小学语文新部编版一年级下册第三单元《阅读》核心素养教案（2025春）

这是一份小学语文新部编版一年级下册第三单元《阅读》核心素养教案（2025春），共16页。
第三单元 阅读【教材分析】[人文主题]这个单元编排了《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》三篇课文。三篇课文从不同角度引导学生明白要珍惜伙伴之间的情谊,要团结友爱、互帮互助、快乐合作,才会真正感到快乐和幸福。[课文编排]《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》是童话,《怎么都快乐》是儿童诗。学习《小公鸡和小鸭子》一课时,要为联系上文理解词语这一学习目标作铺垫,引导学生体会加上描述动作的词语使句子更生动形象,读好人物的对话;学习《树和喜鹊》一课时,要体现联系上文了解词语意思的学习方法,引导学生积累意思相对的词语和AABB结构的词语;学习《怎么都快乐》一课时,要能够运用前面学到的联系上文理解词语意思的方法,体会儿童诗的情趣,联系生活实际想象体会,读出感受。[语文要素]学习联系上下文了解词语意思的方法,积累和运用描述动作情状的词语、意思相对的词语、AABB结构的词语和动宾短语,读好角色的对话,读出儿童诗的情趣。【单元核心目标】1.学习联系上文了解词语意思的方法,积累词句并运用。2.培养互相帮助、快乐合作、友好共处的品质。【单元任务群目标】[基础型学习任务群]1.认识45个生字和5个偏旁,读准3个多音字,会写24个字2.正确、流利地朗读课文,读好“不、一”的变调3.学习联系上文了解词语意思的方法,知道“孤单、快乐、独自、有劲”等词语的意思;初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法;积累意思相对的词语和表示游戏活动的词语4.读好对话,读出不同角色说话的语气;朗读儿童诗,初步体会诗歌的情趣,读出自己的感受5.正确朗读并背诵古诗《赠汪伦》,了解诗意[发展型学习任务群]1.学会用音序查字法查字典,学习独立识字,养成在学习中勤查字典的习惯2.懂得给别人打电话时,要说清楚自己是谁;接电话时,要主动向对方问好[拓展型学习任务群]1.和大人一起读:《谁和谁好》2.实践活动:(1)随文巩固识字,体验阅读乐趣(2)读一读课外读物中的对话,读出不同角色说话的语气4 小公鸡和小鸭子【核心素养目标】[文化自信]了解运用礼貌用语,体会汉语的不同情感表达。[语言运用]积累描述动作的词语,体会句子的生动性。[思维能力]能够联系上文理解词语的意思,知道前后文的关系。[审美创造]学会朋友之间团结友爱、互帮互助、快乐合作。【课前解析】《小公鸡和小鸭子》是一篇童话,课文讲的是小公鸡和小鸭子一块儿出去玩,在草地里,小公鸡捉虫给小鸭子吃,在水里,小鸭子救小公鸡的故事。本篇课文层次清晰,情节生动,富有童趣,通过小公鸡和小鸭子的故事表达了伙伴之间团结友爱、互相帮助的情感。[关注课文]这篇课文共4个自然段,配有两幅插图。第1自然段交代了小公鸡和小鸭子一块儿出去玩,为后面的互相帮助作铺垫。第2~4自然段分别写了发生在草地里、小河边、水里的三个场景:在草地里,小公鸡捉虫给小鸭子吃;在小河边,小公鸡想跟着小鸭子下水捉鱼;在水里,小鸭子救起落水的小公鸡。[关注生字]本课需要书写的生字中有3个是左右结构,2个是独体字,1个是上下结构,可以根据字的结构进行归类学习,从整体上把握书写规律。要求会认13个生字,可以根据已学的识字方法自主识记生字。重点识记3个偏旁:王字旁、双人旁和足字旁。[关注朗读]在讲授本课时,要注意“不”字的不同读音,并指导学生重点读好小公鸡和小鸭子的对话,按照“读正确—想象情境—分角色朗读”这三个步骤循序渐进地进行。【教学目标】1.认识“玩、得”等13个生字和王字旁、双人旁、足字旁3个偏旁,会写“走、河”等6个字。2.通过朗读比较,联系上下文,了解“吃得很欢、急得直哭”等短语的意思。(重点)3.正确、流利地朗读课文,读准“不”字的变调;通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。 (难点)4.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性,感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。【课前准备】课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“玩、得”等13个生字和王字旁、双人旁、足字旁3个偏旁,会写“走、河、说、让”4个字。2.正确、流利地朗读课文,读准“不”字的变调。3.通过朗读比较,联系上下文,了解“吃得很欢、急得直哭”等短语的意思。【教学过程】一、引入图片,激发兴趣1.教师导入:同学们,今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物,你们认识吗?教师出示图片。(出示课件3)预设:小公鸡、小鸭子。教师出示课文题目并板书。