华师大版七年级上册2.11 有理数的乘方教学设计

                    有理数的乘方

【教学目标】

知识与技能：

理解乘方的意义,能进行有理数的乘方运算.

过程与方法：

经历探索有理数乘方的意义的过程,培养转化的思想方法.

情感态度与价值观：

通过类比、观察、归纳得出正确结论,培养探索、猜想的习惯.

【教学重难点】

重点:有理数的乘方运算.

难点:带各种符号的乘方运算.

【教学过程】

一、创设情境,导入新课

设计意图:教师给学生创设问题情境,鼓励学生积极参与,充分调动了学生的学习积极性,同时,使学生认识到数学的发展是不断进行推广的.

师:(多媒体演示细胞分裂过程)某种细胞,每过30分钟便由1个分裂成2个,经过5个小时,这种细胞由1个分裂成多少个?1个细胞30分钟分裂成2个,1小时后分成2×2个,1.5个小时后分裂成2×2×2个;……;5个小时后要分裂10次,分裂成=1 024个,为了简便可将记作210;学生思考,根据教师的讲解进入学习情境.

师:像上面所表示的210的形式,就是我们今天研究的课题:有理数的乘方(板书).

二、探究新知,讲授新课

设计意图:通过乘方的概念及意义的探索,使学生理解乘方的意义,并在理解的基础上进行乘方的运算.

1.整体感知

(1)引导学生观察细胞分裂演示,复习小学已学过的一个数的平方和立方的定义和表示方法.一般地,记作an,例如:2×2×2=23,(-2)(-2)(-2)(-2)=(-2)4.

(2)教师概括概念:这种求n个相同因数的积的运算,叫做乘方,乘方的结果叫做幂,an中,a叫做底数,n叫做指数,an读作a的n次方,an看作是a的n次方的结果时,也读作a的n次幂,例如:54中底数是5,指数是4,54读作5的4次方或5的4次幂.

2.探究互动

互动1

试一试:(-2)6读作什么?其中底数是什么?指数是什么?(-2)6是正数还是负数?43=(　　),(-)3=(　　),(-1)5=(　　),(-11)3=(　　).

学生通过对有理数乘方意义的理解,互相讨论,两个一组,一个出题,另一个人读出意义,并指明底数是什么,指数是什么,互相交换.

(让学生通过出题,互相讨论,既活跃了课堂气氛,又使他们对底数、指数和幂的认识更加清晰)

互动2

(投影显示例题)

学生尝试解,教师巡视,根据学生的情况适时点拨.完成后让学生总结体会.

生:根据有理数的乘法法则可以运算,但在乘方运算中幂的符号有什么特点?

师:正数的任何次幂都是正数,负数的奇次幂是负数,负数的偶数次幂是正数.

(根据有理数乘法法则,积的符号由负因数的个数来确定,负因数的个数是奇数个时,积为负数;负因数个数是偶数个时,积是正数)

三、课堂小结

设计意图:通过小结,使学生加深对乘方意义的理解与掌握.

小结:谈谈你本节课的收获.

四、课后作业

1.读出下列各数,并指出其中的底数和指数.

(1)(-9)7;(2)83;(3)-24;(4)()8.

【答案】(1)读作:-9的7次方,底数是-9,指数是7;(2)读作:8的3次方,底数是8,指数是3;(3)读作2的4次方的相反数,底数是2,指数是4;(4)读作的8次方,底数是,指数是8.

2.计算:

(1)(-1)2n;(2)(-1)2n+1(n为正整数);

(3)(-)3;(4)-()3.

【答案】(1)1.　(2)-1.　(3)-.　(4)-.

3.计算:(1)(-2)3·(-3)2;(2)()5×()5;(3)0.12519×(-8)20.

【答案】(1)(-2)3·(-3)2=-8×9=-72;

(2)()5×()5=(×)5=1;

(3)0.12519×(-8)20=0.12519×(-8)×(-8)19=(-8)·[0.125×(-8)]19=(-8)×(-1)=8.

【板书设计】

一、创设情境,导入新课

二、探索新知,讲授新课

1.整体感知

2.探究互动

三、课堂小结

四、课后作业