小学语文人教部编版 (五四制)四年级上册第一单元语文园地教案

这是一份小学语文人教部编版 (五四制)四年级上册第一单元语文园地教案，共6页。教案主要包含了激趣导入，激发想象，课堂小结等内容，欢迎下载使用。




1.学习边读边想象,让课文中的情景在脑海中再现，把文字变成脑海中的具体形象。


2.读“人声鼎沸、锣鼓喧天、震耳欲聋、响彻云霄”和“低声细语、窃窃私语、鸦雀无声、悄无声息”等场面描写的词语，了解词语的意思，并想象词语所描绘的画面，找出每组成语的规律。


3.学习用表示时间的词语写一件事物。


4.能规范书写一段文字，养成提笔就练字的习惯。


5.朗读《鹿柴》这首诗，了解诗的意思，并背诵。


重点


1.了解、积累成语，能发现两组词语的规律。


2.学会用表示时间的词语描述事物。


3.积累古诗《鹿柴》，了解诗的意思。


难点


学习边读边想象,让课文中的情景在脑海中再现，把文字变成脑海中的具体形象。





1.交流平台


教学时，首先引导学生回顾课文内容，根据本单元文章中描写的场面想象画面。然后出示重点词语、重点句子，让学生进行想象，学会让文字在脑海中形成画面。


2.词句段运用


第一题中首先了解成语的意思，并想象成语所描绘的画面。其次，找出两组成语的相同点和不同点。第二题中，要引导学生观察加点词语，发现加点词语的相同点，并选择一件事物，用表示时间的词语进行描述。


3.书写提示


教学时，引导学生注意字的布局、字距等，让学生把字写规范、写美观。


4.日积月累


教学时，引导学生正确朗读诗歌，在朗读的基础上理解诗歌的意思，并在反复朗读的基础上能够当堂背诵。





1.预习提纲


（1）再次朗读本单元的课文，并根据文字在脑海中想象画面。


（2）借助工具书或上网查阅等方式了解“词句段运用”中的成语的意思，并根据成语的意思想象画面。


（3）尝试用“词句段运用”第二题中加点的词语造句。


（4）借助互联网了解王维的生平及作品，了解《鹿柴》这首诗的意思。


2.多媒体课件


教学课时


2课时


第1课时


课时目标


1.读课文，在脑海中想象文中所描绘的画面。


2.积累成语，了解成语的意思，并想象成语所描述的画面。


3.学会用表示时间的词语描述事物。





一、激趣导入


谈话入题：同学们，请认真听下面的录音。（播放清晨树林中鸟儿鸣叫的录音）听了这段录音，你们想到了什么？


预设：这是一段清晨树林中鸟儿鸣叫的录音。听了鸟儿的鸣叫，我可以想象到鸟儿们刚“起床”时那种精神抖擞的劲头，可以想象鸟儿们再次见到朋友时的兴奋，可以想象鸟儿们看到日出时高兴的心情。


设计意图：


可以通过文字描述展开想象，也可以通过声音展开想象。播放录音，可以通过让学生描述听录音后想象到的内容，锻炼学生的想象力和表达能力。


二、激发想象


1.交流平台。


（1）导入：这段录音能引起我们的联想，唤醒我们的想象。同样，很多优美的句子也能引起我们的联想，唤醒我们的想象。请同学们读一读下面几个优美的句子，看看你能联想出什么样的画面。


