苏教版一年级上册第七单元 《分与合》教案

教学内容

第32页例题和“试一试”，完成第33页“想想做做”。

三维目标

1．让学生经历6和7的分与合的探索过程，知道6和7各能分成哪两个数，哪两个数能合成6和7。

2．让学生在活动过程中进一步接受分与合的数学思想，接受分析和综合思维方法的熏陶。

3．进一步培养学生自主探索和合作交流的意识。

教学重、难点

掌握6和7各能分成哪两个数，哪两个数能合成6和7。

正确把6和7进行分与合。

教学资源

学生已掌握2－5的分与合。教学挂图、学具盒。

学 程 设 计

导 航 策 略

一、揭示课题，明确目标（预设3分钟）

1．出卡片游戏。

根据教师举的卡片，学生相应地举出卡片。

如5的分与合，教师举出3，学生就举出2。

2．学生积极思考，交流研究4和5的分与合的办法。

3．揭示课题，认定学习目标。

『板块一』

1．谈话：我们已经学过了2－5的分与合，下面我们来做一个游戏。

教师出示数字卡片。

2．我们在研究4和5的分与合时是用什么办法研究的？

3．指出：今天我们就用同样的办法来研究6和7的分与合。

二、目标驱动，自主学习（预设12分钟）

1．教学6的分与合。

（1）同桌合作，用圆片摆摆分分，并记录下每次分的结果。

（2）请同桌一个学生到前面摆，一个学生记录。

（3）集体校对。

（4）学生打开书本，看书上的分法。

思考虚线框的作用，并进行交流，明确：虚线框中的分法是让学生用联想的方式得到6的另外两个分的式子。

（5）齐读6的组成。

学生讨论记忆的方式。

并尝试说给同桌听。

2．教学7的分与合。

（1）同桌合作，从学具盒里拿出7个圆片，分成两堆。再把表示7的分法的式子填写出来。

（2）展示部分学生的答案，集体交流。

（3）把7的分法说给旁边的小朋友听。

『板块二』

1．小朋友们，这里有6个大苹果，老师想把他们放在两个篮子里，可以怎么放呢？请同学们用圆片摆摆看，并把每次的摆法记录下来。

教师巡视，适时引导。

谁来给大家摆一摆？

引导看书。

提问：虚线框是怎么回事？

怎样一个不漏地说全6的分与合？  

2．你能用同样的方法来研究7的分与合吗？

教师巡视，参与学生的自主学习并适时给予引导。

适时板书。

三、全班交流，提炼建模（预设8分钟）

学生讨论怎样很快记住6和7的分与合，使学生再次感受“有序”和“推想”的重要。

『板块三』

怎样有顺序地分，才能便于记忆？

引导学生进行方法的总结。

四、分层练习，内化提升（预设10分钟）

1．完成“想想做做”的第1、2题。

（1）学生找一找：哪两张卡片上的点子合起来是6或7。找到以后把两张卡片举起来，并且说给小朋友听，如：X和X组成6。

（2）其他小朋友当裁判。

（3）多找几名小朋友进行游戏。

2. 完成第3题。

（1）采用对口令的形式进行练习。

生：2和4组成6。

生：4和3组成7。

（2）教师说数，学生对口令。

（3）也可以小朋友之间进行练习，巩固7以下数的分与合。

3. 完成第4题。

（1）学生思考螃蟹身上的3个数的关系。

（2）明确：螃蟹腿上的两个数合起来要是螃蟹身上的数。

（3）学生将数字填写在书上。

（4）集体订正。

（5）读给旁边的小朋友听。

4. 完成第5题。

学生仔细观察，找出排列规律。

小组讨论，交流。

同桌交流后指名回答，并说说想法。

作业设计

五、当堂检测，评价反思（预设7分钟）

1．完成《补充习题》第1和第3题，当堂评讲。

2．拓展题： 略

『板块四』

教师将卡片贴在黑板上。

对口令。如师：2和4组成几？

4和几组成7？

螃蟹身上的3个数是什么关系？

教师巡视，辅导学困生。

你能发现木头的排列有什么规律吗？

从上往下数，哪两层的木头合起来是6根？哪两层的木头合起来是7根？

拓展题要适时点拨。