小学语文新部编版一年级下册第四单元《阅读》核心素养教案（2025春）

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第四单元 阅读【教材分析】[人文主题]这个单元编排了《静夜思》《夜色》《端午粽》三篇课文。本组课文的人文主题旨在引导学生体会亲情的重要性,激发学生关心家人、热爱祖国传统文化的思想感情。[课文编排]本单元的三篇课文,《静夜思》表达了诗人对家乡的思念之情。《夜色》用富有童趣的语言告诉孩子们要克服胆小,做勇敢的人,就能收获美好。《端午粽》介绍了粽子的样子、味道和花样,以及端午节吃粽子这个习俗的由来,为读者呈现了一幅温馨的画面。[语文要素]读好长句子和积累词语是本单元的重点,《静夜思》一课要引导学生读出古诗的节奏;《夜色》一课要读好长句子的停顿,读懂句子的意思,用扩词的方法积累常用词语;《端午粽》一课要读好长句子,掌握读好长句子的方法。【单元核心目标】1.认识42个生字、3个偏旁和1个多音字,会写22个字。学写“床、书、间、我”四个带有“点”的字,了解“点的位置不同,书写先后也不同”的笔顺规则。2.正确、流利地朗读课文,读好长句子及问句,注意停顿,读懂句子所表达的意思。3.理解“勇敢”等词语的意思,用扩词的方法积累一些常用词语,尝试说这样的词语。4.借助拼音,正确朗读古诗《静夜思》,并背诵积累。5.初步感受端午节的传统文化,体会浓浓的亲情。【单元任务群目标】[基础型学习任务群]1.认识42个生字和3个偏旁,读准1个多音字,会写22个字2.学习用扩词的方法积累一些常用词语3.学写“床、书、间、我”四个带有“点”的字,了解“点的位置不同,书写先后也不同”的笔顺规则4.朗读《静夜思》并背诵积累,积累描写亲情的四字词语[发展型学习任务群]1.正确、流利地朗读课文,读好轻声词并积累,读好长句子及问句,注意停顿,读懂句子要表达的意思2.积累量词短语,识记生字,激发学生在生活中识字的兴趣3.能借助基本信息掌握文章的大致内容[拓展型学习任务群]1.和大人一起读:《胖乎乎的小手》2.实践活动:说一说有关端午节和粽子的故事7 静夜思【核心素养目标】[文化自信]热爱古诗,热爱中国传统文化。[语言运用]能用多种方法识记生字。[思维能力]能够通过联系诗句、动作示意等方法理解字义。[审美创造]想象画面,体会思乡古诗的韵味和美好意境。【课前解析】关注古诗:这首古诗语言凝练,感情真挚,意境深远,虽然只有二十个字,却成功地刻画了游子的思乡之情。学习古诗内容时,要引导学生仔细观察图画,展开合理想象,初步体会诗人因看到月亮而思念家乡的情感,对于诗句的意思,只需要大致了解,不必要求字字落实。[关注生字]本课要求会认8个生字。本课要求会读、会写的字可以和熟字组成常用的词语,如思念、床前、大地、故乡。掌握“心字底”的书写要点。“前”下面部分“月”的撇要变成竖。“乡”两个撇折的撇相互平行,折也要相互平行,整个字稳稳站立。[关注朗读]学生在读准、读通的基础上,注意古诗的停顿,读出古诗的节奏。教师可通过音乐烘托、图画展现的方式,让诗中描绘的景象留在学生的脑海里,熟读成诵。【教学目标】1.认识“静、思”等8个生字,会写“思、床”等6个字。(重点)2.能借助拼音,正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。(重点)3.想象画面,初步感受诗中描绘的景象。 (难点)【课前准备】课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“静、思”等8个生字,会写“思、床、前”3个字。2.能借助拼音,正确、流利地朗读古诗,读出古诗的节奏。【教学过程】一、复习导入,解题目,知作者1.导入新课。(1)教师引导学生复习已学的李白的古诗《古朗月行》,读一读,背一背。(出示课件3)(2)知作者。师生互动,说说对李白的了解,交流课前收集的资料。(出示课件4)(3)教师继续导入:今天我们再来学习李白的一首古诗《静夜思》。(板书:静夜思)2.解古诗题目,学写字。(出示课件5)(1)教师引导学生齐读古诗题目。