(板书:小公鸡和小鸭子)2.学生齐读课文题目。3.教师引导学生思考“和”在题目中的意思。预设:“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。4.教师导入:小公鸡和小鸭子之间到底发生了什么事?这节课我们就一起来读读这个故事。[设计意图]以介绍新朋友的方式导入并揭示课文题目,充分调动了学生的积极性,拉近了学生与文本之间的距离,为学生营造出轻松、愉悦的学习氛围。二、初读课文,识记生字1.教师出示课文朗读音频,提出听读要求。(出示课件4)(1)认真听老师读课文,听准字音,注意老师是怎样停顿的。(2)遇到不认识的字用铅笔画出来。2.学生自由读课文,读准字音,读通句子,遇到刚才圈画的生字,多读几遍。教师巡视,相机指导。3.出示生字生词,检查生字的学习情况。(1)认读生字。(出示课件5)教师指名让学生读生字,学生齐读。教师指导:注意“玩、跟、然、喊”是前鼻音的字,“听”是后鼻音的字。(2)认读词语。(出示课件6)好玩　急得直哭　跟着　忽然　听见喊叫　飞快　自己　背上教师指名让学生当小老师,带领其他同学读词语。学生开火车朗读,齐读。(3)学偏旁。(出示课件7)认识王字旁、双人旁、足字旁,用换一换的方法识记“玩”“得”“跟”。4.识字方法。(出示课件8~10)教师引导:同学们可以用哪些方法记住这些生字呢?预设:加一加:玩=王+元　听=口+斤……换一换:快=块-土+忄　　跟=很-彳+……熟字组词:玩——玩具　玩闹　玩笑急——着急　急忙　心急……5.识字游戏。(出示课件11)6.读准带有“不”的词语。(出示课件12)教师引导学生关注“捉不到”“不行”“不会”“不信”当中“不”的变调,强调“不”的本音读四声。再举几个“不”变调的例子。　教师指导:在本课中,“不”在一、二、三声前读四声;在四声前读二声。7.积累短语。(出示课件13)读准短语的读音,教师领读,学生跟读。[设计意图]采取多种形式读带有生字的词语和句子,加强了生字的复现,加深了学生对生字的认识,增强了识字效果。“不”字词组的有效提炼,更强化了变调后的读音,为学生正确朗读课文打下基础。三、再读课文,了解大意1.自读课文,标出自然段序号,说说课文主要写了谁和谁之间的故事。(出示课件14)预设:小公鸡和小鸭子。2.学习第1自然段。教师引导:齐读第1自然段,说一说小公鸡和小鸭子在干什么。(出示课件15)预设:他们两个一块儿出去玩。教师提问:“一块儿”还可以换成什么词语?预设:一同、一起。3.教师引导:朗读第2~4自然段,结合插图,想一想:小公鸡和小鸭子一块儿出去玩,发生了什么事呢?(出示课件16)教师出示图片,引导学生按照课文顺序排一排,并说说主要内容。(出示课件17)4.学习第2自然段。教师引导:自由朗读第2自然段,数数这一自然段有几句话,分别讲了什么。(出示课件18)预设:共4句话。(1)小公鸡和小鸭子一块儿到哪儿去玩了?(出示课件19)预设:草地里。(2)出示句子:小公鸡找到了许多虫子,吃得很欢。小鸭子捉不到虫子,急得直哭。(出示课件20)(板书:小公鸡能捉虫)读句子,体会心情。①尝试用组词的方法理解“欢”的意思。预设:欢快、欢喜、欢心。②教师提问:小公鸡吃虫子,会吃得怎么样?小鸭子吃不到,还会急得怎么样呢?预设:小公鸡吃得很欢,小鸭子急得直哭。③教师小结:因为小公鸡捉了许多虫子,所以他可以尽情地吃,从中可以体会到小公鸡开心、高兴的心情。而小鸭子捉不到虫子,他急得直哭,从中可以体会到他着急、伤心的心情。④同桌对读第2、3句话,用不同的语气表现出小公鸡和小鸭子不同的心情。(出示课件21)(3)教师提问:小鸭子捉不到虫子,小公鸡是怎样做的呢?(出示课件22)预设:小公鸡捉到虫子就给小鸭子吃。教师引导:从这一举动中,你能感受到小公鸡的什么品质?预设:善良、友好、关心他人。(4)学生齐读第2自然段。(出示课件23)(5)学生自由练读儿歌,同桌互读。(出示课件24)四、指导书写生字1.请同学们认真观察“河”“说”两个字,说说它们有什么相同点和不同点。(出示课件25)预设:都有共同部件“口”。但每个字中“口”的位置和形状各不相同。2.教师指导学生书写“走”“河”“说”“让”。(出示课件26、27)教师指导重点笔画和书写事项。教师范写,学生先书空,再描红。教师提醒学生注意写字姿势。第二课时【课时目标】1.会写“自、己”2个字;联系上下文,了解“偷偷地、飞快地”等词语的意思,体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。2.通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。3.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性,感受伙伴之间互相帮助的美好情感。【教学过程】一、复习回顾1.学生齐读第1、2自然段,读出小公鸡和小鸭子不同的心情。(出示课件28)2.学生认读词语,练习说话。(出示课件29)一块儿　吃得很欢　急得直哭教师指名让学生读词语,用“一块儿”一词说话。[设计意图]温故而知新。