小学语文人教部编版六年级上册语文园地教学设计

这是一份小学语文人教部编版六年级上册语文园地教学设计，共5页。教案主要包含了词句段的运用，课后作业，书写提示等内容，欢迎下载使用。

1.回顾梳理运用点面结合写场景的方法、作用，能和同学们交流自己在阅读中的发现和习作的运用情况。
2.进一步提高书写规范要求，做到行款整齐，布局合理美观。
3.积累四句爱国名言。
教学重难点：
1.了解反复的修辞手法，体会其好处。
2.知道在写人物对话时，可用多种方式来表达“说”的意思，并学以致用。
教学准备：预习
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
授课时间 月 日 总第 课时
交流平台
1.交流本单元课文中点面结合写场面的方法，体会表达效果。
说说课文《狼牙山五壮士》中是如何运用点面结合进行场面描写的。
《狼牙山五壮士》中的诱敌上山场面，从面上写了他们整体作战的情况，“一边……一边……”“……又……”；从“点”上抓住每个战士不同的语言、动作、神态特点来描写，突出了战斗的激烈和英雄人物形象。
《开国大典》写阅兵仪式时，既从整体上写了受阅部队经过天安门广场时那种整齐威武的情景，又注意通过细节展现各个方正的风采。这不仅让我们感受到整个阅兵式的庄严、隆重，还让我们领略到了各个队伍的特色。
2.阅读下面的段落，说一说是如何点面结合写场面的。
贾母这边说声“请”，刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，食量大似牛，吃一个老母猪不抬头！”自己却鼓着腮不语。众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈地大笑起来；林史湘云撑不住，一口饭都捧了出来；林黛玉笑岔了气，伏着桌子叫“嗳哟”；鲍鱼早滚到贾母怀里，贾母笑得搂着宝玉叫“心肝”；王夫人笑得用手指着凤姐儿，只说不出话来；薛姨妈也撑不住，口里茶喷了探春一裙子；探春手里的饭碗都合在迎春身上；惜春离了座位，拉着她奶母叫揉一揉肠子。地下的无一个不弯腰曲背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍者笑上来替他姐妹换衣裳的，独有凤姐鸳鸯二人撑着，还只管让让刘姥姥。
（1）交流。
（2）总结： 这一段主要写了贾府上下开心大笑的场面，有面上的描写，如“众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈地大笑起来”“地下无一个不弯腰曲背……也有忍者笑上来替她姊妹换衣裳的”，又有点上的描写，如，湘云的“喷”、黛玉的“嗳哟”、宝玉的“滚”、王夫人的“指”等，分别从动作、语言、神态等方面描写了各位主子不同的笑态。这样点面结合，既展现了热闹的场面，又凸显出人物的鲜明个性，非常生动形象。
3.说说自己阅读中的发现。
4.说说自己在习作中是如何运用点面结合写场面的。
如，上次我们写得“多彩的活动”中，有拔河比赛、学校运动会、家庭聚会、课间十分钟等，交流一下你在写作中是如何写场面的。
小结：“点”指的是对个体的细致刻画，可以突出重点，体现深度；“面”指场景的概括描绘，可以顾及全局，体现广度。点面结合，既关注整个场面，有整体感，又突出个体形象，让读者对场面的了解全面而深刻。
二、词句段的运用
1.读句子，注意加点的部分，说说这样写的好处。
起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，只听见国旗和许多旗帜飘拂的声音。
①读句子，说感受：从这句中你感受强烈的是什么？
②比较：若去掉第二个“只听见”，和原句比较一下表达效果。
起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声的响亮，突出旗帜飘扬的声音。
小结：这是运用了反复的修辞手法，表达强烈的作用。
那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表达我满心的愉快。
说说连用两个“是那么”的作用。
运用两个“是那么”进行反复强调，突出了“我”的独特感受，强调了“我”对草原的喜爱和初见草原的喜悦之情。
2.写人物说话时，不用“说”表达，并仿写。
读教材上的前两句，句中哪些词代替了“说”？
赞叹、婉言拒绝。
分别用词语“谈论、讲解、窃窃私语”代替“说”，写一句话。
①游戏结束了，大家兴高采烈地谈论：“这个游戏太有意思了！”
“下次我们还要玩！”
②“这道题就是这么简单！”小明轻松地讲解着。
③王强刚说完谜面，大家就窃窃私语：“这太简单了吧，这不是眼睛嘛！”
你还想到哪些跟“说”相关的词语？（讨论、议论、嘀咕等）
过渡：有时也可以不用与“说”相关的词语，直接呈现说话的内容。
读后两句，看看哪些词语对说话作了提示。
①第三句中“话一出口”，表示前面的内容是刚说的话。第四句中，“妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦急”，从神态上提示，下面的话是妈妈说的。
②仿写。
晚上，我在房间写作业，一抬头：“哎哟！爸爸，你什么时候进来的？”
爷爷望着爸爸远去的背影，摸着我的头：“唉，下次也不知什么时候才回来呢！”
