初中数学青岛版九年级上册第1章 图形的相似1.2 怎样判定三角形相似教学设计及反思

这是一份初中数学青岛版九年级上册第1章 图形的相似1.2 怎样判定三角形相似教学设计及反思，共4页。教案主要包含了知识与能力，过程与方法，情感态度价值观等内容，欢迎下载使用。
1.2怎样判定三角形相似（1）教学目标【知识与能力】1．了解平行线分线段成比例基本事实及其推论..2．会用平行线分线段成比例解决实际问题.【过程与方法】借助方格纸，通过观察、计算，由特殊到一般地逐步归纳、猜想，进而明确平行线分线段成比例的基本事实；然后把这一基本事实特殊化（应用在三角形中），得到推论，为后面证明相似三角形的判定基本事实做准备.【情感态度价值观】掌握推理证明的方法，发展演绎推理能力课前准备课件、方格纸.教学过程1.情景导入梯子是我们生活中常见的工具.　　如图是一个生产过程中不合格的左右不对称的梯子的简图，经测量，AB＝BC＝CD，AA1∥BB1∥CC1∥DD1，那么A1B1和B1C1相等吗？2.新知探究在图4-6中，小方格的边长均为1，直线l1 ∥ l2∥ l3，分别交直线m，n与格点A1，A2，A3，B1，B2，B3.图4-6 （1）计算              的值，你有什么发现？ （2）将向下平移到如图4-7的位置，直线m,n与的交点分别为             你在问题（1）中发现结论还成立吗？如果将平移到其他位置呢？（3）在平面上任意作三条平行线，用它们截两条直线，截得的线段成比例吗？3.分组讨论，得出结论平行线分线段成比例基本事实：两条直线被一组平行线所截，所得的对应线段成比例. 4.想一想（一）如果把图1中l1 , l2两条直线相交，交点A刚落到l3上，如图2所得的对应线段的比会相等吗？依据是什么？ （二）如果把图1中l1 , l2两条直线相交，交点A刚落到l4上，如图2（2）所得的对应线段的比会相等吗？依据是什么？  得出结论：（推论） 平行于三角形一边的直线与其他两边(或两边的延长线)相交，截得的对应线段成比例.5.例题学习探究点一：平行线分线段成比例 如图，直线l1∥l2∥l3，直线AC分别交这三条直线于点A，B，C，直线DF分别交这三条直线于点D，E，F，若AB＝3，DE＝，EF＝4，求BC的长.解：∵直线l1∥l2∥l3，且AB＝3，DE＝，EF＝4，∴根据平行线分线段成比例可得＝，即BC＝·AB＝×3＝.方法总结：利用平行线分线段成比例求线段长的方法：先确定图中的平行线，由此联想到线段之间的比例关系，结合待求线段和已知线段写出一个含有它们的比例关系式，构造出方程，解方程求出待求线段长. 如图所示，直线l1∥l2∥l3，下列比例式中成立的是（　　）A.＝           B.＝C.＝           D.＝解析：由平分线分线段成比例可知＝，故A选项不成立；由＝可知B选项不成立；由＝可知C选项不成立；D选项成立.故选D.方法总结：应用平行线分线段成比例得到的比例式中，四条线段与两条直线的交点位置无关，关键是线段的对应，可简记为：“＝，＝，＝”或“＝＝”.探究点二：平行线分线段成比例的推论 如图所示，在△ABC中，点D，E分别在AB，AC边上，DE∥BC，若AD：AB＝3∶4，AE＝6，则AC等于（　　）A.3     B.4      C.6        D.8解析：由DE∥BC可得＝，即＝，∴AC＝8.故选D.易错提醒：在由平行线推出成比例线段的比例式时，要注意它们的相互位置关系，比例式不能写错，要把对应的线段写在对应的位置上. 如图，在△ABC的边AB上取一点D，在AC上取一点E，使得AD＝AE，直线DE和BC的延长线相交于P，求证：＝.解析：本题无法直接证明，分析所要求证的等式中，有BP：CP，又含有BD，故可考虑过点C作PD的平行线CF，便可以构造出＝，此时只需证得CE＝DF即可.证明：如图，过点C作CF∥PD交AB于点F，则＝，＝.∵AD＝AE，∴DF＝CE，∴＝.方法总结：证明四条线段成比例时，如果图形中有平行线，则可以直接应用平行线分线段成比例的基本事实以及推论得到相关比例式.如果图中没有平行线，则需构造辅助线创造平行条件，再应用平行线分线段成比例的基本事实及其推论得到相关比例式.6.课时小结平行线分线段成比例基本事实：(1)两直线被一组平行线所截，所得的对应线段成比例（关键要能熟练地找出对应线段）(2)平行于三角形一边的直线与其他两边(或两边的延长线)相交，截得的对应线段成比例.