通过复习词语与朗读课文回顾主要内容,巩固了对课文的了解,为下面的学习打好基础。二、图文结合,了解内容1.学习第3自然段。(1)教师指导:大家读一读第3自然段,找一找,小公鸡和小鸭子一块儿去做什么了。(出示课件30)预设:他们到小河边捉鱼。(2)教师提出要求:用横线画出小鸭子说的话,用浪纹线画出小公鸡说的话。思考:小鸭子说了几句话?是什么意思?(出示课件31、32)学生画线并回答问题,教师相机指导。(3)教师指导朗读:你能通过想象小公鸡和小鸭子当时的心情、动作来读好对话吗?小鸭子说到河里给小公鸡捉鱼吃,应该用怎样的语气读呢?(出示课件33)预设:热情的语气。教师引导:小公鸡说“我也去”应该用怎样的语气读呢?预设:迫切的语气。教师继续引导:小鸭子说不让小公鸡下水应该用怎样的语气读呢?预设:劝说的语气。(4)分角色朗读小鸭子和小公鸡的对话。(出示课件34)(5)出示句子。(出示课件35)句1:小公鸡跟在小鸭子后面,也下了水。句2:小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水。教师提问:读一读,说一说这两个句子有什么不同。小公鸡是怎样想的?为什么要偷偷地跟着?预设:句2比句1多了“偷偷地”一词,小公鸡不想让小鸭子发现,所以暗暗地跟在他后面下了水。教师指导学生体会小公鸡的调皮、淘气。2.学习第4自然段。(1)教师引导:读第4自然段,说一说:小公鸡不听小鸭子的劝告下了水,结果怎样?为什么会这样?(出示课件36)预设:小公鸡喊救命。因为小公鸡不会游泳。(2)小鸭子是怎么救小公鸡的?你从中看出了什么?(出示课件37)预设:小鸭子飞快地游到小公鸡身边,让小公鸡坐在自己的背上。从中可以看出小鸭子非常关心小公鸡。(板书:小鸭子会游泳)(3)出示句子。(出示课件38)句1:小鸭子游到小公鸡身边。句2:小鸭子飞快地游到小公鸡身边。教师指导:“飞快地”说明小鸭子一听到小公鸡喊救命,就以最快的速度游过去救小公鸡。能让我们感受到小鸭子去救小公鸡时急切的样子。请同学们大声读一读,读出小鸭子急切的心情。(4)教师追问:你觉得这是一只怎样的小鸭子?预设:勇敢、帮助同伴……(5)指导朗读:学生齐读第4自然段,读出小公鸡对小鸭子的感谢。(出示课件39)三、总结全文,指导书写1.教师总结:学完课文后想一想,从小公鸡和小鸭子身上你学到了什么。(出示课件40)预设:朋友之间要互相关心、互相帮助。(板书:互相帮助　友好相处)[设计意图]《语文课程标准》指出要指导第一学段的学生通过阅读,向往美好的情境,关心自然和生命。在这个环节中,要学会图文对照,想象画面;词句比较,体会情感;角色体会,感受内涵。从而让学生获得教益。2.教师指导学生书写生字“自”“己”。(出示课件41)教师指导重点笔画和书写事项。教师范写,学生先书空,再描红。教师提醒学生注意写字姿势。四、梳理结构,课文小结1.梳理结构。(出示课件42)2.课文小结。(出示课件43)五、拓展延伸,课堂演练1.拓展延伸。(出示课件44)2.课堂演练。(出示课件45)【教学后记】5 树和喜鹊【核心素养目标】[文化自信]体会汉语的韵味,乐于朗读美文。[语言运用]积累短语,培养语言的节奏感。[思维能力]能够结合上下文的内容理解词语的意思。[审美创造]体会每个人都需要朋友,有朋友才会快乐。【课前解析】《树和喜鹊》是一篇童话,课文用简洁的语言,生动形象地向我们展示了树和喜鹊由孤单变快乐的经历,告诉我们每个人都需要朋友,有朋友才会快乐。[关注课文]课文共6个自然段。第1、2自然段写一棵树和一只喜鹊孤单地生活;第3、4自然段写后来有了许多树、许多鸟窝和许多喜鹊;第5、6自然段写树们和喜鹊们快乐地生活。其中,第2、4、6自然段都是一句话构成一个自然段,句式相同且每句话都带有“也”字。整篇课文条理清晰、结构相似,在教学过程中可以通过反复朗读理解课文,体会情感。[关注生字]本课要求认识12个生字,要重点指导读好前后鼻音。在指导写字时,要具体将每个字的书写要点指导清楚,可和熟字组成常用的词语,让学有余力的学生读一读、写一写。重点识记1个偏旁“尸字旁”。[关注朗读]课文朗读方面,要读准“一”的变调。“一”的变调在一年级上册已经出现过多次,在本文中出现频率很高,要巩固读法。朗读课文时,要求学生能随着课文情感的变化而有所感悟,读出自己的感受,可以采用想象画面、创设情境、体会心理等策略进行朗读指导。【教学目标】1.认识“很、孤”等12个生字和尸字旁1个偏旁,读准多音字“只”,会写“从、好”等6个字。2.通过联系上文,了解“孤单、邻居”等词语的意思,积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。(重点)3.正确、流利地朗读课文,读准“一”的变调。通过想象画面、体会心理朗读好课文,感受语言的节奏,知道有朋友就有快乐。(难点)【课前准备】课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“很、孤”等12个生字和尸字旁1个偏旁,读准多音字“只”,会写“从、好、们”3个字。2.通过联系上文,了解“孤单、邻居”等词语的意思。