小学语文人教部编版 (五四制)五年级上册1 白鹭教案设计

这是一份小学语文人教部编版 (五四制)五年级上册1 白鹭教案设计，共11页。教案主要包含了引探，引练，引展，作业等内容，欢迎下载使用。

教学目标：
1.认识“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个生字，会写“精巧、配合”等15个词语.
2.正确、流利、有感情地背诵课文，能理解重点句子的深刻含义。
3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学重点：
引导学生联系课文内容，学习本课通过对比和从多角度描写白鹭的美的方法，理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这个句子的含义。
教学难点：
学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学准备：
多媒体课件
教学课时：
2课时
教学方法：
“四引”教学模式，多媒体辅助教学，自主学习，合作交流.
教学过程：
第一课时
引学
出示诗句图片，导入新课。
1、你们还记得“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”这句诗句吗?这是大诗人杜甫的名句,(背一背)。说说从诗句中发现美了吗?谁见过白鹭?指名说说(出示图片)让学生边观察边听介绍:白鹭，体长约54厘米，全身羽毛雪白，繁殖期间头部有两根长翎，背和上胸部分披蓬松蓑羽，以后消失。主要生长在我国的长江以南等地方，春夏季多活动于湖边沼泽或水田中，主要以小鱼等为食物。
2、出示杜牧的诗句:雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。这是杜牧笔下的白鹭，(让学生自由读读，读完后说说自己对白鹭的认识。)
3.我国现代杰出的文学家郭沫若以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天我们一起来学习郭沫若先生的散文诗《白鹭》，看他为我们描绘了一幅如画的美妙境界。（师板书课题，生齐读）。
（二）目标引领。
师 ：目标是学习的方向，请同学们看本节课的学习目标：
学习目标：
1、自主学习生字新词，积累自己喜欢的词句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文大意。
初读课文，扫清字词障碍。
出示自学要求:
(1)自由朗读课文，读准字音，认清生字字形，读顺每句话。
(2)画出不懂的词语，借助字典，联系上下文来理解。
师巡视指导。
检查自学效果：
指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方。
提醒学生注意:“蓑”是平舌音，声母是“s”;“嗜”是翘舌音，声母是“sh”;“喙”读“huì”。
交流汇报：
1、教师利用多媒体课件出示字词：“精巧、配合、身段、适宜、白鹤，生硬、寻常、忘却、镜匣、清晨、孤独、悠然、黄昏、恩惠、美中不足”
生自由读、指名读。
2、教师利用多媒体课件出示生字：宜、鹤、嫌、朱、嵌、框、匣、哨、恩、韵。
指名读、组词，并说说自己的识字方法，鼓励学生各抒己见，用不同的方法记住生字。
生练习书写，师巡视指导。
二、引探
再读课文，探究学习。探究提示：
1.请学生大声朗读课文，要求：读准字音，读通句子，读顺课文。
2.画出描写白鹭独特的美的句子，整体把握课文内容，思考：作者从哪几方面写出了白鹭的美？
3.作者描绘了几幅图？分别给它们取一个名字。
交流汇报：
指名汇报：
白鹭的颜色、身段、觅食、栖息、飞行（板书）
清田独钓图、清晨望哨图、黄昏低飞图（板书）
4、选择自己最喜欢的段落读一读，其他同学点评。
三、引练
师：同学们，你们声情并茂的朗读说明你们已经爱上了这诗一般精巧的白鹭。那么这些字词是否走进了你的心里呢？我们一去完成下面的练习吧！
判断对错。
1、“长喙”的“喙”读huì, 不读yuán。 （ ）
2、“韵味”的“韵”读jūn， 不读yùn。 （ ）
（二）在括号里填入恰当的词语。
色素的（ ） 身段的（ ）
（ ）的蓑毛 （ ）的长喙
（ ）的结构 （ ）的脚
（ ）的歌 （ ）的诗
（三）下列对课文的理解错误的一项是（ ）。
A、本文的主角是苍鹭。
B、白鹭能够在清水田里生活。
C、白鹭不会唱歌。
四、引展
根据关键词，相信你一定能很快背诵这段话。
色素的（配合），身段的（大小），一切都很（适宜）。
白鹤（太大而嫌生硬），即使如（粉红的）朱鹭或（灰色的）苍鹭，也觉得（大了一些），而且（太不寻常了）。
然而白鹭却因为（它的常见），而被人（忘却了它的美）。
那（雪白的）蓑毛，那全身的（流线型）结构，那（铁色的）长喙，那（青色的）脚，增之一分（则嫌长），减之一分（则嫌短），素之一忽（则嫌白），黛之一忽（则嫌黑）。
五、作业
1、练读课文。
2、抄写生字词。
第二课时
引学
（一）复习故知，导入新课。
1、师：同学们，上节课，郭沫若先生带着我们一起走近了白鹭，这节课我们继续来了解白鹭。首先，我们来复习一下本课的生字和词语。
课件出示词语：精巧、配合、适宜、白鹤，镶嵌、玻璃框、望哨、镜匣、孤独、悠然、、恩惠、美中不足、韵味。
指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。
2.抽查背诵。
、出示学习目标
1、正确、流利、有感情地朗诵课文，想象并说出作者所描写的画面。
