2020-2021学年5 秋天的怀念教学设计

这是一份2020-2021学年5 秋天的怀念教学设计，共5页。教案主要包含了教材分析，教学目标，预习提示，教学过程等内容，欢迎下载使用。
《秋天的怀念》是是人教版统编教材七年级上册的第二单元的一篇课文。作者史铁生于1981年创作此文。本文通过写“我”在瘫痪后与母亲之间的几件小事，充分表现了母亲对儿子的理解、同情和关爱，更表现了史铁生对母亲深切的怀念，以及史铁生“子欲养而亲不待”的悔恨。学习这篇散文要通过“朗读课文，把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化”等方法来进行。
【教学目标】
1.准确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习人物描写，品味人物深沉的情感。
【预习提示】
1.日积月累
（1）我搜集的资料（课文和作者）
（2）我积累的字词（字音和字形）
2.思悟发现
（1）当初，史铁生如何应对“双腿瘫痪”遭遇？
（2）母亲又如何应对“暴怒无常”的“我”？
（3）母亲为什么要央求“我”去北海看菊花？
（4）读完全文，我的阅读感受和发现是：
3.学贵有疑
预习中，我遇到的困惑是：
【教学过程】
一、激情导入
亲爱的同学们，假如让你来形容自己的母亲，你会用哪些词语呢？（生：……）我们的母亲是我们生命中最重要的人，她的爱是我们生命中最重要的力量，她的无私与伟大自从我们出生，就注定了。今天，就让我们一起学习《秋天的怀念》，来感受这无私又伟大的母爱。（板书课题）
二、听读课文，寻找感动
（一）请同学们认真听、读课文，划出让你感动的语句。
阅读、圈划
预设：学生会圈划如下句子：
1.母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
2.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
3.母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
4.别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
（二）请同学们思考后交流，这些句子为什么能够打动你？你从字里行间读出了怎样的情感？
批注、讨论：
小结：从同学们的交流的这些细节描写中，我们看到了一个伟大的母亲，她不顾自身的病痛，无微不至地关爱着，照顾着因瘫痪而绝望的儿子，以至于心力交瘁而去世。母亲的忍辱负重、母爱的无私伟大催人泪下。接下来，我们就同作者一起仔细探寻作者对母亲这一感人形象的刻画。
三、精读课文，认识母亲
（一）请大家把文中描写母亲动作、神态、语言的语句圈划出来。
下面我们小组把刚才我们找的句子挑几处特别感动我们的说一说，议一议。
1.“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。”
分析：“悄悄地”“偷偷地听我的动静”“悄悄地”“眼边红红的”，母亲为什么要“悄悄地躲出去”？“躲出去”干什么了？
母亲不想让我看到她哭，以免增加我的痛苦和悲伤。
母亲理解儿子，知道这个时候说什么都没用，知道得给我一段独处的时间，得有这样一段过程来思考、来面对。母亲默默地、时时刻刻地关注着儿子，无私地爱着儿子。她没有说一句安慰我的话，却是用她全部的爱来包容我、理解我、心疼我。“悄悄地”一词写出了一个平凡母亲在儿子遭受人生重创时的心疼、关爱、理解与包容，写出了那深沉而伟大的母爱。
2.“母亲扑过来抓住我的手忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿好好儿活，好好儿活……’”
分析：动作、语言描写，当我绝望的地喊叫、狠命地捶打双腿时，母亲“扑过来抓住我的手”“忍住哭声”劝慰我，写出母亲坚忍地毅力，描写哀怆凄婉，真切感人。这是母亲唯一的儿子，儿子的痛苦在母亲的心里总是加倍的，但在儿子面前她要坚强，忍住所有的苦痛，用她的爱使儿子重新有生活的勇气和决心。