3.正确、流利地朗读课文,读准“一”的变调,读出从孤单到快乐的情绪变化,初步了解课文内容。【教学过程】一、导入图片1.教师导入:同学们请看这张图片,你们知道这是什么吗?(出示课件3)预设:喜鹊。教师讲解关于喜鹊的资料。2.教师过渡:这节课,我们一起来读一读《树和喜鹊》这个故事。(板书:树和喜鹊)二、初读课文,认识生字1.教师出示课文朗读视频,提出听读要求。(出示课件4)学生自由朗读课文,读准字音,读通句子。圈出难读的生字,多读几遍。2.检查生字认读。(1)认读生字。(出示课件5)教师领读,指名让学生认读,学生带拼音齐读。教师重点指导学生读准难读的字,如,“种”是后鼻音,“很、单、邻”是前鼻音。(2)认读词语。(出示课件6)出示词语:只有　很多　孤单　种树　每天　都有　邻居　叫声　招呼　快乐①同桌合作读词语。②着重强调:在“招呼”一词中,“呼”读轻声。(3)学习多音字“只”。(出示课件7)(4)学偏旁:尸字旁。(出示课件8)教师引导学生观察“居”字中的尸字旁,拓展尸字旁的字还有哪些。预设:屋、展。(5)师生交流识字方法。(出示课件9~11)3.互动课堂。(出示课件12)(1)教师引导:自读课文,标出自然段序号,说说课文主要讲了什么内容。小结:课文共6个自然段,主要讲了从前树和喜鹊很孤单,后来他们有了邻居,就变得快乐起来。(出示课件13)(2)教师引导:画出文中带“一”的词语读一读,读好“一”的变调。(出示课件14)教师引导学生学习带有“一”的词语并指导发音。①以同桌互读、指名让学生读等方式读第1、5自然段,检测并巩固“一”的变调。②教师总结指导:“一”在四声字前面读二声;在非四声字前面读四声。③教师指名让学生读,教师范读,学生齐读。[设计意图]这一环节给了学生充分自读课文的时间。让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计,调动了学生识字的兴趣,培养了学生的合作意识,使学生体验到了成功的快乐。三、精读细研,学习课文1.学习第1、2自然段。(1)教师引导:自由读课文第1、2自然段,想象你仿佛看到了怎样的画面。(出示课件15)教师引导学生体会:一棵树,让我们感受到“树很孤单”;一只喜鹊,让我们感受到“喜鹊也很孤单”。(板书:从前　一棵树　一只喜鹊　孤单)(2)教师出示课件:比较句子,对比读,了解“孤单”的意思。(出示课件16)从前,这里只有一棵树,树上只有一个鸟窝,鸟窝里只有一只喜鹊。从前,这里有一棵树,树上有一个鸟窝,鸟窝里有一只喜鹊。学生交流讨论。教师小结:通过比较两个句子,我们可以理解“孤单”的意思是“只有一个”。(3)教师创设情境,体会心理。(出示课件17)如果你就是这棵树,只有你一棵树,看看四周,你想说些什么?如果你就是这只喜鹊,只有你一只喜鹊,看看四周,你想说些什么?学生练习说话,教师相机指导。(4)教师指导学生朗读:请同学们先自由读,再齐读第1、2自然段,语速缓慢,读出孤单和难过的心情。(出示课件18)2.学习第3、4自然段。(1)教师指导:自由朗读第3自然段,找一找,这里后来发生了什么变化,用“　　”画出来。(出示课件19)预设:好多好多树、都有鸟窝、都有喜鹊。(2)教师指导学生结合图片想象画面,填变化。(出示课件20)(3)教师指导:自由朗读第4自然段,联系上文,了解“邻居”的意思。(出示课件21)预设:“邻居”的意思是“住家接近的人或人家”。(4)前后对比,体会心理。(出示课件22)之前只有一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊,树和喜鹊很孤单。后来,这里有了好多好多棵树、好多好多个鸟窝、好多好多只喜鹊,树和喜鹊有了邻居。(5)教师引导:同桌合作朗读第3、4自然段,有了邻居,此时树和喜鹊又会说些什么?(出示课件23)学生练习说话,教师相机指导。3.教师指导学生朗读:带着自己的感受自由朗读第1~4自然段,想一想哪些词语要读得重一些。(出示课件24)四、观察示范,练习书写教师指导学生书写“从、好、们”。(出示课件25~27)1.出示“从、好、们”三个字及所组的词语,教师范写,提示书写要点,学生书空。2.学生按照笔顺描红、练写生字。教师巡视评价,提醒学生运用正确的写字姿势和执笔方法。第二课时【课时目标】1.会写“叫、他、回”3个字。2.有感情地朗读课文,积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。3.想象画面,体会心理,知道有朋友就有快乐,培养学生互助友爱的精神。【教学过程】一、复习回顾1.教师导入:同学们,上节课我们认识了很多生字和词语,你们还能读准它们吗?(卡片翻一翻)(出示课件28)学生开火车认读,教师点评后继续导入:这节课,我们继续学习《树和喜鹊》。2.教师提问:你们还记得这篇课文的主要内容吗?请你们来填空说一说吧!(出示课件29)学生回答,教师点评。二、互动课堂,积累词语1.学习第5、6自然段。(1)教师引导:大声朗读第5、6自然段,想一想有了邻居的树和喜鹊会怎么样。(出示课件30)预设1:有了邻居的喜鹊每天天一亮就一起飞出去,天黑了又一起飞回窝里。