小学语文人教部编版一年级下册识字（一）语文园地一教案

这是一份小学语文人教部编版一年级下册识字（一）语文园地一教案，共14页。教案主要包含了出示视频，激趣导入，学习“趣味识字”，初步认识26个字母，教学“读一读，写一写”，课堂小结等内容，欢迎下载使用。

课题: 语文园地一
课型:
新授课
任课教师
教学


内容


简析
本次语文园地安排了“趣味识字”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“和大人一起读”等内容。“趣味识字”通过常见的表示天气的词语拓展学生的识字渠道，鼓励学生在生活中识字；“字词句运用”皆在让学生认识26个字母的大小写，为以后的查字典做准备，其他内容则通过练习让学生区分前鼻音和后鼻音，了解祖国的幅员辽阔；“书写提示”中安排了几个先外后内再封口的汉字，皆在让学生进一步把握汉字的书写原则；“日积月累”皆在让学生积累与春天有关的四字词语，体会大自然的美好；“和大人一起读”安排了一首儿歌，通过生动有趣的情节让学生初步认识友情，同时也拓展了学生的阅读空间。从整体上看，本次语文园地内容安排丰富，形式多样，有利于全面培养学生的语文素养。在课堂教学中，识字写字，拓展学生的阅读空间是重点，教师要创设多种生动有趣的情境，鼓励学生自主识字，提升识字能力。
学生


学情


分析
一年级的学生年龄虽小，但已经具备了一定的识字和读写能力。在教学时，要充分了解学生的实际经验，创设特定的情景，在反复的诵读中学习字词，丰富学生的积累。
教学


目标
1、学会并掌握与天气有关的词语。


2、自主辨析灵活实际，理解字义，培养学生的观察能力和思维表达能力。


3、能正确美观地书写生字，能和家长一起读一读课本中的诗歌。
教学


重点


难点
重点：趣味识字，日积月累，拓展阅读。





难点：初步认识26个字母，读准音，区分形。
教具学具及多媒体应用



生字卡片、课件



课 时
3课时
教学过程
教师活动
学生活动
第一课时


课时目标


1.认识与天气有关的汉字，激发学生的识字兴趣，拓展识字渠道。


2.初步认识26个字母，读准音，区分形。


3.进一步区分前鼻音和后鼻音的汉字。


教学过程


一、出示视频，激趣导入


1.教师播放一段天气预报的视频资料，学生认真观看。


2.指名学生交流在刚才的天气预报中听到了哪些有关天气的词语。


3.师激趣导入：生活处处能识字，看天气预报也是我们学习汉字的一种途径，这节课，我们就一起来认识与天气有关的汉字和词语吧！


二、学习“趣味识字”


