小学科学冀教版三年级上册12 认识空气教学设计

12、《认识空气》教学反思

                                           东关小学  葛舒琴

本周的教学内容是冀教版三年级科学上册中的《认识空气》，是引导学生探究空气这种自然物质的开门课，本课的教学设计力图通过引领学生经历初步认识空气、实验观察空气、对比认识空气等探究活动，运用已经学到的用多种感官和方法观察事物性质的基础上，使学生在生动有趣的情景中，感受空气的存在和认识空气的基本物理性质，从而激发他们对空气进行探究的兴趣，使学生认识到空气和水都是具有无颜色、无气味、无味道、透明的性质。水是液体，空气是气体。能体会到可借助不可见物质对可见物质的"扰动"，可以观察到不可见物质这种科学研究的方法。

在不断地探索不断地思考和总结当中，我修改了部分教学结构和内容，而且不断提升了自己对科学课教学的新理念。下面我就结合这次教学指导活动作如下反思。

 一、教学之所得

 1、教学流程的设计可以成为一根贯穿一节课的线，使之成为一个整体。本课教学流程应“提出问题→寻找空气→进行猜想→进行实验→归纳概括→得出结论”可以使教师更好的把握一节课的内容，更好的建构知识概念。通过观察和实验，帮助学生认识空气的存在和基本物理性质，首先，从组织学生找空气开始，帮助学生认识到空气的存在，在此基础上，引导学生找出空气与水的相同点，并通过与水的对比，认识空气的一些基本性质。

 2、教师在教学中，切忌语言太快，不能包办代替。能让孩子说的让孩子充分的说，能由孩子们做的让孩子们充分的去做，一定要给孩子们留有充分活动的时间与空间。这样才能培养孩子们的语言表达能力，动手操作能力，孩子们才能真正的体验自主学习的快乐。学生学习热情高涨，积极、主动的参与探究活动，这样有利于激发三年级学生学习科学的兴趣，使学生乐学、好学、善学，将他们对科学的好奇转化为自觉的探究活动。

 3、科学课应体现出用证据说话。例如：认识空气没有一定形状能流动时，让学生充分去体会，把空气装进塑料袋、把气球里的空气放出来等，让学生自主得出结论：空气是一种没有颜色、没有气味、没有一定的形状、会流动、透明的气体；认识空气占据空间时，把粉笔放进装满水的烧瓶中观察，会发现粉笔中冒出许多小气泡。得出结论：空气占据空间。在课堂教学环节的设计上，联系生活实际紧密，并根据学生年龄特点，举一反三，遵照循序渐进的原则，使学生对空气的认识逐渐加深。在教师引导下，注重体现学生是学习的主体的教学观念。

4、科学课要体现科学性，语言要有激励性。例如：学生闻空气的正确方法，，对于学生证明空气性质的不同想法，教师应给予一定的鼓励语言。教师在教学中还要注重语言的过渡，既是对前一个小节的总结，又是对下一个小节的要求，在表扬评价学生的同时对学生还是一种激励。

二、教学之不足

课堂教学活动中，也有很多的不足之处。比如教师的语言不够简洁、精炼；对学生的评

价不够多样，缺乏针对性；还有个别之处活动进行得不够充分，有些急于求成等等，在今后

的教学活动中需要不断进行改进。

另外通过此次活动，我也深深感受到，作为一名科学教师，要带领学生进行科学探究活

动，需要教师有足够的知识储备和敏锐的应变能力，否则我们所组织的活动就难免有这样或

者那样的遗憾，所以在平时我们要多下功夫，不断地给自己充电，不断的磨练自己，才能不

断成长进步。虽然在课前做了充分的准备，但是，由于留给学生的时间少，学生动手操作就紧张，应多给学生锻炼的机会，让学生多做，多思，是科学课的学科特点，在不断的学习中更突出，更明晰。而且，在教学过程中没有注重反馈，注重评价，对学生在实验观察中的新发现没有及时给予鼓励，   我会在今后的教学中继续探索、改进。