预设2:有了邻居的树和喜鹊都很快乐。(板书:后来　很多树　很多喜鹊　快乐)(2)教师引导:是啊,白天出去碰到伙伴是多么快乐呀!见到伙伴我们都会打招呼,你是怎么和伙伴打招呼的?想一想:假如你是喜鹊,你会和其他喜鹊说什么呢?(出示课件31、32)四人小组互相演示“打招呼”。教师相机讲解生字“招”“呼”。(3)教师引导学生交流:睡觉前,喜鹊会说些什么呢?喜鹊为什么这么快乐?(出示课件33)学生想象画面,交流汇报。2.教师指导学生朗读第5、6自然段:大家一起化身成喜鹊,想象天亮时互相打招呼,天黑时聊一天的收获的情景,读出喜鹊们的热闹和有邻居后快乐的心情。(出示课件34)教师小结:树和喜鹊都有了邻居,他们都有了朋友,再也不孤单了。所以树很快乐,喜鹊也很快乐。就像我们,每天和同学们一起学习、玩耍,多么快乐呀!3.教师引导学生读词语,记一记。(出示课件35)(1)教师出示课件进行指导:同学们有没有发现这里面有两个词语的结构很特别,它们都是叠词。学生观察并思考。教师指导学生认读词语“叽叽喳喳、安安静静”,积累AABB式词语。(2)积累词语。(出示课件36)4.教师引导:读完课文,说说树和喜鹊发生了怎样的心情变化。(出示课件37)预设:从前,树很孤单,喜鹊也很孤单;后来,树很快乐,喜鹊也很快乐。教师提问:树和喜鹊后来为什么很快乐?(出示课件38)预设:因为后来有了很多树、很多喜鹊,他们有了邻居,所以都很快乐。三、指导书写1.教师引导学生观察“叫、他、回”三个字,看一看发现了什么。2.教师指导学生书写。(出示课件39~41)叫:左右结构。口字旁大部分写在左上格,竖提沿着竖中线起笔,最后一笔竖的起笔要稍高于竖提。他:左右结构,左窄右宽。“也”的横折钩要靠近单人旁,要长一点儿且向右上扬;“也”字的竖弯钩起点低,弯要拉长。回:全包围结构,字体显宽扁。竖向笔画都要稍微往里斜,横向笔画之间和竖向笔画之间的间距要相当。3.学生练写,教师巡视指导。四、梳理结构,课文小结1.梳理结构。(出示课件42)2.课文小结。(出示课件43)五、拓展延伸,课堂演练1.拓展延伸。(出示课件44)2.课堂演练。(出示课件45)【教学后记】6 怎么都快乐【核心素养目标】[文化自信]独处时也很快乐。[语言运用]积累词语,学会有节奏地朗读诗歌。[思维能力]能够根据生活积累和经验理解词语的意思。[审美创造]生活中处处有快乐,要有积极乐观的生活态度。【核心素养目标】[关注课文]《怎么都快乐》是一首贴近儿童生活、充满童趣的儿童诗。全诗共4小节,结构相似,情感乐观积极。可以通过多种形式的朗读让学生感悟快乐的含义,告诉学生生活中处处有快乐,培养学生积极乐观的生活态度。[关注生字]本课11个会认字中,要重点指导学生读好前鼻音“怎、劲、轮”,后鼻音“绳、当”;多音字“乐、得”也是读音的难点,要帮助学生正音。字形上,本课生字以合体字为主,要充分利用学过的偏旁进行字形识记,利用形声字的特点学习生字。重点识记1个偏旁“车字旁”。在指导学生书写时,可以提示学生先将6个会写的字和熟字组成常用的词语,让学有余力的学生读一读、写一写。关注词语和句子:联系上下文了解词语的意思是本课学习的重点。通过前两篇课文的学习,学生已经初步学会了利用联系上下文的方法来了解词语的意思。在本课的学习中,“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思都可以引导学生利用这种方法来学习。[关注朗读]本课描述的内容都是学生熟悉的游戏活动,因此,指导学生朗读时,要创设游戏的氛围,让学生联系生活实际,想象游戏的画面,带着感受朗读,读出诗歌的情趣。【教学目标】1.认识“怎、独”等11个生字和车字旁1个偏旁,读准多音字“乐、得”,会写“快、乐”等6个字。2.结合生活实际积累“跳绳、踢足球”等词语。3.借助拼音,正确、流利地朗读课文;联系生活实际,读出诗歌的情趣,在反复朗读中感受诗歌的节奏,体会生活中处处有快乐。(重点)【课前准备】课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“怎、独”等11个生字和车字旁1个偏旁,读准多音字“乐、得”。2.会写“快、乐、当、书”4个字,积累词语。3.正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。【教学过程】一、导入情境1.教师播放图片,导入:同学们,回忆一下,你们课间都做过哪些游戏呢?(出示课件3)教师引导:童年时光,不管是自己一个人玩耍,还是和伙伴一起玩耍,都是快乐的。今天,我们就来学习新课《怎么都快乐》。(板书:怎么都快乐)2.教师引导学生认识生字“怎”:课文题目中有一个生字——怎,学生借助拼音一起读,跟老师读,再读词语“怎么”。(出示课件4)换一换识记:作—亻+心=怎。组词识记:怎样、怎么。[设计意图]联系生活实际,可以活跃课堂气氛,拉近学生与文本之间的距离,激发学生的阅读兴趣。二、初读课文,认识生字1.初读课文。(出示课件5)教师播放课文朗读视频,提出听读要求。2.了解课文内容。