③小结：看，语言表达就是这么丰富。在人物语言描写中，如果提示语反复用一个“说”，会显得单调乏味。有时候，我们可巧妙地用不同的词语来代替“说”字，甚至直接呈现说话的内容，让语言表达更加丰富多彩。
三、课后作业
以“餐桌上”为题，谢谢全家吃饭的情景，写人物说话时不用“说”来提示。
板书设计：
语文园地
点面结合 反复：强调
“说”—— 赞叹、婉言谢绝、谈论、讲解、窃窃私语……
教学后记：
第二课时
授课时间 月 日 总第 课时
一、书写提示
1.观察书上的两幅作品，交流书写的注意事项。
（1）注意行款整齐、布局合理。
作品书写，可以有竖式和横式。特别提醒，竖式：从右往左书写，落款在最左边。如，《游子吟》这首诗的书写，要注意横竖成行，题目居中。
不论是横式还是竖式，都要根据纸张，格子大小决定字的大小，注意字间距和行间距。提醒学生边用眼睛余光上下或左右扫视，使每个字的大小基本一致，排列成行，在同一条线上，做到布局合理、美观。
注意留白：书写时，注意行列文字的上下左右要留出适当的边空，留有“喘息的空间”，不能占满。
（2）书写要正确，不出现错别字和不规范的汉字。
书写时要专心，不受外界干扰，做到眼睛看、脑中想、心中念、手中写保持一致，防止写错别字；对于有疑惑的字，要及时查实，确保书写规范。
（3）养成自我检视的好习惯，不断提高书写水平。
作品写好后，要注意检查、审视，看看哪些字写得好，或者哪些地方写得好，还有什么地方需要改进的，下次争取更好。因为任何技能的形成都需要大量的练习，写字也是如此。养成检视、总结的好习惯，书写水平会不断提升。
2.学生练写：古诗《游子吟》和《赵一曼写给儿子的信》的片段。
3.展评、交流。
二、日积月累
过渡：我们第二单元的主题是“重温革命岁月，把历史的声音留在心里”。今天，我们来听听古代名人的爱国心声。
1.自读理解名言：同桌交流课前搜集的相关资料，或查阅工具书，弄清每句话的意思，了解出处。
2.朗读名言，注意词语“鞠躬、瘁、捐躯、疆土”的读音。
3.说说名言意思。
鞠躬尽瘁，死而后已。——诸葛亮
①意思：鞠躬：弯着身子。瘁：劳累。尽瘁：竭尽心力。已：停止。意思是勤勤恳恳，竭尽全力，到死为止。
②关于诸葛亮，说说你的了解。
上知天文，下知地理；诸葛亮草船借箭；刘备三顾茅庐请他出山……
③出处：出自诸葛亮的《后出师表》。三国时期，蜀主刘备死后，后主刘禅继位，把国内的军政大权交给诸葛亮处理。诸葛亮最后一次北伐前夕给刘禅写《后出师表》，表示自己为国鞠躬尽瘁，死而后已。
小结：诸葛亮一生“鞠躬尽瘁，死而后已”，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。
捐躯赴国难，视死忽如归。——曹植
①意思：捐：舍弃。躯：身体。捐躯：牺牲生命。为了保卫国家，愿意牺牲自己，血洒疆场，把死亡看作回家一样。
②说说对曹植的了解。
曹植：曹操三子。七步成诗。
③出处：出自曹植的《白马篇》。这首诗描写边塞游侠捐躯赴难、奋不顾身的英勇行为，塑造了边疆地区一位武艺高超、渴望为国立功甚至不惜牺牲的游侠少年形象。诗中的英雄形象，是诗人的自我写照，表达了诗人渴望为国家建功立业的强烈愿望。
祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。——李钢
①意思：祖宗留下来的土地，我们无论如何也要守住，一寸土地也不能让给敌人。
②出处：宋朝末年，北方金人进犯昏聩无能的宋徽宗仓促让位钦宗，自己慌忙南逃 。此时满朝文武大臣，有的主降，有的主逃，朝野陷入一片混乱之中。这时，李纲挺身而出，竭力反对割地求和，坚决主张抗金保京，并上言钦宗：“祖宗疆土，当以死守，不可以寸土于人。”钦宗纳其言，升李纲为兵部侍郎，率兵抵御外敌。
位卑未敢忘忧国。——陆游
①诗句意思：即使官位卑微，我也不敢忘记为国为民担忧。
②复习陆游的诗篇，感受诗人的爱国情怀。
示儿
死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
③出处——陆游的《病起书怀》
全诗意思：病体虚弱消瘦，以致头上的傻猫也显得宽大了，孤单一人客居在万里之外的成都江边。虽然职位低微却从未敢忘记忧虑国事，人只有死后才能盖棺定论。希望天地神灵保佑国家社稷，北方百姓都在日夜期盼着君主御驾亲征收复失落得河山。诸葛孔明的传世之作《出师表》忠义之气万古流芳，我深夜难眠，还是挑灯细细品读吧。
背景：陆游因主张抗金收复失地，遭到投降派打击，被罢官。他病了二十多天，病愈后写了此诗。诗人想到自己医生屡遭挫折，壮志难酬，而年事已高，有着深深地慨叹和感伤。“位卑未敢忘忧国”成了许多百姓忧国忧民、自警自励的名言。
诗句与顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”意思相近，都表达强烈的爱国之情。
1.有感情地朗读，练习背诵。
2.默写，注意“鞠躬、已、捐躯、疆、卑”等词的正确书写。
3.补充相关的爱国名句。
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——[宋] 文天祥
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。——[唐] 王昌龄
三、课后作业
1.举行作品展览：任选一种格式（竖式、横式）书写古诗或课文片段，准备参展。
2.搜集爱国名言。
板书设计：
语文园地
书写：行款整齐 布局合理
爱国：鞠躬尽瘁 视死如归
当以死守 位卑未敢忘忧国
教学后记：