补充材料：我还记得曾经在读作者的散文名篇《我与地坛》时让我难以忘却的一段话（教师配乐朗诵）：在那段日子里——那是好几年长的一段日子，我想我一定使母亲作过了最坏的准备了，但她从来没有对我说过：“你为我想想”。事实上我也真的没为她想过。那时她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子。她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到。——这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。
（学生齐读课文第一节）
3.“母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
动作、语言、神态描写，为了不让“我”看到窗外的落叶而伤怀，落叶象征着生命的凋零，表现出母亲为帮助儿子摆脱烦恼而操碎了心。
点拨：所谓的伟大不仅是指轰轰烈烈、惊天动地的事情，那些细腻、琐碎得常让我们忽略的，却更能触动我们的心弦。母亲的这个动作，正是那细腻、无微不至的母爱的感人之处，而作者也正是通过去描写这样细腻的动作来震撼我们。
4.“‘你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……’她忽然不说了。对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿她比我还敏感。她又悄悄的出去了。”
生怕触动“我”的痛楚，着重表现出她对我的体贴入微，无比疼爱。描述细腻生动，感人肺腑。
5.“别人告诉我，她昏迷之前的最后一句话是：‘我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……’”
母亲的临终遗言，是母亲一生为子女操劳的集中体现，表现出深沉的母爱。这句话讲凝聚于全文的感情推向高潮，催人泪下。
点拨：作者正是抓住了母亲最后的语言将全文的感情推向高潮。母亲去世了，她的一生艰难而又伟大，她生命的全部都献给了儿女，为他们操劳，痛苦着他们的痛苦，担忧着他们的担忧，包容着他们的任性，这是怎样一个伟大而又善良的母亲，她生命的全部留言依然是那个有病的儿子和未成年的女儿。
（二）我们刚才一起体会了母亲的心情，那么现在我们再来回想一开始的问题，为什么在我的腿瘫痪后，母亲几次三番地要我去看花，甚至是央求，甚至在我不耐烦地答应后喜出望外、特别高兴？
小组讨论，交流。
预设：母亲本就喜爱花，所以母亲本身就是个热爱生命的人，所以他希望我也去看花，也能热爱生命。花在我们的心目中，是美好事物的代表，象征着生命，象征着芬芳，象征着精彩，也象征着希望。母亲之所以要我去看花，是希望我从花的美丽中看到生活的美好，不再自暴自弃，不再绝望，帮助我树立直面生活的勇气和信心，这其中浸润着母亲毫不张扬的、伟大的母爱。
四、再读课文，感悟主旨
（一）课文里几次写到北海的菊花，更有一句直接描写菊花，菊花在这里有什么含义？
预设：傲霜斗立的菊花自古以来就被赋予了坚强的象征，象征我们的生命也是如此，只有坚强地面对挫折，才能找到生活的方向。
（学生齐读课文最后一节）
点拨：全文围绕“看花”这个线索展开，表达了母亲深沉而伟大的母爱，同时也表达了作者为自己当年没能理解母亲的用心良苦而深深的自责内疚之情，去看菊花，是他终于明白了母亲没有说完的话，就是要珍爱生命，坚强勇敢的活下去。作者用细腻的人物语言、动作、神态描写将母亲刻画得感人至深。
（二）母亲央求儿子去北海看菊花，是为了让瘫痪的儿子有勇气面对现实，真是用心良苦。 那么，母亲的良苦用心儿子体会到了吗？
讨论，交流：
小结：我：暴怒无常、绝望→答应去看菊花→愧疚、悔恨→和妹妹一起去北海看菊花→要好好儿活。母亲在世的时候，我因为双腿的瘫痪而灰心绝望，没有能够体会母亲的良苦用心，母亲去世后，至此我才明白，母亲为了我，不顾自身的病重，一心要鼓起我生活下去的勇气，直到临终前，还惦记着我和妹妹。我在愧疚自责的同时，决定以“好好儿活”来回报母亲。
五、拓展延伸，我写母亲
母亲的感人形象是通过动作、语言、神情、心理等方面的描写体现出来的，上课的开始，老师要求你们用词语来形容你的母亲，学了本文后，请你拿出自己的纸笔来尽情抒写自己的母亲，因为她是我们生命中最重要的人，她的爱是我们生命中最重要的力量，老师希望在你的文字中展现出来。
附：板书设计
秋天的怀念
照顾、关心
母亲 “我”
怀念、愧疚