初中语文人教部编版七年级下册第二单元写作 学习抒情教案设计

这是一份初中语文人教部编版七年级下册第二单元写作 学习抒情教案设计，教案主要包含了情景导入　激发兴趣，整体解说　领会方法，例文引路　感受特色，文题展示　达成目标，课后反思　查漏补缺等内容，欢迎下载使用。

1．知识与技能目标：
初步了解直接抒情、间接抒情的特点。
2．过程与方法目标：
分析两种抒情方式在试用范围和表达效果上的不同之处。
3．情感态度与价值观目标：
通过写前指导和写后修改，学会运用恰当的方式抒发感情，善于从生活中寻找快乐、感受幸福。
分析两种抒情方式在试用范围和表达效果上的不同之处，学会运用恰当的方式抒发感情。
一、情景导入 激发兴趣
抒情是记叙过程中对所记事物抒发感情。这种感情的抒发有两种方式——直接抒情和间接抒情。同学们生活中常说的“今天天气真好啊！”“这件衣服真漂亮！”等都运用了直接抒情的表达方式。下面让我们更进一步了解抒情，学习如何选择恰当的抒情方式。
二、整体解说 领会方法
1．选择恰当的抒情方式。在选择抒情方式时，要注意恰当合理，主要原则为：①根据抒情的位置选择抒情方式；②根据文章的内容选择抒情的方式。
2．知晓抒情的主要技法。要更好地抒发情感，需注意叙述的方式，可从以下角度入手：①描摹人物；②细化动作；③细化景物。
三、例文引路 感受特色
我身边的爱
临近小学毕业考试，我感到自己“时日无多”，面对黑板上的倒计时数字从百位到十位再到个位，更有一种大祸临头的感觉。有时会想放弃，但一想到自己身边的爱，我就会对自己说：不，你不能放弃。
学习劳累，放学刚回到家，一股香气扑鼻而来，诱我飞奔到厨房，看到妈妈正在煮鱼汤，香菜被妈妈切得粉碎，撒在鱼背上，香味更浓，正要喝时，“洗手了吗？”妈妈笑着问我。
我赶紧去洗手，回来时，热气腾腾的鱼汤已被妈妈盛起。我趴在桌子上，埋头猛喝起来，有了这鱼汤的滋润，一身的疲劳也就消失了。
睡得真香呀！“咚咚咚！”唉！准又是爸爸来敲门了，我不情愿地从床上爬起，一看表，呀！快迟到了。我赶紧去洗漱、吃早饭。“晚了吧，我去送你。”爸爸微笑着说。那笑容像冬天里的阳光，暖洋洋的。我木然地点点头。到了车站，上了车，爸爸站在车旁，对我说：“课堂上要认真听讲，抓住那45分钟多学点啊！”我又点点头。车启动了，我说：“爸，你回去吧！”“没事，没事，别管我。”车一直向前行，我看到爸爸的身影越来越小，直到变成一个黑点。
我是家中的宠儿。家人都对我倍加关爱，尤其是爷爷。临近毕业考试，爷爷给我买了很多补品。每天晚上，我在做作业时，爷爷会把补品端到我面前。有时，补品很难喝，我会向爷爷撒娇：“爷爷，可不可以不喝？好苦。”爷爷笑笑：“怎么能不喝呢？你要补一补。”没办法，我只好硬着头皮灌进了肚里，爷爷又笑了，笑得很灿烂。
我身边的爱，让我快乐成长。妈妈的爱，让我精力充沛；爸爸的爱，让我动力十足；爷爷的爱，让我信心百倍……爱是一日三餐的热气，萦绕在家里；爱是简简单单的叮咛，印在心上；爱是各种各样的补品，溶在身体里。
【名师点评】面对考中学的压力，作者一度想放弃，“但一想到自己身边的爱，我就会对自己说：不，你不能放弃”，文章由此切入文题，直截了当、扣题准确。文章主体部分写作者所感受到的爱：妈妈为自己烧出可口的饭菜，爸爸送自己去车站、爷爷给自己买了好多的补品……爱在身边，让作者快乐成长。爱就是这么的简简单单，却让作者铭记心头。文章结构清晰自然，文笔灵动细腻，读来备受感染。
四、文题展示 达成目标
写一段话，抒发某种情感，如幸福、喜悦、痛苦……
五、课后反思 查漏补缺
在这节作文课的教学过程中，我结合了在本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。我重点对如何选择和运用恰当的抒情方式进行了详细的讲解。结合了在本单元中学习的课文，紧紧抓住学生的注意力，让学生轻松、愉快地学习。本节课的不足之处是没有留出充足的时间对学生的习作进行评讲。今后在作文课的教学中，我要分配好时间，合理利用每一分钟。