语文4 孙权劝学教案

这是一份语文4 孙权劝学教案，共3页。
单位名称
填写时间
学科
语文
年级/册
七年级上册
教材版本
部编版
课题名称
《孙权劝学》
难点名称
人物形象特点
难点分析
从知识角度分析为什么难
本文简短，七年级学生结合课下注释疏通本文文义不是很困难，但本文围绕中心选材，详略得当，运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法；会抓住本文信息来分析人物形象进而明白学习会改变人生的道理，树立终身学习的思想是作为本课一个教学难点还需交流引导。
从学生角度分析为什么难
本文人物语言描写比较简单，但需要字斟句酌品析才能达到准确掌握人物特点的效果，七年级学生还不能准确找到关键词并分析人物语言，需要反复诵读、对比才能深入品味人物语言，把握人物形象。
难点教学方法
通过反复诵读和对比阅读体味人物性格特点；
学生合作研讨与教师点拨相结合。
教学环节
教学过程
导入
1.通过上节课的学习，同学们已经理解了全文了文义，掌握了本文重点实词、虚词的用法，并且梳理了文章的结构，但想要读好文章，最重要的就是体悟人物情感，感知人物形象，这节课我们进入新的环节——“品读”。
知识讲解
（难点突破）
2.品读 读出语气，赏析人物
（1）作为吴国贤能的君主孙权是如何劝说吕蒙的？
语气有何不同？
①孙权——“卿今当涂掌事，不可不学！”
“不可不学，卿今当涂掌事！”
（语重心长，谆谆告诫。孙权对吕蒙寄予厚望以及突出吕蒙现在学习的必要性和迫切性）
语气有何不同？
“孤岂欲卿治经为博士邪！”
“孤岂欲卿治经为博士！”
(反问句，强调语气，孙权告诫吕蒙用心良苦)
“卿言多务，孰若孤？”——怎么读？
(反问句，表否定，要重读强调。)
去掉两个字，读起来有什么变化？
“但当涉猎，见往事耳。”
“ 当涉猎，见往事。”
（语气没用那么强烈，“但”是只是，“耳”是罢了，学习其实很简单，降低吕蒙认为学习的难度。）
孙权：关心下属，严格要求 语重心长，善劝
语气？两句话之间有什么内在关系？
②吕蒙——“大兄何见事之晚乎！”
“蒙辞以军中多务。”
(反问句，语气中带有自豪的语气。两句形成对比，说明前面他找借口不学习，后面为自己的进步十分自豪。)
吕蒙：虚心勤学，小有所成 自豪 坦然
资料介绍：吕蒙，字子明，三国时吴国的名将。从孙权攻占各地，后随周瑜大破曹操于赤壁。初不习文，后听从孙权劝告，多读诗书、兵书，鲁肃称其“学识英博，非复吴下阿蒙。鲁肃卒，带领其军，袭破蜀将关羽，占领荆州。
这就是吕蒙的成长，可以说孙权的劝学对他的成长起到了决定性的作用。
③鲁肃——与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
(感叹句，透出惊讶不解的语气。侧面表现吕蒙进步之大。)
④ 通过分析我们看到了善于劝学的孙权，虚心好学的吕蒙，鲁肃何许人也？请看资料：
鲁肃，字子敬，三国时吴国的谋臣。“鲁肃虽在军阵，手不释卷。又善言论，能属文辞，思度弘远，有国人之明，周瑜之后，肃为之冠。”——《吴书》
由此材料可见，鲁肃是个有学识的人，而他认可和欣赏并结为朋友的吕蒙也一定是和他有相似之处的人，可以再次看出曾为武夫的吕蒙经过学习之后的惊人进步，俨然已成为以为文武双全的名将。
3.谈感悟 学习启迪
同学们通过品读，体会到了人物的情感，相信大家从这篇课文的学习中都有很大收获，学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道理或得到哪些启示？请你用下列句式说一说你的收获：
我从孙权身上学到了（待人、治学、读书方法）
我从吕蒙身上学到了
我从鲁肃身上学到了
我从这个故事中学到了从文章的写法中我学到了……
课后请同学们整理在笔记本上，可以合作完成。
4.再次梳理全文结构
5.写作特点归纳
课堂练习
（难点巩固）
6.假如吕蒙生活在北宋，遇到从小聪明过人，却因不爱读书而“泯然众人”的方仲永，他会如何用自己从“一介武夫”到“文武双全”的名将的学习经验，劝说方仲永勤于读书呢，以“吕蒙劝学”为题，完成一百五十字左右的小短文，要求：想象合理，人物语言符合人物形象。
小结
7.庄子曰“吾生也有涯，而知也无涯”，的确，读好书可以让我们识别善恶，明辨是非；读好书能让我们领悟真谛，提升自我修养，吕蒙的成长给了我们很大启迪，我们不能做“吴下阿蒙”，应该通过努力获得别人的“刮目相待”，收获精彩的人生，让我们树立人生目标，成就优秀的自己。