初中语文人教部编版八年级上册第三单元11 短文二篇记承天寺夜游教案配套ppt课件

这是一份初中语文人教部编版八年级上册第三单元11 短文二篇记承天寺夜游教案配套ppt课件，共27页。PPT课件主要包含了2重点词语，共同一起，形容月的澄澈，交错纵横，3古今异义，助词相当于“罢了”，名词耳朵，清闲的人，与事无关的人，多指门等内容，欢迎下载使用。
记 承 天 寺 夜 游
旅 夜书怀杜甫细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。名岂文章着，官应老病休。飘飘何所似？天地一沙鸥。
1．疏通文意，把握关键词语，背诵这篇短文。2．学习《记承天寺夜游》中朴素而意味深长的语言，体味作者微妙的心境。
苏东坡，即苏轼，为北宋文学家，书画家。他是唐宋八大家之一，与父苏洵，弟苏辙和称“三苏”，苏轼，字子瞻，自号东坡居士。主要作品有《赤壁赋》《念奴娇·赤壁怀古》等。
　 本文写于宋神宗元丰6年（1083年），作者因“乌台诗案”被贬到黄州人团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做一个有职无权的闲官。当时，作者近乎流放，心情忧郁。但是，他仍有进取之心，于是写了这篇短文，对月夜景色的描绘，真实的记录了他当时生活的一个片段。体现了他与张怀民的深厚友谊与对知音甚少的无限感慨！ 　
1.自读课文，重点词语正音或解释（1）正音。遂（ ） 寝（ ） 相与（ ）藻（ ）荇（ ）
古义：
今义：
但是，表转折关系的连词
元丰六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/起行。 念/无与/为乐者，遂至/承天寺/寻张怀民。怀民/亦/未寝，相与/步于中庭。庭下/如积水空明，水中/藻、荇交横，盖/竹柏影/也。何夜/无月？何处/无竹柏？但少/闲人/如/吾两人者耳。
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。
①户：②欣然：③念无与为乐者：④寝：⑤相与：⑥中庭：
[译文] 元丰六年十月十二日，晚上。解开衣服想睡觉时，月光从窗口射进来，我愉快的起来行走。想到没有可与自己一起游乐的人，于是到承天寺，找张怀民。张怀民也没有睡觉，我们在庭院中散步。
想到没有可以交谈取乐的人。念，考虑，想到。
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。
①空明：②藻、荇：③盖：④但少闲人：⑤耳：
[译文] 月光照在院中，如水一般清明澄澈，竹子和松柏的影子，就像水中交错的藻、荇。哪一夜没有月光？哪里没有竹子和松柏？只是缺少像我俩这样的闲人啊。
均为水生植物。荇，xìnɡ。
连词，译为“原来是”“就是”之类。
只是缺少清闲的人。但，只是。闲人，清闲的人。
一、整体感知1、听读课文，思考：文章主要描写了哪些景物？2、自读课文，对照课文注释疏通语句。3、将短文分为3层，概括大意。
用文中词语简叙作者的写作思路。
欲睡→起行→寻张怀民→相与步于中庭→绘景→抒怀
这篇文章运用了几种表达方式？叙述部分交代了哪些要素？
时间：元丰六年十月十二日地点：承天寺中庭人物：“我”和张怀民事情的起因：月色优美
二、研读赏析1、翻译课文 两人一组，轮流进行，全班交流。2、讨论：就全文而言，作者的思想感情先后有什么变化？3、用一个成语概括本文对月光的描写。4、体味最后一句的含义。
作者的思想感情： “月光入户，欣然起行”——兴奋喜悦。 “念无与为乐者”——孤寂 “相与步于中庭”——宽慰 赏月观竹，远离尘世——欢喜至极 然而像今夜这样的好心情能有几时？——悲哀成语：月光如水最后一句的含义: 贬谪的人生的感慨,赏月的欣喜,漫步的悠闲——各种难言的感情尽在其中。
1.“一切景语皆情语”，请大家找出文中描写月色的句子。
积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
2.全句无一“月”字，而又无一字不在写“月”，请分析这样写的妙处。
先写月色，“积水空明”，一泓积水清澈透明，可以见月色之明；继写水中之物，“藻、荇交横”，纵横交错，摇曳生姿，可见月色之美；而积水空明和藻、荇交横，相映生色，互相烘染，就平添了月夜夜游之美。 最后点出“盖竹柏影也”可以推想见月色之浓。夜游因月而起，处处扣月；写月又不浓墨重彩，而是轻点几笔，境界全出；写月，不明写，而从竹柏影人手。作者无疑是咏月的丹青妙手，这一幅月夜小景确实美妙绝伦。
如何理解“闲人”的含义？本文表达作者怎样的思想感情？
有贬谪的悲凉、人生的感慨、赏月的欣喜、漫步的悠闲
文中结尾句流露出作者怎样的思想情感？
寥寥数语，意味隽永：贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲──种种难言的感情尽在其中。
发挥联想和想象，将你心目中的最美的月亮描绘出来。
月夜忆舍弟 杜甫戍鼓断人行，秋边一雁声。露从今夜白，月是故乡明。有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未休兵。