初中语文人教部编版七年级下册写作 写出人物的精神教案设计

这是一份初中语文人教部编版七年级下册写作 写出人物的精神教案设计，共3页。
                             写出人物的精神 教学目标: 1.理解人物精神的内涵。 2.掌握刻画人物精神的表现手法。 教学过程:1导入：世界上没有两片完全相同的树叶，每个人也都是独一无二的。无论是英雄、劳模还是普通百姓，都有其与众不同之处。写人，不仅写其形貌，更要传其神韵。2、解读“人物精神”人物精神，指的是一个人的性格、品质、才情、精神追求等。3、写出人物精神的方法。A、典型细节刻画，体现人物真情。细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，具体渗透在外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、环境描写等等之中，体现人物个性，展现人物情思的艺术手段。细微之处，体现人物真情。例如：史铁生《秋天的怀念》“我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着，我可活什么劲儿！母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说:咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活……”“扑”，孩子寻死觅活，自己心中焦急，越急腿越不听使唤，还未跑到，就扑了上去。可见母亲内心的惶恐、焦虑和对我的关爱。“忍住哭声”，母亲本身就身患重病，再加之孩子的绝望，她何尝不想放声痛哭一场，但她没有，她要做个坚强的母亲，去感染儿子，要给予他活下去的力量，生活的勇气。” 咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活……”深情的鼓励，是对不幸的儿子说的，也是对悲苦的自己说的。这三处细节，很好地体现了母亲的爱子深情。    我们的生活中是不是也有流露真情的细节呢？请你也细心观察生活，发现了吗？如：雨天父子同行，那把倾斜的伞；校门外，骄阳下，父母那期盼的眼神；寒冬送棉衣，那冻得红紫的手；怕影响孩子晚上休息，父母踮着脚尖走路…….善于发现，细致刻画，自然会写出那令人感动的人间真情。生活因细节而感动，文章因细节而精彩。B、写作手法助攻，突显精神风貌。借助写作手法加以突出、强调。比如对比、衬托、正面描写与侧面描写相结合等，都可以起到揭示和突显人物精神的作用。93岁的崔崑院士一生矢志于钢铁事业，勤奋报国，为我国特殊钢的发展做出巨大贡献。可他们夫妇平日的生活却非常的节俭，不买房,不购置家具、家电.尤其是有一件衬衣了30多年，舍不得买新的。却捐资600万,资助品学兼优的贫困学子，回馈社会。对自己吝啬、对社会的慷慨，这一对比，我们看到崔院士高尚的爱国情操，高洁的奉献精神。同为社会一员，范冰冰却偷税漏税，触及法律法规,损害国家利益。这样一对比，更反衬出崔院士的高风亮节。  对比的写作手法，可以更好地凸显人物的精神风貌。《邓稼先》一文，将邓稼先与奥本海默进行对比，鲜明地表现邓稼先忠厚朴实的气质和毫无私心、甘于奉献的品质。正面描写：a、小林子今年还不满十四岁，黑黑的脸，黑黑的胳膊腿儿，结结实实的。球场上，一见人老爱伸出大拇指自秀：别看咱矮，标准的足球运动员身材。（直接描绘小林子的外貌、标志性动作、口头禅）侧面描写：b、王老师一踏进小林子的家，就被小林子的妈妈一反拖住了：“唉呀呀，王老师，你说咱这儿子是不是中邪了。看球赛要不是我拉得快，他差点一脚踹破电视机。作文从来都说不交，给国家足球队写的信光草稿都有好几本了，连家里喂条狗，他非要取名叫，叫什么马拉多纳……”（通过他人的介绍写小林子）c我一进小林子的卧室，差点吓了一跳：墙上，到处是足球健将在飞奔；地上，摆着球鞋大阵；床上，乱糟糟的堆满了球衫球袜……我眼花缭乱，感觉自己似乎变成了一个即将被射晕球门的足球……（通过描写小林子寝室的特点来写小林子）正面描写和侧面描写相结合，可以更好地突显人物的精神风貌。C、抒情议论点睛，彰显人物品质。     借助抒情议论句子，对人物的精神品质进行点睛式概括。 《说和做——记闻一多先生言行片段》中“闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士”，“他，是口的巨人。他，是行的高标”，对闻一多先生的医生做了高度的评价，也是对全文的总结。 画龙需点睛，这点睛之笔，可以更好地提炼人物的精神品质，也对文章主旨起到了升华的作用。点睛之后，人物才会更真实，更鲜活。4、教师寄语：世间万物，人生百态。用眼睛去观察，用心灵去体悟，用笔去记录。生活中感人的点滴瞬间，动情的美好时刻，做一个精神富有的人。