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    2020年人教版九年级化学上册第2单元我们周围的空气实验活动1氧气的实验室制取与性质 精品教案
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    2020年人教版九年级化学上册第2单元我们周围的空气实验活动1氧气的实验室制取与性质 精品教案01
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    初中化学人教版九年级上册第二单元 我们周围的空气本单元综合和测试优质教案

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    这是一份初中化学人教版九年级上册第二单元 我们周围的空气本单元综合和测试优质教案,共3页。教案主要包含了学习目标,学习重点,学习难点,课前准备等内容,欢迎下载使用。

    【学习目标】


    1.知识与技能:知道氧气的制取及检验方法,复习巩固氧气的相关性质。


    2.过程与方法:通过“探究能使带火星木条复燃所需氧气的最低体积分数”的探究性学习,学习科学探究的基本方法。


    3.情感态度与价值观:提高实验设计的能力和合作意识,复习巩固相关的基本操作,培养学习化学的兴趣。


    【学习重点】


    氧气的实验室制取操作步骤和性质检验。


    【学习难点】


    实验操作过程中的注意事项。


    【课前准备】


    《精英新课堂》:预习学生用书的“早预习 先起步”。


    《名师测控》:预习赠送的《提分宝典》。


    情景导入 生成问题


    1.复习引入:实验室用高锰酸钾制取氧气的反应原理是什么?操作步骤有哪些?


    2.明确学习目标,由学生对学习目标进行解读。


    合作探究 生成能力


    eq \a\vs4\al(知识模块一 制取氧气)


    阅读课本P45~P46的内容。


    提出问题:实验室加热高锰酸钾制取氧气的实验中,使用了哪些仪器?哪部分是气体发生装置?哪部分是气体收集装置?为什么可用排水法收集气体?


    讨论交流:结合化学实验基本操作和氧气的性质讨论归纳。


    归纳总结


    1.反应原理:高锰酸钾eq \(――→,\s\up7(加热))锰酸钾+二氧化锰+氧气。


    2.实验装置:(若药品为氯酸钾,则试管口不用放棉花)





    3.收集方法:由于氧气不易溶于水,制取较纯净的氧气,可采用排水法收集。又因氧气的密度比空气的密度大,故制取较干燥的氧气,可用向上排空气法收集。


    4.实验步骤:(1)检查装置的气密性;(2)在试管中装入高锰酸钾;(3)将试管固定在铁架台上;(4)点燃酒精灯,给药品加热;(5)收集气体;(6)将导管从水中撤离;(7)熄灭酒精灯。


    妙语巧记:以上制氧的实验步骤可概括为“查”“装”“定”“点”“收”“离”“熄”,谐音记忆为“茶”“庄”“定”“点”“收”“利”“息”。


    5.检验方法:将带火星的木条伸入集气瓶中,若木条立即复燃,则证明是氧气。


    6.验满方法:用向上排空气法收集氧气时:把一根带火星的木条放在集气瓶口,如果木条复燃,则证明氧气已集满了。


    探究实验:做制取氧气的实验。








    eq \a\vs4\al(知识模块二 氧气的性质)


    提出问题:用以上方法制取两集气瓶氧气,将木炭和铁丝放在氧气中燃烧,观察现象分别是什么?


    讨论交流:实验基本操作讨论归纳。了解氧气的性质。


    实验活动


    1.用坩埚钳夹取木炭,在酒精灯上加热到发红,插入收集的氧气中,观察现象,反应停止后向集气瓶中加入澄清石灰水,振荡,观察现象。


    2.点燃系在螺旋状细铁丝底端的火柴,插入盛有氧气的集气瓶中,观察现象。


    交流展示 生成新知


    全班讨论并展示探究成果,反思交流。(小组派代表发言)


    检测反馈 达成目标








    实验活动1 氧气的实验室制取与性质


    1.反应原理:高锰酸钾eq \(――→,\s\up7(加热))锰酸钾+二氧化锰+氧气。


    2.实验步骤:查、装、定、点、收、离、熄。


    3.实验现象:











    一、当堂检测
    二、课后提升
    三、家庭作业
    《精英新课堂》
    完成学生用书的“夯基础 分点练”部分
    完成学生用书的“生能力 整合练”部分
    巩固知识:记忆《速记宝典》中的本课知识
    《名师测控》
    完成学生用书的“基础闯关”部分
    完成学生用书的“能力提升”部分
    巩固知识:记忆《提分宝典》中的本课知识
    物质
    实验现象
    文字表达式
    木炭
    铁丝
    成功之处
    本堂课是活动与探究课,学生动手又动脑,参与实验的积极性高,使学生学习化学的兴趣更加浓厚。让学生把自主探究和合作学习融为一体,充分体现了新课标的理念。
    不足之处
    个别学生不会在合作中完成实验,自己单独操作,教师需要加以鼓励或找优生帮助。
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