教师通过讲解每个字的意思,引导学生理解题目的意思:在安静的晚上思念(家乡、亲人)。(2)教师引导学生认读生字“静”:后鼻音。“静”在题目中的意思是“安静”。(出示课件6)(3)教师引导学生认读生字“夜”,并看图组词。(出示课件7~9)(4)讲解生字“思”。这个“思”字,是我们每个人的好朋友,生活中,我们经常用到它,我们一起来看一看吧!“思”是心字底,心字底的汉字往往和思想、思考有关,如,想念的想,想念的念,忘记的忘。教师引导学生书写“思”。(出示课件10)教师播放视频,学生书写“思”。教师重点讲解卧钩的写法。(5)教师引导学生根据图片,读好古诗题目。(出示课件11)二、初读古诗,认识生字1.初读古诗。(出示课件12)(1)教师播放课文朗读视频,提出听读要求:借助拼音把字读正确,把诗句读通、读顺,难读的地方多读几遍。(2)学生自由读古诗,并圈画生字,把诗句读通、读顺。教师引导学生注意读好三拼音节中带有后鼻音ang的字。(3)同桌之间互读,正音。2.认识生字。(1)教师引导学生朗读古诗第一、二句。(出示课件13)①教师引导学生认识生字“床”。(出示课件14)教师出示识字方法:熟字+部件。这是一种很常见的识字方法,用我们熟悉的汉字加上汉字部件,组合成生字,比如“床”字,我们熟悉的“木”,加上“广”,就组成了“床”。②教师引导学生字理识字“疑”。(出示课件15)(2)教师引导学生朗读古诗第三、四句,并出示生字“举、望、低、故”。(出示课件16、17)①教师出示识字方法:动作识记,通过动作帮助识字。大家观察这两幅图片,第一个小朋友做着举头的动作,第二个小朋友做着低头的动作,我们一起跟着做动作,这些动作让我们深刻地认识了举头和低头,它们是一对反义词,李白正是举头望明月呢!(出示课件18)②“望”和“故”是常见字,可以结合生活经验给生字组词记一记。教师引导学生巩固反文旁,拓展新字。(出示课件19)3.教师引导学生通过多种方式,读好古诗《静夜思》的停顿。(出示课件20)三、再读古诗,指导书写1.教师引导学生再读古诗,教师范读,同桌互读,教师指名让学生读,想象画面。(出示课件21)2.教师引导学生书写生字“床、前”。(出示课件22、23)(1)教师范写。床:“广”的点和“木”的竖都在竖中线上,“广”的横画不宜过长。前:上面不要写成“草字头”。(2)学生书写生字。学生描红,教师巡视指导。第二课时【课时目标】1.会写“地、故、乡”3个字。2.正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。3.想象画面,初步感受诗中描绘的景象。【教学过程】一、复习回顾1.教师导入:上节课,我们朗读学习了古诗《静夜思》,这节课,我们一起来感受这首古诗描绘的景象。(出示课件24)2.教师出示课件,做摘星星游戏,复习第一课时的内容。(出示课件25)二、互动课堂,走进古诗1.学习古诗第一、二句。(1)教师提问:“明月光”是怎样的月光?学生自主思考。教师引导学生想象画面,说意思。读诗句,并根据想象的画面填空。(出示课件26)(2)教师引导学生理解床前洒满的月光好像铺在地上的白霜,并让学生顺势理解难懂的字——“疑”。教师小结:“疑”是“好像”的意思,它生动地表达了诗人睡梦初醒,恍惚中将照射在床前的清冷月光看作是铺在地上的白霜。而“霜”字用得更妙,既突出了月光的皎洁,又说明了天气的寒冷。(出示课件27)(板书:明月光　霜　夜深人静)(3)学生再次朗读第一、二句。(出示课件28)2.学习古诗第三、四句。(1)教师引导学生自由朗读诗句,想象画面。(出示课件29)(2)通过做动作表演、组成常用词语的方式,帮助学生理解“举头”“低头”。(出示课件30)(3)教师引导学生思考诗人由望月想到了什么。(出示课件31)预设:故乡。(板书:举头　望明月　低头　思故乡　思念故乡)(4)学生齐读第三、四句。(出示课件32)教师提出要求:借助图画,在了解诗意的基础上,想象着画面来读,读出古诗的节奏。(出示课件33)出示整首诗,学生齐读。(5)教师指导学生背诵古诗。3.学习生字。