(1)教师过渡:这篇课文是一首儿童诗,请大家自由读课文,借助拼音读准字音,把语句读通、读顺,圈出难读的生字,多读几遍。(2)读完诗歌后,标一标课文有几个小节。(出示课件6)3.学习字词。(1)出示生字,指名让学生朗读,教师相机正音。(出示课件7)教师着重指导学生读准前鼻音“怎、劲、轮”,后鼻音“绳、当”;读准平舌音“怎”和翘舌音“绳”;读准多音字“乐、得”。(2)学习词语。(出示课件8)出示词语:怎么　独自　跳绳　当然　还有　音乐　得亏　羽毛球　有劲　轮流　排球教师领读,全班齐读。(3)学习多音字“乐、得”。(出示课件9、10)(4)教师运用多种识字方法引导学生识字。(出示课件11、12)熟字+偏旁:独=犭+虫　还=辶+不　羽=习+习　排=扌+非熟字组新词:怎——怎样　怎会　独——孤独　独自……4.教师指名让学生读课文,引导学生画出课文中表示游戏名称的词语。(出示课件13)(1)教师引导:这些词语中有很多新字,现在我们一起给它们归归类。(出示课件14)(2)教师引导学生回忆形声字的特点,指导学生猜测“跳”这个字与什么有关:我们用脚跳,脚就是足,所以“跳”是足字旁。教师引出足字旁的字大多和脚有关,记住这一类字。(3)用同样的方法猜测“轮”这个字,出示对应的形旁“车”,识记偏旁“车字旁”,小结形声字的构字规律。(出示课件15)[设计意图]边读课文边识字,重点指导前后鼻音的字及多音字的读音,利用形声字的特点归类识字,达到多种方法识字的目的,落实了课文的重点。三、再读课文,了解课文内容,学写生字1.学习第1小节。(1)教师引导学生自由朗读第1小节,思考一个人玩游戏是怎样的感受。(出示课件16)预设:一个人玩,很好!(板书:一个人玩　很好)(2)一个人可以玩些什么?在文中圈出来。预设:用纸折船,折马,踢毽子,跳绳,搭积木,看书,画画,听音乐。教师出示图片,引导学生联系生活,体会一个人玩的快乐。(出示课件17)(3)联系上下文理解“静悄悄”的意思。(出示课件18)预设:“静悄悄”形容非常安静,没有声响。(4)除了这些,一个人还可以玩些什么?同桌合作,练习说一说。(出示课件19)一个人玩,很好!独自一人,静悄悄的,可以唱歌,也可以跳舞……这样很好!(5)教师指导学生朗读:读一读第1小节,读出一个人玩耍时的安静和自由。(出示课件20)2.学写生字。教师指导学生书写“快、乐、当、书”。(出示课件21~24)(1)教师指导学生观察字形、结构。(2)观察这四个字在田字格中的位置。(3)教师范写,学生书空。(4)学生描红,临写。教师相机提醒学生运用正确的写字姿势和执笔方法。第二课时【课时目标】1.运用多种形式巩固生字和词语,会写“画、毛”2个字。2.联系上下文和生活实际,了解“有劲”等词语的意思,继续积累动宾结构的短语,利用省略号结合游戏名称进行仿说。3.朗读课文,读出诗歌的情趣,体会玩游戏的快乐。【教学过程】一、复习回顾1.课件出示词语,教师引导学生用多种形式练读,复习第一课时的内容。(出示课件25)2.教师引导学生回顾第1小节,体会一个人玩游戏的快乐,引领学生再次走进课文。(出示课件26)二、互动课堂,学习生字1.学习第2、3小节。(1)教师指导:读第2、3小节,画出两个人玩的游戏,三个人玩的游戏。(出示课件27)预设:两个人玩的游戏有讲故事、下象棋、打羽毛球、坐跷跷板。(板书:两个人玩　很好)三个人玩的游戏有讲故事、跳绳。(板书:三个人玩　很好)(2)教师出示图片,引导学生联系生活,体会两个人和三个人玩游戏的快乐。(出示课件28、29)(3)教师引导:两个人和三个人都可以玩的游戏是什么?预设:讲故事。教师引导学生画出写“讲故事”的句子。(出示课件30)(4)教师引导学生发现两个人讲故事和三个人讲故事的区别。(出示课件31)预设:讲故事多个人听更有劲。教师引导学生比较朗读,结合上下文理解“有劲”的意思,体会讲故事多个人听的趣味。预设:“有劲”的意思是“兴致浓,有趣”。(5)教师继续引导:联系生活想一想,还有哪些游戏两个人可以玩,三个人也可以玩。(出示课件32)预设:跳绳、唱歌……(6)教师引导学生拓展:说一说,两个人还可以玩什么,三个人还可以玩什么。(出示课件33、34)学生说常玩的游戏,积累动宾结构的词语。(7)同桌互读,体会不同游戏的不同乐趣,感受诗歌的节奏。师生合作朗读,读出诗歌的趣味。(出示课件35)2.学习第4小节。(1)教师引导:合作读第4小节,思考许多人一起玩是什么感受。(出示课件36)预设:许多人玩,更好!(板书:许多人玩　更好)(2)教师出示图片,引导学生联系生活,体会许多人玩游戏的快乐。(出示课件37)组内交流:讨论自己最喜欢玩的一项游戏,并说说玩这个游戏时的感受。(出示课件38)(3)教师引导:想一想,许多人还可以玩什么。(出示课件39)预设:捉迷藏、丢沙包、跳绳……(4)教师提出要求:现在请你们对比读一读第1小节和第4小节,体会不同的快乐。(出示课件40)(板书:生活中处处有快乐)3.积累词语。(出示课件41)教师引导学生积累动宾结构的词语。[设计意图]本环节设计简单,通过多种形式的朗读感知课文内容,感受快乐;通过联系生活实际说出常玩的游戏,积累动宾结构的词语;利用游戏名称进行仿说,锻炼了学生的语言表达能力。