语文五年级上册6 将相和教案及反思

这是一份语文五年级上册6 将相和教案及反思，共4页。教案主要包含了揭示课题，资料交流，初读课文，识记字词，整体感知，理清文脉，总结方法，快速阅读，布置作业等内容，欢迎下载使用。

教学目标
1.认识13个生字，掌握多音字“强、划、削”的读音，会写13个生字。正确读写“召集、大臣、商议、允诺、典礼、胆怯、同心协力”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系。感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
4.学习用圈画关键词语的方法提高阅读速度。
教学重难点
1.通过具体事例感受人物形象，体会人物品质。
2.学习用圈画关键词语的方法提高阅读速度。
教学准备
学生 查阅与本课相关的资料
教师 准备多媒体课件
教学课时 2课时
教学过程
第一课时
一、揭示课题，资料交流
1.今天，我们一起来学习第6课《将相和》，教师板书课题，学生齐读课题。
2.教师：这是一个历史故事，对我们大家来说，并不是很熟悉。因此老师布置大家认认真真地去预习了这一课，同时呢，也可以上网去查寻一些有关司马迁和《史记》及战国的资料。下面，老师先给大家一个展示交流的机会。请大家把自己查到的相关资料交流一下，好不好？（学生交流查阅的资料）
3.理解题意：课前我们已经预习了课文了，谁来说说“将”指什么？“相”指什么？“和”的意思是什么？从“和”字可以推想出什么?（他们原来是不和的。）那他们原来为什么不和呢？我们一起来学习课文，学了课文就明白了。
二、初读课文，识记字词
1.检查生字词预习情况：指名读、领读、齐读。
（1）多音字：强 划 削
（2）词语：召集 大臣 商议 献上 允诺 典礼 抄小路
廉颇 抵御 胆怯 完璧 归赵
2.学生提出不理解的词语，可以让其他的学生解答，学生答不出来的教师可以解答。
3.指名分段读课文。
三、整体感知，理清文脉
1.快速阅读课文，思考：课文讲了一个什么故事？
2.课文围绕着“将相和”讲了三个小故事，下面我们快速浏览课文，找出每个小故事中小结性的句子，用“ ”画下来并试着找出关键词概括小标题。（学生交流）
（1）这就是“完璧归赵”的故事。蔺相如立了功，赵王封他做上大夫。
用小标题概括——完璧归赵。（板书：完璧归赵）“璧”其实就是一种玉器，所以是玉字底。在这个故事里的这块璧可不是一块普通的璧，它是无价之宝——和氏璧。
（2）蔺相如在渑池会上又立了功。赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇还高。
渑池是一个地名。第二个故事用小标题概括——渑池会面。（板书：渑池会面）
（3）蔺相如见廉颇来请罪，连忙出来迎接。从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。
用小标题概括——负荆请罪。理解“负”（背着）。（板书：负荆请罪）
（4）这三个小故事合起来就是“将相和”。请大家把这三个小标题端端正正地写在相应段落的前面。
四、总结方法，快速阅读
1.快速阅读全文，计算阅读时间。
2.出示文中的段落，读一读，说说你一眼看到了多少内容。
3.指名回答。
4.总结快速阅读的方法：在阅读过程中，圈画一下关键词句可以帮助我们理解课文，加快阅读速度。
5.运用快速阅读的方法再次阅读全文，计算阅读时间。
五、布置作业
练习正确、流利地朗读课文。
第二课时
一、复习提问，导入新课
1.这节课，我们继续学习第6课《将相和》。上节课我们已经了解到，这个历史故事由三个小故事构成，分别是什么？（指名回答后板书：完璧归赵 渑池会面 负荆请罪）
2.通过上节课的学习，我们已经初步了解了课文内容。蔺相如从一介布衣升为上卿，可谓平步青云，廉颇对此很不服气，那么，他是怎么说的？ 请快速从课文中找出相关句子。谁来读一读？
3.课件出示句子：“我廉颇要是立下了那么多战功，他蔺相如就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。要是我碰见他，一定要让他下不来台！”
（1）你从这句话中明白了什么？
（2）谁来读一读这句话？
教师：下面我们就一起走进课文，具体了解一下蔺相如这个人。
二、解析“完璧归赵”
（一）自读故事，感悟人物特点。
1.大家先读读“完璧归赵”这个故事，看看蔺相如到底有什么能耐。请你把蔺相如与文中其他人物进行比较，看看在秦、赵两国围绕和氏璧发生的这一外交事件中，其他人都是怎样说、怎样做的，而蔺相如又是怎样说、怎样做的，把相关语句画下来，读一读，通过比较，你或许很快就能发现蔺相如的过人之处。