2、理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这句话的意思。
二、引探
（一）、出示自学提示
1、正确、流利、有感情地朗诵课文第1-5自然段，感悟白鹭外形的诗一般的“精巧”美。
2、为什么说白鹭是一首精巧的诗呢？边读边想边画--从哪些地方可以看出白鹭的精巧？
学生自主学习后同桌交流,指名反馈,引导，感悟。
(1)白鹭是一首精巧的诗。
开篇点题，抓住中心：白鹭这种常见的鸟，在郭沫若先生的眼里，它却是一首--“精巧的诗”。
板书： 精巧的诗
指名回忆诗的特点：在你们印象中，诗有哪些特点呢？（语言精炼形象，节奏感强，富有意境。）
运用比喻句，从总体上赞美白鹭的美，用“诗”来比喻，新奇，贴切，耐人寻味。
(2)白鹭“色素的配合”从哪里可以体现出来？作者对此是如何评价的？
学生讨论，师生共同总结。
板书：色素美：雪白 铁色 青色
评价：素之一忽则显白，黛之一忽则嫌黑。这句话说明了白鹭颜色的恰到好处。
(3)白鹭“身段的大小”从哪里可以体现出来？作者对此是如何评价的？
学生讨论，师生共同总结。
板书：身段美：流线型结构，长喙，脚。
评价：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。
这句话说明白鹭身段美得恰到好处。
(4)白鹤、朱鹭和苍鹭与它相比呢？
白鹭：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
白鹤：太大而嫌生硬。
朱鹭、苍鹭：大了一些，而且太不寻常了。
这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比，写出了白鹭无论色素的配合，还是身段的大小，都很适宜的特点，突出了白鹭像诗一般的精巧、优美。
(5)然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。
作者想告诉我们什么哲理？
学生讨论，师生共同总结。
美往往蕴含在生活中，蕴含在我们常见的事物中，只要我们用心体会，就会发现寻常事物中那独特的美。
白鹭真是一首“精巧的诗”啊！古往今来，人们常说：诗中有画，画中有诗。读课文6-11自然段，也许大家能从“白鹭”这首诗中找到优美的、富有诗意的画面！
（二）出示探究提示
1.自由读课文6-11小节。
2.交流捕捉到的关于白鹭生活的画面：此刻，你仿佛看到白鹭生活的哪些画面呢？给这些画面各取一个名字。
3.自读自悟：哪些画面深深地吸引了你呢？用心读一遍，画出使你回味无穷的词句，并写下你的感受！
第一幅图--白鹭觅食（第6小节）
（1）指名读或说出读后的感受。
（2）展示画面“白鹭觅食”：是啊，白鹭觅食恬静安详，如诗般迷人！
（3）欣赏画面并取画名：多美的一幅画，你们能给它取个画名吗？
（4）精读第一句，体会拟人手法的绝妙，体会白鹭与水田的和谐搭配。
文中不说白鹭“叼鱼”，却说它“站着钓鱼”，你是怎样理解的？
第二幅图--白鹭栖息（第7小节）
（1）指名读或说出读后的感受。
（2）展示画面“白鹭栖息”是啊，白鹭垂钓美妙绝伦，白鹭登高栖息更是别有一番情趣！
（3）看看图，读读画面下的文字，再说说你们的感受吧？
（4）指名交流感受。
（5）点击画面隐藏的文字“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？”，质疑激趣，启发想象：你们说，在晴天的早晨，白鹭悠然登高，独处小树的绝顶，真的是在瞭望吗？
（6）的确，郭沫若的这一疑问，真能引起我们读者无限的遐想。多么耐人寻味的生活画面啊！用心读一遍，读出自己的感受吧！齐读课文。
第三幅图--白鹭低飞（第8小节）
（1）指名读或说出读后的感受。
（2）展示画面“白鹭低飞”及第8小节的内容。
（3）指导朗读，读出内心的悠然和快乐。白鹭低飞，给人以美的享受，给人以无穷的乐趣！看白鹭乘着夕阳归去，是一件多么快乐的事情啊！让我们一起来感受一下吧！
当我们再次聚焦白鹭生活的画面，不得不惊叹于白鹭全身流泻的、诗一般的美！
第四幅图--白鹭全部生活场景
（1）展示白鹭生活场景组合图，让学生静静地欣赏。
（2）质疑：此时此刻，你觉得白鹭美吗？它美中还有不足吗？
（3）指名集体交流，体会“白鹭本身就是一首很优美的歌！”说出自己的内心感受。
（4）教师描述：是啊，白鹭真是如诗如画如歌！白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗！
（5）全景图中显示第11小节文字：白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
（6）齐读第11小节。让我们和郭老一样，面对这可爱的小精灵，发出内心的赞叹吧！
（7）板书：韵味无穷的诗
这两个比喻句是对全文的总结，在上文描写的基础上进一步揭示出白鹭美的本质。
三、引练
1.赏读全文。
也许白鹭这首精巧的诗，这首韵味无穷的诗，深深地感染了郭沫若老先生，因而诞生了这篇如诗如歌如画的美文，细细品读，感觉字里行间饱含着作者对白鹭深深的赞美和喜爱。让我们齐读全文，尽情享受白鹭无尽的美！
2.齐读。
3.指名说说欣赏了全文以后的感受。
四、引展
师：老师最想说的是，生活中并不缺少美；缺少的是我们发现美的眼睛。请同学们说一说你发现了生活中的哪些美？
指名回答。
美，无处不在，真诚地祝愿同学们都拥有一双发现美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鹭这样如诗如歌如画的美！
五、布置课外作业。
1.背诵课文，抄写你喜欢的自然段。
2.阅读类似课文《白鹭》这样的美文，写下自己的感受。