4.学写生字。(1)课件出示要写的字“画、毛”。(出示课件42、43)(2)教师引导学生观察这两个字,让学生在小组内交流这两个字中横画的写法。教师及时点拨。(3)学生独立完成这两个字的书写,先描红,再临写。[设计意图]学生已经有了一定的书写经验,本课这几个生字比较容易写,所以教师需要重点讲解关键笔画,可以放手让学生独立书写,培养学生独立书写的能力。三、拓展延伸,课堂演练,课后作业1.拓展延伸。(出示课件44)2.课堂演练。(出示课件45)3.课后作业。(出示课件46)【教学后记】语文园地三【核心素养目标】[文化自信]学好汉语拼音,学好中国文化。[语言运用]背诵经典古诗句,会接、打电话。[思维能力]会用音序查字法查字,养成勤查字典的好习惯。[审美创造]热爱阅读,感受亲子阅读的愉悦。【课前解析】语文园地三安排了4个板块的内容。“识字加油站”鼓励学生养成查字典的好习惯,掌握正确的音序查字法,要求学生练习用音序查字法查字,进而认识9个生字,会写6个字。“日积月累”要求熟读并背诵古诗《赠汪伦》,感受古诗所传达的情感。“口语交际”要求学生学会打电话,明确给别人打电话时,要说清楚自己是谁;接电话时,要主动向对方问好;没听清对方的话时,可以请对方重复。“和大人一起读”安排了儿歌《谁和谁好》,旨在引导学生朗读儿歌,感受儿歌的趣味。【教学目标】1.学会用音序查字法在字典中查字,学习独立识字,养成在学习中勤查字典的习惯,认识“母、页”等9个生字,会写“止、斤”等6个字。(重点)2.熟读并背诵古诗《赠汪伦》,感受古诗所传达的情感。(难点)3.通过和大人一起读,感受阅读的乐趣。4.初步学会独立接打电话,给别人打电话时,要说清楚自己是谁;接电话时,要主动向对方问好。接打电话时,要注意使用礼貌用语。 (重、难点)【课前准备】课件【课时安排】3课时第一课时【课时目标】1.学习正确使用字典,学会用音序查字法查字,认识“母、页”等9个生字,会写“止、斤”等6个字。2.用音序查字法查字典,学习独立识字,养成在学习中勤查字典的习惯。学习“识字加油站”1.教师引导学生猜谜语:老师不说话,肚里学问大。有字不认识,可以请教它。(出示课件3)揭示谜底:字典。教师过渡:字典是我们的好朋友,也是我们的老师。今天,我们就来学习查字典。当我们知道一个字的读音,但不知道它怎么写,也不知道它的意思的时候,我们可以用音序查字法来查。2.教师引导:说到音序,就离不开我们在“语文园地一”里学过的《汉语拼音字母表》。课件出示《汉语拼音字母表》。(出示课件4)学生齐读,边读边看清楚字形。3.教师检验学生的掌握情况,指名让学生背诵《汉语拼音字母表》,并适时点评。4.教师引导:同学们,你们知道这个字怎么读吗?(厨:chu)你们知道它是什么意思吗?我们一起从字典里找答案吧!(出示课件5)教师引导学生用音序查字法查字典。(音序就是一个音节中第一个字母的大写)(出示课件6~8)第一步:从“汉语拼音音节索引”里面找到大写字母“C”。第二步:在“C”下面找到“chu”和对应的正文页码。第三步:翻到正文第××页,找到“chu”,然后按声调顺序找到二声,就能查到“厨”字了。教师点评:同学们都找到了吗?真棒!我们来看看“厨”的意思:厨房,做饭做菜的地方。“厨”可以组词“厨房、下厨”。5.教师引导学生背诵音序查字法口诀。(出示课件9)音序查字法口诀音序查字要记牢,先把首个字母找。字母下面找音节,看看它在第几页。6.练习巩固。(出示课件10、11)教师导入:老师这里有几个生字不会组词,你能用我们新学的音序查字法查一查吗?看看谁能又快又准确地查完它们,并组词。教师指名让学生回答。7.学写字。(出示课件12~17)教师引导学生关注6个要求会写的字,指导重点笔画。学生练写,教师评价。教师小结:今天,我们学习了一种查字典的方法,叫“音序查字法”。学会了音序查字法,以后遇到不懂的字或者不会组词的字,就可以利用字典解决了。今后,我们也要养成勤查字典的好习惯。第二课时【课时目标】1.借助拼音正确朗读并背诵古诗《赠汪伦》。通过看插图、反复朗读诗句,大致了解古诗的意思,知道这是一首送别诗。2.通过和大人一起读,体会亲子阅读的愉悦。【教学过程】一、学习“日积月累”教师导入:今天,我们要学习一首新的古诗,它是唐代诗人李白写的《赠汪伦》。(出示课件18)学生齐读古诗题目——《赠汪伦》。1.教师播放古诗视频,提醒学生注意诗中韵母为后鼻音的生字的读音。学生逐句读古诗,读通顺、读流利。2.教师简单介绍李白。(出示课件19)3.(1)教师讲解词语的意思,引导学生理解前两句诗的诗意:李白坐上小船刚要出发,忽然听到岸上传来优美的歌声。(出示课件20)教师引导:这首古诗是唐代诗人李白要离别时,写给前来相送的朋友汪伦的,是一首送别诗。你知道图中哪个是李白,哪个是汪伦吗?(出示课件21)预设:船上的人是李白,岸上的人是汪伦。(2)教师讲解词语的意思,引导学生理解后两句诗的诗意:桃花潭水纵然有一千尺那么深,也比不上汪伦送我的真情。(出示课件22)4.教师引导学生思考:我们从古诗的意思了解到这是一首送别诗,那当我们的朋友将要离开,你去送他的时候,你是什么心情呢?