活动，体会轴对称图形的特征，能辨别简单的图形是否是轴对称图形。
3．感知生活中的轴对称图形。
教学重点：认识轴对称图形的基本特征，理解什么是对称。
教学难点： 识别轴对称图形
教学过程
一、猜一猜、激趣导入
师：在这花儿盛开的季节里，昆虫们欢快的飞舞着，看！它们向这儿飞来了，不过它们只有半个身影。它们说：“只要你猜对它们是谁，它们就会出现。”
师：请你猜一猜它们分别是什么？（出示：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶的半个身影，让学生猜一猜，猜中的就出示昆虫的另一半。）

师：同学们真棒！那你们仔细观察这些昆虫，你发现了什么？
生：它们两边都是一摸一样的。
师：像上面的左右两边都一样的物体，我们把它叫做对称。这节我们来学习更多对称的知识。
【设计意图】用昆虫的情景导入，激发学生的乐趣，让学生有兴趣学习。
二、观察操作，探究新知
1、发现生活中的对称现象
（1）初步观察对称现象

这里也蕴藏着对称的现象呢，他们有什么特点，你能找到吗？
预设：空竹左右一样，上下也一样。
毛绒玩具左右是一样的。
衣服的左右是一样的。
【设计意图】从背景中分离出实物，对实物进行观察、比较，总结概括。
（2）对对称的事物进行判断
他们都是对称的吗？说理由。
预设：祈年殿是对称的，因为左右一样。
北京火车站是对称的，因为左右一样。
中央电视台不是对称的，两边不一样。
【设计意图】发现生活中的对称现象，并举出反例，发现特点，两边一样的就是对称的。
2、轴对称图形
（1）折一折
老师出示蝴蝶剪纸。问：是不是对称的。
让学生自己折一折自己手中的图形。（蝴蝶、枫叶、风筝）
小结：对折后，两边完全重合了，这种图形叫做轴对称图形
而中间的那条对折的线，我们叫做对称轴。
它是怎么样对称的，为什么是轴对称图形。
【设计意图】学生通过自己折一折，发现图形中的特点，只有对折后，两边完全重合的图形，才是轴对称图形，并让学生在说的过程中，加深印象。
（2）判断
出示图片。
他们是轴对称图形吗？
（3）平面图形中的轴对称图形
学生手中都有一个平面图形，请你折一折。
学生汇报展示。
【设计意图】从生活到平面再到数学中的平面图形，逐渐抽象，让学生折一折，发现轴对称图形，培养学生的空间观念。
三、创造图形，巩固新知
（1）用手中的七巧板拼出你认为的轴对称图形。学生汇报。
（2）出示乌龟的图片，判断是否为轴对称图形。
四、总结本课
回忆这节课，你对自己的表现满意吗?你最大的收获是什么?(学生自由发言)
五、 布置作业
书后练习
板书设计
对称
对折后 完全重合 轴对称图形
学习效果评价设计
(一)学生反馈练习和问卷：
1.学生独立完成课后习题。
（检测对轴对称图形是否真正熟悉）
2.同学间相互检测
（二）教师在教学过程中，通过小组评比的方式，激励学生学习，对认真听讲、积极举手发言、练习题正确率高的小组，进行奖励。
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)
1. 在教学过程中，导入昆虫的情景，激发学生探究欲望。
2. 这节课突出了学生的主体性，通过自主探究，学生折一折、说一说、认一认等方式理解轴对称图形的概念。
3. 在“乌龟”的教学过程中，出现“乌龟的尾巴”的时候，着重讲解不是轴对称图形，把教学速度放慢。通过实物的操作，加深学生的理解。
4.重视学生的实践操作。在数学课堂教学中，虽尽量给学生“动”起来的机会，通过以“动”促思，以“说”促思，充分发挥学生的创造力，培养他们进行自主学习的兴趣，使学生真正成为学习的主人，课上应该多让学生去说，让学生体会对称。