语文8 静夜思教学设计

这是一份语文8 静夜思教学设计，共3页。教案主要包含了猜谜语导入，初读古诗，扫清障碍，创设情境，复习生字，指导书写等内容，欢迎下载使用。
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教学目标
1.认识9个生字；正确美观地书写7个生字。
2.能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.想象画面，初步感受诗中描绘的景象。
教学重点
能正确、流利地朗读古诗，读出古诗节奏；背诵古诗。
教学难点
1.读出古诗的节奏。
2.感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。
教学准备
教师 多媒体课件。
学生 预习课文。
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、猜谜语导入
1.过渡：同学们喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一则谜语：“有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。”
2.提问：同学们，猜猜这是什么？（谜底：月亮） 你是怎么猜出来的？（引导抓关键词来猜谜语）
3.过渡：小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗——《静夜思》。
4.板书课题，（教师板书，学生齐书空）认读生字“夜、思”。
5.有谁知道这首诗的作者是谁啊？（李白）哪位同学对诗人有所了解？学生自由回答。
二、初读古诗，扫清障碍
1.自主练读古诗，并用“ ”画出不认识的字。
2.四人小组内学习：说一说哪几个字是自己认识的，不认识的字借助拼音自学，小组内交流识字方法，互教互学。
3.把生字放到古诗中，指名一行一行读古诗。注意正音，指导读好后鼻音的生字“床、光、望、乡”。
4.同桌互相读一读，争取人人把古诗读准、读顺。
5.指名读，师生比赛读，男女生比赛读，齐读。
三、创设情境，复习生字
1.现在月亮姐姐要考考同学们，把生字藏在星星里，你还认识它们吗？
2.出示：“床、光、望、乡”4张生字卡片，同桌齐读后鼻音的字。
3.这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢？
（1）指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。
（2）齐读，读后正音。
4.“摘星星”游戏巩固识字。
四、指导书写
（一）出示生字：“思、床、前、光、低、故、乡”。
（二）引导学生观察田字格中的范字的笔画及占格。
1.你发现了什么？
2.你认为哪几笔该给大家提个醒？
（1）学会观察结构：“思、前、光”是上下结构。“思”字上收下放，“前”字上疏下密，“光”字上下均等。“低”和“故”都是左右结构，“低”字左窄右宽，“故”字左右均等。
（2）学会观察关键笔画：“思”字底略宽，卧钩是关键笔画，要有弧度。“前”字的长横要写得长，略上扬。“光”上半部分先写中间的竖，再写两边的点和撇，横在横中线起笔，略往上扬，竖弯钩紧贴着竖中线起笔。
（三）学生独立描红、临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。
展示学生作业，肯定优点，指出不足。
第二课时
一、复习引入
1.检查生字。
2.检查朗读。
二、想象画面，了解诗意
1.想画面，说意思。
学生先想象画面，自由说说诗的意思，教师相机指导。
2.交流反馈。
教师及时出示学生难懂的几个字的注释，“疑：好像。举:抬。思：思念。”
3.请同桌互相说一说，只要意思大致对即可。
4.四个小组合作：说一说整首诗的大致意思。
5.指导朗读，在画“/”的地方稍加停顿，“明”“地上”“望”“思”要重读。
床前/明月/光，疑是/地上/霜。举头/望/明月，低头/思/故乡。
教师范读——学生跟读——自由练读——全班齐读。
三、创设情境，感受诗意
1.课件出示插图，配上《静夜思》乐曲。
谈话：同学们，现在请你静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白难以入睡。他看到月光穿过窗户洒落在床前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡、思念亲人的情感，在他的心里油然而生。可是，今夜，诗人已远离家乡，他没有电话可以跟亲人朋友聊天，回家的路是那么漫长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机让他快点儿回家，他不知道什么时候才能和亲人们团圆。于是他写下了这首千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇——《静夜思》。
2.过渡：离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常（生说：难过、伤心、悲哀……)
3.看图，指导学生练习说话，诗人站在窗前看到了 ，以为是 。嘴里念着：“床前明月光，疑是地上霜。”
4.练习背诵第一、二两句月夜之景。霜是冷天才出现的，这里一个“霜”字写出了诗人在寒夜的凄冷孤独。
5.引导学生体会感情，练习朗读、背诵第三、四两句。
6.教师范读，学生看着画面，想着老师刚才的讲解，感受诗中之情。
7.同学们，此时的你们看到月亮，想到了什么？
8.播放古诗朗读视频，朗读表演：同学们，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着明月……(学生双手合拢放在背后，深情吟诵。)
四、迁移运用，拓展阅读
1.我当小画家。
根据诗意画一幅月夜图，把图的内容说给家长听，请家长给自己打星。
2.我是小诗人。
用诵读或吟唱的方式，用声音表达自己的理解。
这是一个多么宁静的夜晚，我站在窗前……
3.我是邻居家的小孩童。
以旁观者的角度说说月夜下的诗人看到了什么，想起了什么。
今晚的月亮真圆啊，我看见一位诗人站在窗前……
4.拓展阅读。
用学到的方法诵读李白的《关山月》或《月下独酌》，想象画面，交流诗的大意。
板
书
设
计
教
学
反
思
成功之处：在迁移运用环节，通过画图、说内容、吟古诗、想象和拓展阅读，加深了学生对古诗的理解。
不足之处：这首诗歌很短，含义都很深刻，应该逐步引导学生进行理解，不能用老师的讲解代替学生自己的理解。
教学建议：课堂上，教师不要逐字逐句地讲解，要利用诗意的语言，引导学生想象画面，从而感受诗歌中描绘的景象。