(1)教师指导学生书写生字“地、故、乡”。(出示课件34~36)①“故”的右部是“攵”,反文旁,不要写成“夊”。②“乡”字的书写也很有特点,两个撇折的撇相互平行,折也相互平行,整个字稳稳站立,否则就会倾斜。(2)教师范写。学生书写,描红。【教学后记】8 夜色【核心素养目标】[文化自信]感知汉语的简练与生动,热爱汉语。[语言运用]会根据语境朗读“一”的变调及读好轻声词语。[思维能力]能够根据语境进行推断,感受诗歌的意境。[审美创造]克服胆小,做一个勇敢的人,收获美好。【课前解析】[关注课文]《夜色》是一首叙事性的儿童诗。诗歌共有两小节,第1小节用具体事例描述“我”怕黑;第2小节讲“我”在爸爸的帮助下,战胜了对黑夜的恐惧,发现了夜色的美好,学会了欣赏夜色。关注生字新词:本课要求会认12个生字和舌字旁1个偏旁,可以根据已学的识字方法自主识记生字。要求会写的生字有6个,其中有2个是上下结构,3个是左右结构,1个是独体字,可以根据字的结构进行归类学习,从整体上把握书写规律。重点理解和积累课后习题“读一读,记一记”中的词语,并引导学生用这些词语说句子,在语境中加强对词语的理解与运用。关注对诗歌的理解:这首儿童诗贴近儿童生活,所以在教学时可减少分析,重在引导学生去感悟,把理解诗歌内容、积累词语、练习和朗读诗歌整合起来。儿童诗的语言生动、简练,在很多地方有留白,所以教学时要利用诗歌中的两个省略号设计提问,让学生自己推断,发挥联想,走进儿童诗的意境。【教学目标】1.认识“胆、敢”等12个生字和舌字旁1个偏旁,会写“色、把”等6个字。2.能借助拼音,正确地朗读课文;读好长句子的停顿,读懂句子的意思。(重点)3.初步懂得“克服胆小,做个勇敢的人,能收获美好”的道理。(难点)【课前准备】课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“胆、敢”等12个生字和舌字旁1个偏旁,会写“色、把、讲”3个字。2.能借助拼音,正确地朗读课文,读好长句子的停顿。3.初步了解课文的主要内容。【教学过程】一、导入情境,揭示课文题目1.教师出示课件,播放迷人的夜色的图片并引导学生欣赏图片,谈一谈:图片上是一个怎样的夜晚?(指名让学生说)在这样漆黑的夜晚,你们有怎样的感受?(出示课件2)2.教师引导:今天我们一起走进《夜色》,看一看课文里的小朋友眼中的夜色是什么样的。(出示课件3)(板书:夜色)3.教师讲解生字“色”:上下结构。第一笔撇起笔在竖中线上。最后一笔竖弯钩以竖中线为轴,左右相当,比上半部分略宽。(出示课件4)学生练习书写,教师巡视评价,提醒学生运用正确的写字姿势和执笔方法。[设计意图]本环节针对小学生具有强烈的好奇心的特点,以美丽的图片导入,用充满导向性的语言,激发学生对课文内容的想象,让学生带着积极、快乐的情感投入课堂学习中。二、初读课文,认识生字1.自由朗读诗歌。(出示课件5)(1)教师提出朗读要求:读准字音,把句子读通顺、读流利。(2)学生按照要求自由朗读诗歌,并圈画出本课的生字。教师巡视指导,及时纠正字音。(3)同桌相互检查生字,教师相机指导学生认识新偏旁舌字旁。(出示课件6)(4)教师指名让学生分别朗读两小节,把句子读通顺,并相机指导停顿。2.认识生字。(1)出示词语:胆子　勇敢　讲故事　窗外　乱跳　拉手　一样　微笑　再见　睡觉(出示课件7)(2)学生开火车认读词语,教师适时纠正字音。(3)字理识字“窗”。“囱”是“窗”的本字,古代“囱”“窗”通用,小篆的“囱”字像天窗形,即在屋上留个洞,既可以透光,也可以出烟。后加穴字头构成形声字。(出示课件8)(4)交流识字方法。(出示课件9~12)①“胆”读三声,月字旁加个“元旦”的“旦”字就读“胆”,大胆的“胆”。②“勇”可以联系生活识字,根据“勇夫很有力气”来识记。③“拉、样”可以用加一加的方法识记。④教师出示图片,引导学生做动作认识“笑”。3.教师出示文中的长句子,用分步展开的方法引导学生朗读:同学们,词语我们都会读了,再来读一读句子吧!(出示课件13)三、整体感知1.教师引导学生思考文中的小朋友是一个怎样的孩子。(出示课件14)学生交流汇报。