预设:伤心、难过、不舍。学生体会诗人的心情,有感情地朗读古诗。5.填一填,背一背。(出示课件23)教师安排学习任务:我们学了这首古诗,也了解了古诗的意思,接下来请同学们背一背这首诗吧![设计意图]本环节的重点是让学生在了解古诗大意的基础上,体会诗人的情感,把朋友之间依依不舍的情感读出来,并在此基础上背诵、积累古诗。二、学习“和大人一起读”1.教师导入:同学们,你们平时和哪些朋友关系好呢?除此之外,你还知道谁和谁好?现在,我们就来学习一首儿歌——《谁和谁好》。(出示课件24)教师播放范读音频,引导学生大声朗读:请同学们自由读儿歌,努力将儿歌读通顺。2.教师请学生朗读:谁能把这首儿歌流利地读出来?教师指名让学生读,相机指导“谁、藤、蜜蜂、仰脸”的读音,提醒学生读好疑问的语气。学生朗读,同学之间进行互评及鼓励。3.教师提问:儿歌中,谁和谁是好朋友?预设:藤和瓜、蜜蜂和花、白云和风、我和同学。4.教师指导:这些朋友为什么这么要好呢?答案就在儿歌中,我们一起再来读一读吧!(出示课件25)5.教师引导学生拓展:找一找身边还有“谁和谁好”,仿照儿歌的形式说一说。(出示课件26)学生练习说话,教师相机指导。[设计意图]《谁和谁好》是一篇以友情为主题的儿歌,可通过各种有趣的方式进行朗读,让学生在趣读中感受儿歌的魅力,从而将优秀的传统文化根植于心。第三课时【课时目标】1.了解打电话的一般步骤,初步学会独立打电话和接电话。2.给别人打电话时,要说清楚自己是谁;接电话时,要主动向对方问好。接打电话时,要注意使用礼貌用语。【教学过程】一、导入故事,揭示题目1.教师导入:同学们,你们打过电话吗?谁能说说自己是怎么打电话的?下面请打过电话的同学分享一下你们的经历。(出示课件27)学生自由讲述自己打电话的经历。2.请两位同学分角色读读课本上李中与阿姨的对话,思考:插图中的阿姨和李中是怎样打电话的?(出示课件28、29)打电话时,先礼貌称呼并问好,然后介绍自己并说明打电话的目的,最后表达谢意。3.教师引导:你认为打电话的基本步骤是什么?学生发言说步骤。教师出示课件,进行总结。(出示课件30)[设计意图]联系学生的生活实际,明确打电话的要求,为下一步的实践打下基础。4.教师提问:打电话时常用的礼貌用语有哪些呢?(出示课件31)预设:你好、请问、谢谢、再见……二、创设情境,打电话1.教师出示课件,进行引导:知道了打电话的步骤,现在我们来模拟实际情景,演一演打电话的基本步骤。(出示课件32)(1)教师出示情景一。(出示课件33)教师引导:同学们,洋洋想打电话给他的好朋友林林,约他出来玩。但是洋洋还没想好怎么打这个电话,我们一起来帮帮他吧!请同学们先在小组中选出两位同学模拟林林和洋洋打电话,另外两位同学提出建议。学生个人准备。要求:把要说的事想清楚,要说的话想明白,注意使用“您好”“请问”“谢谢”“再见”等礼貌用语。学生相互交流。小组讨论、交流,互相改正、补充,进一步明确打电话的流程和说话的内容。教师巡视指导。(2)教师出示情景二。(出示课件34)教师引导:美美想打电话问候爷爷,她该怎么打这个电话呢?小组内选出两位同学模拟美美和爷爷打电话,另外两位同学提出建议。小组展示,学生互相点评。(3)教师出示情景三。(出示课件35)教师引导:轩轩想打电话给图书管理员询问图书馆开放的时间,他该怎么打这个电话呢?小组内选出两位同学模拟轩轩和图书管理员打电话,另外两位同学提出建议。教师指名让学生展示,相机指导。2.教师总结要点。(出示课件36)(1)打电话,先拨号,电话号码拨准确;(2)讲话时,有礼貌,切记自我介绍;(3)明明白白说事情,要点一定要说清。3.教师提问:如果接电话的人不是我们要找的人,该怎么办呢?我们来阅读课本中的对话,讨论一下,遇到这种情况应该怎么办。学生自由发言,发表自己的看法。教师引导:如果接电话的人不是我们要找的人,问好之后,告诉对方自己要找谁。如果要找的人不在,可以请接电话的人转告。[设计意图]情景的创设,是学生交际技能最好的练习场。在此环节,明确了打电话的基本步骤和要求,讨论了课本中的插图,学生要运用所学实践打电话的过程,进而达到指导其日常生活的目的。三、创设情境,接电话1.教师引导:当我们接电话时,有哪些要点呢?学生自由回答,教师总结要点:接到电话仔细听,主动问候对方好;认真倾听对方话,主要内容记心间;通话结束说“再见”,注意电话要归位。2.教师引导:现在请大家以小组为单位,选择其中一个情景,来练习接打电话吧!(出示课件37)小组内练习后,轮流上台展示,评选出最优小组。[设计意图]为学生打电话创设情境,让学生在实际的语言环境中展开实践,真正提高学生的口语表达能力。增加小组合作并进行评比,能更好地激发学生的学习兴趣。四、课后作业(出示课件38)“识字加油站”环节,我设计首先复习巩固音序,再利用“厨”字分步讲解,学生很容易就学会了音序查字法,通过总结口诀、练习等方式让学生巩固,牢固掌握查字典的方法。在学习及背诵古诗环节,我引导学生由词到句再到整首诗,循序渐进,进而熟读成诵。“和大人一起读”环节,我让学生多表达自己的阅读体验,让他们敢于表达,并在这种轻松愉悦的氛围中爱上阅读。【教学后记】