初中语文人教部编版八年级下册综合性学习 古诗苑漫步综合训练题

这是一份初中语文人教部编版八年级下册综合性学习 古诗苑漫步综合训练题，共4页。试卷主要包含了根据提示默写，划分朗读节奏，古诗阅读等内容，欢迎下载使用。



一、根据提示默写


1.《式微》全诗只有短短二章,都以“ 式微式微 , 胡不归 ”起调:天黑了,天黑了,为什么还不回家?


2.《子衿》中点明地点,写她在城楼上因久候恋人不至而心烦意乱,来来回回地走个不停的句子是“ 挑兮达兮 , 在城阙兮 ”。


3.王勃《送杜少府之任蜀州》中,写送别的地点和友人要去的地方的诗句是“ 城阙辅三秦 , 风烟望五津 ”。


4.唐代陆龟蒙《别离》诗中有“丈夫非无泪,不洒离别间”的诗句,由此可联想到王勃《送杜少府之任蜀州》中的“ 无为在歧路 , 儿女共沾巾 ”。


5.王勃在《送杜少府之任蜀州》中以“ 海内存知己 , 天涯若比邻 ”两句高度地概括了“友情深厚,江山难阻”的情景,表达了朋友之间的深厚情谊。


6.孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》中,描写洞庭湖波澜壮阔的名句是“ 气蒸云梦泽 , 波撼岳阳城 ”。


7.孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》中,巧妙设喻,道出全诗主旨的句子是“ 坐观垂钓者 , 徒有羡鱼情 ”。


二、划分朗读节奏


8.下列句子中,朗读节奏划分不正确的一项是(A)


A.式微/式微,胡不/归


B.青青/子衿,悠悠/我心


C.城阙/辅/三秦,风烟/望/五津


D.坐观/垂钓者,徒有/羡鱼情


【解析】正确划法:式微/式微,胡/不归。


三、古诗阅读


9.阅读《式微》,完成下面的题目。


(1)诗歌第一句运用了什么修辞手法?有什么作用?结合诗意简要分析。


设问。从全诗看,采用这种虽无疑而故作有疑的设问方式,使诗篇显得宛转而有情致,同时引人注意,达到了“不言怨而怨自深”的效果。





(2)本诗的主旨是什么?


这是一首劳役者的悲歌,表达了服役之人遭受统治者的压迫,夜以继日地在野外干活,有家不能归的怨愤。





10.阅读《子衿》,完成下面的题目。


(1)请解释下列加点词的意思。


①悠悠我心悠悠: 深思的样子


②子宁不嗣音嗣: 接续,继续


③子宁不来宁: 岂,难道


(2)下列对诗歌的理解和分析,不正确的一项是(D)


A.《子衿》是《诗经·郑风》的一篇。全诗三章,每章四句。为先秦时代郑地汉族民歌。


B.“子衿”是周代读书人的服饰。子,男子的美称,这里指“你”。衿,衣领。


C.全诗采用倒叙手法,直抒胸臆,诗歌的前两章运用了重章复沓的手法。


D.全诗不到五十字,但女子等待恋人时的焦灼万分的情状宛然如在眼前。这种艺术效果的获得,在于诗人在创作中运用了大量的动作描写。


【解析】这种艺术效果的获得在于诗人在创作中运用了大量的心理描写。


(3)这首诗的主要内容是什么?


写一个女子在城楼上等候她的恋人,可望穿秋水,不见人影,浓浓的爱意不由化为惆怅与幽怨。





11.(北京中考)阅读王勃《送杜少府之任蜀州》,完成下面的题目。


(1)这是一首送别诗。朋友将远赴蜀州,离别之际,诗人以两人共同的境遇“ 宦游人 ”宽解友人,并以“无为在歧路,儿女共沾巾”劝慰鼓励友人。全诗既抒发了诗人送别友人的 不舍(或:依依惜别) 之情,也表现了诗人 乐观豁达 的人生态度。


(2)李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中的“我寄愁心与明月,随君直到夜郎西”,与本诗的“海内存知己,天涯若比邻”,表现的都是对朋友的深厚情谊。请你结合诗句内容,简要说明两位诗人各自是如何抒发内心情感的。


“海内存知己,天涯若比邻”运用夸张的手法,表现友谊不受时间、空间的限制,抒发作者乐观豁达的情感;“我寄愁心与明月,随君直到夜郎西”运用寄情于景和拟人的手法,作者借“明月”寄托自己对友人的思念,体现了对友人的忧虑、关切、同情和不舍。





12.(四川资阳中考)阅读孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》,完成下面的题目。


(1)这首诗的颔联为世人传诵,成为千古名句,请简要分析它的妙处。


运用对偶的修辞手法,描写了云梦泽水气蒸腾,洞庭湖波涛汹涌,摇撼岳阳城的宏大景况,表现了洞庭湖的壮观景象和雄伟气势。(或:从视觉、听觉和触觉角度描绘了洞庭湖雄浑壮阔的博大气势,有极强的艺术感染力,尤其是“蒸”字展示了洞庭湖丰富的蓄水量,“撼”字衬托洞庭湖的浩阔激荡,气势宏大。)(意思对即可)





(2)这首诗抒发了诗人怎样的思想感情?请简要分析。


本诗委婉地表达了诗人想做官却没人引荐,不能为民谋利的苦衷,希望自己能够出仕,一展才华,做一番事业。