课件出示：


1.犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。


2.那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。


3.船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！


4.我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。


（2）任选一个句子，读一读，在脑海中想象画面，并把想象的画面用语言描述出来。


（3）学生读句子，并交流发言。老师及时进行评价。


预设：读《观潮》时，我们通过读潮来时的文字进行想象，仿佛看到了大潮浩浩荡荡奔腾而来的场面，体会到了大潮雄伟壮观的样子。


师总结：我们在读文字的过程中，可通过抓住重点词语、句子来想象描写的场面。


2.词句段运用。


（1）我们来看看“词句段运用”的第一题中的这些成语。


课件出示：


人声鼎沸 锣鼓喧天 震耳欲聋 响彻云霄


低声细语 窃窃私语 鸦雀无声 悄无声息


①在预习时，我们了解了每个成语的意思，请同学们把预习成果展示出来。（学生交流成语的意思）


②第一行和第二行中的成语各有什么特点？各描绘了怎样的场景？


生：第一行的成语都可形容声音很大，适合描写宏大的场面；第二行的成语都可以形容声音较小，适合描写安静的场合。


③第一行和第二行的成语之间有什么关联？


生：这两组成语互为反义词。


（2）了解了这些成语，我们再来看看下面的一组词语。


课件出示：


风 烟花 雷雨 小狗 霎时


顿时 忽然 过了一会儿 一会儿工夫


①认真观察加点词语，找出这些词语的相同点。（学生交流讨论，说说自己的发现）


生：这些词语都表示时间很短。


②选一个事物，用上一两个加点的词语描述它。（教师及时作出评价）


预设一：忽然，美丽的烟花在空中绽放，它是那么绚烂夺目。一阵风吹过，烟花猛然发生了变化，顿时，天空中更美了。


预设二：雷雨过后，小狗欢快地跑到水洼里打滚，一会儿工夫，原本干净的小狗就变得脏兮兮的了。


设计意图：


文字和声音都能激发人的想象，通过想象使抽象的东西变得更加生动形象，使理解更加深刻。这个环节能引导学生发挥想象，加深理解。


三、课堂小结


这节课的句子、词语的练习，丰富了我们的想象，锻炼了我们的想象力。在今后的学习中，我们也要充分发挥想象，让文字、声音通过想象变成形象的东西。


第2课时


课时目标


1.指导书写，引导学生把字写美观。


2.了解古诗，积累古诗。





一、书写提示


1.直接导入：俗话说“字如其人”，写一手好字能让人终身受益。那么，怎样才能写得一手好字呢？


课件出示：





（1）看看这段文字的书写，你认为这段文字的书写好在哪里？（整齐、美观等）


（2）你觉得要想写一手好字，需要注意什么？


学生读文字，并各抒己见。


师总结：我们在横线上写字应注意，字的中心要在横格的中线上，保持水平；字距要差不多，标点符号和字之间也要保持一定的距离。只要认真对待每次写字，养成提笔就练字的习惯，我们就能写得一手好字。


2.当堂练习书写。


（课件出示语句）先读一读这几句话，再按照我们刚才说的书写提示练习写这几句话，看谁写得好、写得美观。


课件出示：


细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！


学生练字，教师巡视并指导书写。把写得好的作品通过投影展示出来，并让写得好的学生说说写字好的心得。


设计意图：


书写非常重要。写一手好字，能让学生获得成就感。因此，我们要通过书写指导来规范学生写字，从而激发学生学习的兴趣，激发学生对文字的喜爱之情。


二、日积月累


1.接下来，我们一起来学习一首描写幽静景色的古诗。


课件出示：


鹿柴


［唐］王维


空山不见人，但闻人语响。


返景入深林，复照青苔上。


2.让学生有感情地朗读这首古诗，理解这首诗的意思。


（1）学生自由朗读古诗。教师指名读这首诗，并说说诗句的意思。


（2）学生说古诗的意思，教师及时引导并评价。


3.教师播放朗读录音。学生听录音，想象诗句所描绘的情景，并描述出来。（学生听朗读，交流诗中描绘的画面）


4.学生反复朗读古诗并背诵。


设计意图：


古诗非常凝练，理解古诗主要是靠学生的想象力。先让学生理解古诗的意思，在此基础上想象古诗所描绘的情景，加深对古诗的理解。这种方式能激发学生学习的兴趣和学习的主动性。





“语文园地”重点是锻炼学生的想象力。在教学中，我做到了以下几点：


一、调动氛围，激发兴趣。


兴趣是最好的老师。对学习感兴趣，才能产生积极的影响，才能发挥学习的能动性。在教学开始时，我让学生听录音，并在此基础上引导学生进行想象，学生们的兴趣一下子被激发了出来。我趁热打铁，出示课本中场景描写的句子，让学生们朗读句子并进行想象，然后表达出来，学生们各抒己见，营造良好的学习氛围。


二、自主学习，激发潜能。


让学生养成自主学习的习惯非常重要。在课前，我让学生们充分预习，在教学过程中，我一边教学，一边检验学生的预习情况。在成语教学中，我首先让学生展示自己的预习成果，并及时评价，这样会让学生对预习重视起来，无形中增强了学生们自主学习的积极性。


三、以读促想，从想中悟。


在这次教学中，让学生反复阅读，读句子，读词语，读诗歌，在读的过程中充分唤起学生的想象，激发他们的学习兴趣。在古诗教学中，我通过问问题引导学生根据古诗的描述想象当时的情景，这样既能让抽象的文字具体化，又能加深学生对古诗的理解，可谓一举两得。