1.学生借助汉语拼音自主认读有关天气的词语，注意读准字音，不认识的字多读几遍。


2.教师检查学生的自学情况，识字正音。


（1）指名朗读第一行的三个词语，相机正音：“阴”是前鼻音。


（2）指名朗读第二行的词语，根据学生的朗读情况强调：“雷”是边音，“阵”是翘舌音，而且是前鼻音。


（3）指名朗读第三行，正音：“冰、冻”都是后鼻音；“夹”读第一声，不要读成了第二声。


（4）齐读这三行词语。


3.图片对照，理解意思。


（1）师出示表示这九种天气的图片，学生自主认真观察，说说每幅图各对应什么天气。


（2）指名学生交流，师适当简单讲解这些天气的主要特点。


（3）找朋友：将表示天气的图片与词语连起来，进一步巩固识字与理解词语的意思。


4.巩固识字，识字字形。


（1）教师随即出示九张表示天气的词语卡片，指名认读，开火车读。


（2）单独出示要求会认的7个生字：阴、雷、电、阵、冰、冻、夹，指名认读。


（3）学生认真观察，说说自己在生活中是否见过这些字，又是如何记住它们的。


（4）指名学生交流，师给予适当的指导。


如：“阴、阵、冰、冻”都是左右结构，用数字加偏旁的方法可以记住；“雷”是上下结构，可用熟字加熟字来帮助记忆；“夹”是“夫人”的“夫”中间加上一点一撇。


4.联系生活，适当拓展。


（1）鼓励学生结合生活实际想一想，还知道哪些表示天气的词语。


（2）指名学生交流，根据交流情况，师给予鼓励，并适当板书（如：雷阵雨、冻雨、多云等），拓宽学生的识字渠道，扩大学生的识字量。


三、初步认识26个字母


1.师过渡：同学们在汉语拼音中学习了声母和单韵母，现在让我们再和它们打个招呼吧！师出示23个声母和6个单韵母，学生认读。


2.师谈话：在23个声母中，zh、ch、sh和z、c、s的开头字母是相同的，所以把它们三个去掉了。剩下的20个字母可是按照一定的顺序来排列的哟！（师出示音序表）


3.读准音。


（1）学生自主尝试读一读。师提示；26个字母的读音还是按照汉语拼音中单韵母和声母的发音来读，只是把“ü”改成了“v”，读作“ü”音。


（2）指名分行认读，师根据学生的朗读适当指导并范读。


（3）学生自主练习朗读，师指导学生反复读，读准，读熟，读出节奏。


4.识记形。


（1）师明确：这26个字母，每一个都有大小写，小写字母的字形与汉语拼音中的单韵母和声母相同，大写字母的写法比较复杂。


（2）引导学生将每个字母的大写和小写进行对照，看看有什么发现。


（3）指名交流自己的观察发现，师适当小结：26个字母中，有一部分是大小写相同，如:c、、p、s、u、v、w、x、z；还有一部分是大小写稍微有变化的，如：b、f、h、j、k、l、m、n、y；最后一部分大小写差别较大，需要认真记忆，如：a、b、e、g、q、r、t。


（4）学生再次对照观察大小字母，加强记忆。


5.教唱字母歌。


（1）师范唱字母歌，生认真倾听。


（2）师教唱，生学唱。自主练唱，争取唱熟背会。


四、教学“读一读，写一写”


1.师过渡：同学们，在汉语拼音的韵母家族中，有些韵母的发音很相似，你们能正确区分吗？


2.出示“an——ang、en——eng、in——ing”这三对韵母，指名认读，师注意正音。


3.学生自主读一读“见、万、王、方、长、全、半、上”这八个字，并注上拼音。


4.指名认读这八个字，说说它们的韵母有什么不同，根据学生的交流师明确：这八个字中，有四个汉字（见、万、全、半）是前鼻音，另四个汉字（王、方、长、上）是后鼻音。


5.再次朗读。这八个汉字根据前后鼻音的分类在田字格中，师巡视观察，强调写字姿势。


五、课堂小结


同学们，这节课我们认识了很多表示天气的词语，还到字母王国中与26个字母交上朋友，收获可真大。下节课，我们继续学习。





第二课时


教学过程


一、出示地图，谈话导入


1.师出示中国地图，鼓励学生说说自己对祖国的了解。


2.师简单小结：我们的祖国叫中华人民共和国，总面积960万平方公里，最北端是黑龙江的漠河，最南端是南沙群岛（相机在地图上指出这些地方，给予学生直观感受。）今天，我们就来学习一首描写祖国的小诗。


二、学习小诗《祖国多么广大》


1.学生借助拼音自由朗读，注意读准字音，读通句子。


2.指名学生分句朗读，师根据学生的朗读情况相机正音。


3.出示图片，理解小诗的意思。


（1）指名朗读第一句，说说这句话写的是祖国的什么地方（大兴安岭），在地图上指出大兴安岭的大概位置，图片出示大兴安岭雪花飞舞的场景。


（2）指名学生说说第二句话写的是祖国的什么地方（长江两岸），在地图上指出长江两岸（师相机简介长江），图片出示柳枝发芽的春景图。


（3）指名学生说说第三句话写的是祖国的什么地方（海南岛），在地图上指出海南岛的位置，并出示海南岛上鲜花盛开、繁花似锦的图片。


（4）齐读最后一句：我们的祖国多么广大。师适当介绍：同样的季节，北方和南方气候差别如此巨大，是因为我们的祖国面积广大，南方所处的地理位置不同造成的。


4.指导有感情地朗读全诗：指名读、齐读、配乐读。


三、学习“书写提示”


1.出示“白。回、国”三个汉字，指名学生认读。


2.指名学生交流这三个字的笔顺，说一说这三个字在笔顺上有什么共同之处，师明确：这三个在书写上都是先外后内再封口。


3.师范写，生观察书空。


4.生在书上描红、临写，师巡视指导。


5.适度拓展：想一想学过的汉字中还有哪些也是这种笔顺规则？生思考，指名交流，师适当板书（如“目、四、园”等）。


四、学习“日积月累”


1.师谈话：现在正是春暖花开的季节，我们一起去大自然中欣赏春天吧！


2.师出示几幅表现春天的图画，学生欣赏，用自己的话说一说春天是什么样子。


3.师：是啊，小朋友眼中的春天是多彩而美丽的，在词语宝库中，也有很多描写春天美景的词语呢，我们赶快去认识它们吧！


4.出示8个四字词语，学生借助拼音自主读词，争取读准字音，读通词语。


5.指名学生分行朗读词语，根据学生的朗读情况，教师正音：“莺、冰、叮、咚、争、鸣”都是后鼻音，“物、舞”是整体认读音节，“鸟”是鼻音。正音后生再次自由朗读。


6.出示课文插图，师适当描述，让生猜一猜可以用哪几个词语来表示。


7.多种方式练习朗读：指名读、同桌互读、男女生对读、全班齐读，争取熟读成诵。





第三课时


教学过程


一、播放歌曲，激趣导入


1.师播放歌曲《找朋友》，师生同唱，出示歌词“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼呀握握手，你是我的好朋友”。


