人教部编版九年级下册19 枣儿学案

这是一份人教部编版九年级下册19 枣儿学案，共3页。学案主要包含了初读——夯实基础，品读——理解课文，展读——能力拓展等内容，欢迎下载使用。







学习目标


1.了解剧本的基本内容,学会分析人物形象,体会分析戏剧的方法。


2.熟悉剧情,领悟剧中人物矛盾冲突及其社会含义,提高审美鉴赏能力。


3.通过揣摩情节、语言,把握文中枣儿的象征意义,提高对文本的感悟能力。


4.体会并同情老人与孩子孤独寂寞的无奈,理解剧本表现主题的社会根源。


学习过程


一、初读——夯实基础


1.给下列加点字注音。


翘( )首 踌( )躇( )


咀( )嚼( )囫( )囵( )吞枣


2.根据语境解释加点词语。


(1)踌躇欲下,又垂头丧气站住。




















(2)吃得津津有味。




















二、品读——理解课文


3.品析下面的语句。


(1)老人 听好,我讲完一个故事,你才能吃一颗枣儿。噢,慢慢吃才能吃出个甜味。

















(2)男孩 迷路了吧?(见老人沉默,自语)不会的。这棵树好大好大,老远就瞧见了,枣儿叔叔哪儿会看不见?(见老人不语)爷爷,你怎么了?

















4.下列有关人物形象的分析不正确的一项是( )


A.文中的“老人”是老一辈的农民形象,一生劳作,富有爱心。


B.“男孩”是年幼的新生一代的形象,好奇而懂事,在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。


C.“枣儿”终身不离乡土,留守家园。


D.男孩的父亲离开乡村而定居城里,抛弃了旧家而另寻新欢。


5.整体感悟。


(1)“枣儿”在整篇文章中有着特殊的作用:它是全剧情节发展的 ,是人物对白的 ,全剧的结构与内容都与“枣儿”密切相关。


(2)这篇课文运用象征的手法,“枣儿”象征着 ,也象征着 ,同时也是 和 的象征。


(3)剧中的老人是一个 、 的长者形象,他既关爱已成年的下一代,又疼爱尚年幼的新一代;男孩则是年幼的新一代形象,他 、 、 ,表现了儿童纯真的天性。


6.下列关于《枣儿》剧本的思想内容理解不当的一项是( )


A.剧本表现了感人至深的亲情,也表现了老一辈的深厚乡情。


B.剧本反映了当今社会家庭关系的变化,呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通。


C.剧本反映了现代化过程中,青壮年离开乡土、老人孩子留守家园的农村状况;表现了社会变革时期传统的失落、精神家园的失落以及人们对传统、对精神家园的追寻;表现了社会的深刻变迁,企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化,走出家园、走出封闭、走出传统,而迈进现代社会的新生活。


D.剧本中,老人和小孩代表了新旧两种时代,批评了老人的怀旧思想,赞扬了小孩的纯真。





三、展读——能力拓展


7.请你为下面的这幅画设计画外音。


画面:一位生态学家,指着街头一株株仿真的椰子树说:“这些用化学原料制成的椰子树不仅起不到改善生态环境的作用,在阳光照射下还会释放有害气体……”











8.剧中,守在农村老家的老人坐在枣树下盼望儿子回来。在现实生活中,许多原来生活在农村的人因为工作和其他原因离开了农村。他们长期在外,而老人们又是故土难离,在农村,很多老人在家留守。你对这种情况有何看法,请谈一谈。














参考答案


一、初读——夯实基础


1.qiá chóuchú jǔjué húlún


2.(1)犹豫不决。(2)形容趣味很浓或很有滋味。


二、品读——理解课文


3.(1)句中“慢慢吃才能吃出个甜味”一句,所要表达的意思,并不仅是对吃枣而言,也不是对一般生活哲理的泛指,其中隐含的是对既往岁月、对传统生活、对精神家园的感情。


(2)句中男孩说枣儿叔叔不回家,是“迷路了吧”,这“迷路”是喻指情感的迷失、人生的迷失。


4.C


5.(1)线索 话题 (2)亲情故乡 传统生活 精神 家园 (3)满怀亲情 富有爱心 思念父亲 活泼可爱 好奇懂事


6.D


三、展读——能力拓展


7.答案略,言之有理即可。


8.示例:在外的人应该尽量抽时间多回家,老人们也应该更新观念,走出传统的生活,国家也应该加快农村文化生活的建设,让老人们老有所乐。(可以从不同的角度入手。只要能言之成理即可,不必与参考答案一致)