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    第三单元 交流平台与初试身手 优质教案(含教学反思)
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    第三单元 交流平台与初试身手 优质教案(含教学反思)01
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    人教部编版六年级下册习作例文综合与测试优秀教案设计

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    这是一份人教部编版六年级下册习作例文综合与测试优秀教案设计,共3页。教案主要包含了语文要素等内容,欢迎下载使用。

    交流平台与初试身手

     

    [教学目标]

    1.能结合课文内容,进一步体会表达真情实感的方法。【语文要素】

    2.能选择一两个情境,运用把情感融入景物中的方法写几句话。【语文要素】

    [教学重难点]

    能选择一两个情境,运用把情感融入景物中的方法写几句话。

    [教学课时]

    1课时

     

    一、交流平台:总结方法

    1.导入:本单元,我们学习了《匆匆》和《那个星期天》,这两篇文章都表达了细腻而真挚的情感,但表达方法上各有特点。

    2.学习活动:比较两篇课文的写法。

    (1)分组梳理《匆匆》《那个星期天》表达情感的方法,在能够表现出“写法”的地方做标记。

    (2)组内交流:你觉得这两篇课文中最突出的表达情感的方式是什么?二者有什么不同?用文中的语句具体说明。

    3.交流反馈。

    (1)《匆匆》:在逃去如飞的日子里……为什么偏要白白走这一遭啊?

    课文第4自然段用一连串的问句直接抒发了作者对时光匆匆的感慨和叹惋。

    (2)《那个星期天》:这段时光不好挨。我踏着……院子很大,空空落落。

    作者用跳房子、看云彩走、拨弄蚁穴、翻看不知“看了多少回的电影画报”四个事例来表现“这段时光不好挨”,作者将焦急又兴奋的心情融在这些具体事例的叙述中。

    4.引导学生自主阅读“交流平台”,总结抒发情感的不同方法。

    小结:《匆匆》的作者通过把心里想说的话直接写出来,来抒发自己的情感。《那个星期天》的作者通过把情感融入具体的人、事或景物之中,在叙述中自然而然地流露情感。

    二、初试身手:运用方法

    1.引导学生阅读“初试身手”中的两则材料,体会心情对事物的感受的影响。

    (1)学生自读材料,看看有什么发现。

    (2)全班交流。

    预设:两则材料都写了花儿、鸟叫,但感受不同。第一段文字让人感到很高兴,第二段文字让人感到垂头丧气。

    启发思考:这两则材料说明了什么?(当心情不同时,对身边事物的感受也会有所不同

    (3)引申:如果把两则材料中的心情换一换,“我”看身边事物时又会有怎样的感受呢?

    ①一直想养一只小狗,妈妈不答应。

    ②篮球比赛中,我们赢了二班。

    引导学生从①、②中任选一个说一说。

    2.学生练笔。

    (1)引导学生自由选择情境,想想心情“好”与“不好”时看到的景物、听到的声音分别是什么样的。

    要求:可以是教材中的,也可以不是教材中的;应是自己熟悉的情境,能够做到有话可说。

    (2)全班交流。

    选择一两名学生在全班范围内交流。交流过程中,教师可根据交流的实际情况适时提问:你看到了什么?听到了什么?心情“好”时,看到的景物、听到的声音是什么样的?

    提示:如果学生的思路打不开,可以用小巷、田野等图片、视频给予帮助。提醒学生要调动多种感官,关注易被忽略的事物。

    (3)学生根据在交流中学到的知识调整自己的选择、思考。

    (4)学生根据确定的情景,就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话。

    要求:至少写五句话,也可根据自己的实际情况写一段话,甚至一篇文章;有余力的同学可以选择两个情境写。

    3.交流评改。

     

    [教学反思]

    “交流平台”的教学,我将其与精读课文《那个星期天》的课后练习第三题紧密联系在一起,引导学生体会《那个星期天》《匆匆》情感表达方法的异同。先让学生自己比较、发现,充分交流,再引导学生阅读“交流平台”,对照自己的发现,进一步明晰这两篇精读课文情感表达方式的不同。

    “初试身手”的教学,我引导学生利用现成的材料谈体会,既能帮助学生进一步体会“心情对感受事物的影响”,又能在一定程度上降低难度,缓解学生的畏难情绪,同时为后面学生的练笔作铺垫。

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