《习作例文》（学习任务单）-六年级语文下册部编版 试卷
展开习作例文 学习任务单
学习任务一 回顾前文，导入新课
1.回顾一下：《匆匆》和《那个星期天》是怎样表达情感的。
学习任务二 快速浏览，梳理写法
1.导学《别了，语文课》
课件出示阅读提示：
（1）默读文章，想一想：文章主要讲了什么内容？
（2）对照旁批，思考：“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，课文是怎样表达的？
2.根据自读要求在文中圈画，并做批注。
3.汇报交流：
（1）提问：文章主要讲了什么内容？
（2）借助旁批，说说“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，课文是怎样表达的？
4.导学《阳光的两种用法》
课件出示阅读提示：
（1）本文标题“阳光的两种用法”指的是哪两种用法？
（2）从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感？作者是怎样把这种情感表达出来的？在小组内交流。 5.小组学习，根据自读要求在文中圈画、做批注。
6.汇报交流：
（1）本文标题“阳光的两种用法”指的是哪两种用法？
（2）借助旁批，朗读课文，说说从两家人的生活中，你体会到了什么样的情感。
（3）小组交流：作者是怎样把这种情感表达出来的？
学习任务三 归纳总结，小试牛刀
- 归纳写法：《别了，语文课》和《阳光的两种用法》两篇习作例文是怎样表达真情实感的，组内讨论交流。
- 汇报交流：
3.读写结合，迁移练笔。
（1）从下面表示情感的词语中，选一个作为中心意思，你会从哪些方面来写？
欣喜若狂 感动 盼望 愤怒 沮丧 忐忑不安
（2）全班交流。
（3）理清思路，练写提纲。
（4）评价指导。
参考答案：
学习任务一 回顾前文，导入新课
《匆匆》运用一连串的问句直接表达情感；《那个星期天》将情感融入人、事、景物中，间接表达情感。
学习任务二 快速浏览，梳理写法
3.汇报交流：
（1）【预设】文章讲了“我”以前不喜欢上语文课，临近移民，在老师的教育下，“我”明白了祖国语言的美好，决心自修，继续学习中文的事。
（2）【预设】
“我”的情感变化：“我”从开始不爱学习语文、默书不合格，到将要移民时开始悔恨、懊恼，并逐渐喜欢上语文，最后下决心好好自修中文。
写作方法：作者先利用几个具体事例来表达“我”对中文的情感表达变化，借助真实的内心独白让情感表达更加强烈，最后选择最有代表性、最突出的事例，来表明自己对中文的喜爱和自修中文的决心。
6.汇报交流：
（1）①冬天，母亲把老阳儿叠在被子里。
②夏天，毕大妈把老阳儿煮在水里面。
（2）【预设】母亲和毕大妈这种“智慧和温暖的心”，尤其是“在艰苦日子里磨炼出的一点儿本事”，成为我们生命里不可或缺的阳光，让我们体会到母爱就像照亮和温暖我们生命的阳光，我们所有幸福和感恩都来源于这种充满爱的情感。
（3）通过讲述母亲把老阳儿叠在被子里，毕大妈把老阳儿煮在水里面这两件事情，作者的情感自然而然地就流露出来了。
学习任务三 归纳总结，小试牛刀
(设计意图：这一环节师生共同总结两篇习作例文的写作特点，归纳出写法来，对照习作要求做初步构思。)
汇报交流：
【预设1】
《别了，语文课》从三个角度来表达真情实感：一是用具体事例表达情感；二是内心独白直接表达情感；三是选择合适的材料表达了情感。
【预设2】
《阳光的两种用法》一是通过具体事例表达情感；二是围绕一条主线表达情感。
3.略