2.师谈话：有了好朋友，我们的生活才会更快乐，这节课老师和同学们一起来读一首小诗《谁和谁好》。


3.师板书课题，指名学生朗读。


二、初读小诗，了解大意


1.师范读小诗，生认真倾听。


2.学生借助拼音自主朗读小诗，争取读准字音，读通句子。


3.检查自学情况。


（1）明确这是一首小诗，共有四个小节。


（2）指名学生分节朗读小诗，教师根据学生的朗读相机正音，并指导朗读：注意读好“谁和谁好”这个问句。


4.学生再次自由练了朗读，争取将小诗读得更正确、流利、更有感情。


5.了解小诗大意。


（1）引导学生发现小诗的每节开头共同之处：都用到了“谁和谁好”这个问句。


（2）指名交流每一小节中写的是“谁和谁好”，根据学生的回答教师相机板书：藤和瓜好；蜜蜂和花好；白云和风好；我和同学好。


6.师生对读：师读每一节的开头一句“谁和谁好”，生读余下的部分。


三、精读小诗，感受情谊


1.学生自主选择一个小节，认真读一读，想一想通过哪些词句可以体会到“谁和谁好”。


2.生自主学习，与同桌轻声交流。


3.指名学生交流，根据交流情况教师适当出示图片帮助理解，指导朗读。


（1）第一小节，出示藤和瓜的生长图片，体会“手拉手，不吵也不闹”的友好相处。


（2）第二小节，出示蜜蜂采花图，体会“花儿仰脸笑”的快乐。


（3）第三小节，出示白云和风奔跑追逐的图片，体会“风往哪里刮，云往哪里跑”中“白云”对“风”的追逐亲密。


（4）第四小节，出示小朋友们手拉手一起上学的画面，体会同学之间“唱着歌，一起上学校”的快乐和友好。


4.全班再次朗读小诗。


5.适度创编。


（1）引导学生发现小诗中每一小节的特点，师出示填空：


谁和谁好？


（2）学生自主创编，与同学轻声交流自己创作的小诗。


（3）指名学生交流，师给予充分的肯定和鼓励。


（4）引导学生把自己创编的小诗写在课文的空白处，不会写的字用拼音代替。


四、课堂小节


同学们，谁和谁好？藤和瓜好；蜜蜂和花好；白云和风好；我和同学好，爸爸和妈妈好，老师和同学好……大自然中，生活中，只要我们友好相处，大家都可以变得更好！












初步认识26个字母，读准音，区分形。














指名学生交流在刚才的天气预报中听到了哪些有关天气的词语。











学生借助汉语拼音自主认读有关天气的词语，注意读准字音，不认识的字多读几遍。








指名朗读





指名朗读








指名朗读








齐读这三行词语。














指名学生交流，




















学生认真观察，说说自己在生活中是否见过这些字，又是如何记住它们的。











指名学生交流，师给予适当的指导。

















指名学生交流，师给予适当的指导。

















学生认读











学生互动














学生自主尝试读一读。











指名分行认读，师根据学生的朗读适当指导并范读。


学生自主练习朗读，师指导学生反复读，读准，读熟，读出节奏。




















指名交流自己的观察发现




















学生再次对照观察大小字母，加强记忆。




















学生互动














学生自主读一读“见、万、王、方、长、全、半、上”这八个字，并注上拼音。

















再次朗读。











学生互动























学生说说自己对祖国的了解








学生互动














学生借助拼音自由朗读





指名学生分句朗读











朗读第一句








学生说说第二句话写的是祖国的什么地方








指名学生说说第三句话写的是祖国的什么地方。








齐读最后一句：我们的祖国多么广大。











指名读、齐读、配乐读。








指名学生交流这三个字的笔顺，说一说这三个字在笔顺上有什么共同之处。











生观察书空





生在书上描红、临写





























学生互动








学生借助拼音自主读词，争取读准字音，读通词语。





学生分行朗读词语











生猜一猜可以用哪几个词语来表示。


多种方式练习朗读：指名读、同桌互读、男女生对读、全班齐读，争取熟读成诵。




















学生互动














学生朗读。








学生借助拼音自主朗读小诗，争取读准字音，读通句子。





指名学生分节朗读小诗。








学生再次自由练了朗读，争取将小诗读得更正确、流利、更有感情。








指名交流每一小节中写的是“谁和谁好”








师生对读：师读每一节的开头一句“谁和谁好”，生读余下的部分。








生自主学习，与同桌轻声交流。





指名学生交流



































全班再次朗读小诗。











学生自主创编，与同学轻声交流自己创作的小诗。





指名学生交流





学生把自己创编的小诗写在课文的空白处，不会写的字用拼音代替。
板书设计
（略）
教学反思
语文园地一是孩子们进校以来的第一个复习课，内容很丰富，它是第一单元识字、阅读、积累、交际的延伸，是沟通课堂教学与课外教学的桥梁，既是学生合作竞争的平台，又是学生展示学习成果的舞台。因此我们需要采用各种各样的方法进行教学。