2.小组讨论：通过和这些人物的比较，你发现了蔺相如的哪些过人之处？依据是什么？
（二）集体交流，深化认识。
1.将蔺相如与赵王及文武大臣进行比较，你得出了什么结论？
交流要点：
（1）课件出示句一:赵王接到信后非常着急，立即召集大臣来商议。大家说秦王不过是想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当；可要是不答应，又怕他派兵来进攻。
赵王为什么“非常着急”？引导学生体会秦、赵双方实力差距。
（2）课件出示句二:蔺相如想了一会儿，说：“如果秦国提出用城换璧，我国却不答应，那理亏的是我们。如果我们把和氏璧给了秦国，秦国却不给我们十五座城，那理亏的就是他们。我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好无缺地送回来。”
蔺相如说话前为什么“想了一会儿”？（稍加思索便成竹在胸。）读一读这句话，想想应该强调哪些词，才能读出这种胸有成竹的从容。自己先练一练。指名读。
（3）教师小结。
2.将蔺相如与秦王进行比较，你得出了什么结论？
（1）课件出示句三:蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。
这句话中有一处细节充分体现了蔺相如不仅胆大而且心细，你发现了吗？
（2）课件出示句四：他怒发冲冠，说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！”
“怒发冲冠”是什么意思？蔺相如为什么会“怒发冲冠”？ 谁来读一读这句话？读出“怒发冲冠”的语气来。
（3）体会蔺相如洞察人心的能力和秦王的映衬作用。
课件出示描写秦王的语句:
①秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。
②秦王听他这么一说，就把和氏璧交给蔺相如。
③秦王怕他真的把璧撞碎了，连忙说一切都好商量，就叫人拿出地图，把允诺划归赵国的十五座城指给他看。
④秦王只好跟他约定了举行典礼的日期。
作者这样描写秦王，目的是什么呢？ 学生讨论后谈感悟。
（三）教师小结：蔺相如完璧归赵后，被赵王封为上大夫，那么，在渑池会面中，蔺相如又是怎样再立大功，被封为上卿的呢？
三、解析“渑池会面”
1.蔺相如从一介布衣升为上大夫，不久，他在渑池会面上又立新功。那么这一次，他是不是如廉颇所言，“就靠一张嘴”呢？ 渑池会面时廉颇并不在现场，请你从“赵王、赵王侍从、赵国大臣”这三个角色中选择一个，以这个角色的口吻给廉颇讲讲渑池会面中令你印象深刻的情节，帮他分析分析蔺相如在这一事件中表现出了哪些过人之处。
2.学生根据发言提纲准备发言，教师巡视。 集体交流。
3.这场斗争，赵国和秦国是打了个平手，还是赵国占了上风？为什么？
4.指导学生有感情地朗读，深入理解人物性格特点。
5.教师小结过渡：在渑池会面中，蔺相如不畏强暴、机智勇敢、置个人生死于不顾，以其人之道还治其人之身，使秦王搬起石头砸了自己的脚，维护了赵国、赵王的尊严，被赵王封为上卿，是当之无愧的。
四、解析“负荆请罪”
1.默读这个故事，体会蔺相如的过人之处——顾全大局。
2.读一读课本上描述负荆请罪的句子。
3.课件出示句子：他脱下战袍，背上绑着荆条，到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来请罪，连忙出来迎接。
廉颇负荆请罪一直被后人传为美谈，他们当时一定说了许多感人的话。你能不能把他们当时说的话还原出来？
4.学生交流，写作。
五、总结全文，理清文脉
1.通过学习，你了解到蔺相如、廉颇各有哪些高尚品质？他们的共同点是什么？你更喜欢谁？为什么？
（蔺相如有不畏强暴、机智勇敢，以国家利益为重，顾大局、识大体，不计个人得失的高尚品质。廉颇也能以国家利益为重，勇于认错，知错就改。他们两个人的共同特点是爱国。喜欢谁可根据人物的性格特点说明理由。）
2.思考：三个故事之间有什么联系？将相和好的根本原因是什么？（详细说出因果联系；爱国是和好的根本原因。）
六、布置作业
1.复述“负荆请罪”这个故事。
2.联系自己的学习、生活，谈谈学了本文后的感想。
板
书
设
计
教
学
反
思
成功之处：在教学过程中的寻找蔺相如有何过人之处这个环节上，课堂上留出了充足的时间让学生反复读课文、思考，然后小组交流，每个学生经过讨论都形成了自己对于人物的理解。
不足之处：在课堂上忽略了训练学生有感情地朗读；对于人物形象的分析，老师包办代替的话语有些多，应放手让学生讨论交流。
教学建议：出于表达中心的需要，教材中有些地方的叙述比较简略，有的形成空白，教师在教学中可以抓住这些简略处，让学生进行补充练习。