2.学习第1小节。(1)教师指导学生朗读第1小节,理解“很小很小”的意思。教师小结:诗歌中的“我”是一个胆小怕黑的孩子。(出示课件15)(板书:从前　胆小怕黑)(2)教师引导学生体会:想象自己就是这个胆小怕黑的小主人公,天黑后,你会害怕什么?学生交流讨论。教师引导:“我”这么胆小,妈妈是怎么做的呢?(出示课件16)预设:把勇敢的故事讲了又讲。教师提问:你知道哪些勇敢的故事?交流一下吧!(出示课件17)学生交流汇报。教师小结,巩固识记“勇”字:这些故事的主人公都凭着机智和勇敢,依靠自己的力量战胜了困难,难怪“勇”是力字底呢。(3)教师引导学生读好长句子,理解“讲了又讲”的原因。(出示课件18)教师继续提问:这些帮助对“我”起到作用了吗?预设:没有。(板书:妈妈　讲故事　失败)(4)教师引导学生想象窗外有什么,指导学生读好长句子:可我一看窗外心就乱跳……(出示课件19)教师指导学生朗读:请大家带着害怕的心情,齐读第1小节,读好停顿。3.学习字词。(1)归类复习词语。(出示课件20)(2)书写生字“把、讲”。(出示课件21、22)第二课时【课时目标】1.会写“样、笑、再”3个字。2.读好长句子的停顿,读懂句子的意思。3.初步懂得“克服胆小,做个勇敢的人,能收获美好”的道理。【教学过程】一、复习回顾1.教师导入:上节课,我们朗读学习了《夜色》,认读了生字、词语。你还认识这些词语吗?一起来读一读吧!(出示课件23)2.教师引导学生朗读第1小节,体会“我”的胆小。(出示课件24)二、学习第2小节,读好长句子,体会“勇敢”1.学习第2小节。(1)教师启发学生思考,导入:这个胆小的孩子后来变得怎样了?为什么会发生这样的变化?自由读第2小节,找找答案。(出示课件25)学生自由朗读第2小节,思考问题。(2)教师引导学生思考:爸爸拉着“我”去散步,“我”想去吗?从哪里可以看出来?(出示课件26)预设:“我”不想去。从“偏要”一词可以看出来。(3)教师引导学生发现“我”看到的夜色:当“我”走出家门,走进夜色中,“我”看到了怎样的景象?预设:原来花草都像白天一样微笑。教师指导学生读好这个长句子。(4)教师引导:在爸爸的帮助下,“我”发现了夜色的美好,变得不再怕黑,变成了一个勇敢的孩子。(板书:爸爸　夜晚散步　成功)(5)拓展练习。教师提问:在夜晚,“我”还发现了什么?(出示课件27)学生自主交流。(6)教师提出要求:读一读第2小节第二句,读好长句子的停顿。思考:“从此”是什么意思?(出示课件28)预设:从这个时候起。教师继续引导:从这时开始,“我”有了什么变化呢?预设:“我”变得勇敢了。教师小结:对了,“我”从此变得勇敢起来。(7)教师提问:学了这首儿童诗,你有什么收获?(出示课件29)预设:克服胆小,做个勇敢的人,能收获美好。(板书:克服胆小　收获美好)(8)教师引导学生配乐朗读。(出示课件30)[设计意图]本环节设计以读为主,学生通过多种形式朗读诗歌,体会小朋友从害怕到不害怕的心理变化过程。逐段品读,既突出了段落的呈现特点,又降低了读课文的难度。2.读一读,记一记。(出示课件31)出示扩词。教师引导学生先读一读,再积累。3.学习生字。教师出示生字,引导学生书写“样、笑、再”。(出示课件32~34)(1)写好左右结构的字“样”。教师引导学生交流书写要点,通过辅助框和辅助线帮助学生观察。(2)教师范写,强调“笑”的笔画位置。(3)学生练写。教师巡视评价,提醒学生运用正确的写字姿势和执笔方法。【教学后记】9 端午粽【核心素养目标】[文化自信]了解传统文化,热爱传统节日。[语言运用]积累叠词的用法及“的”字短语。[思维能力]能够有条理地介绍自己喜欢吃的食物。[审美创造]了解包粽子、吃粽子的习俗,感受传统食物带来的幸福。【课前解析】[关注课文]《端午粽》选自作家屠再华写的童年散文集《嘟嘟糖和小雪灯》。课文围绕端午粽,以儿童的口吻向我们生动地介绍了粽子的样子、味道和花样。课文共4个自然段。第1自然段先介绍端午节,外婆会煮好粽子等我们回去;第2自然段具体介绍了粽子的色、香、味;第3自然段重点写了粽子的花样多;第4自然段写了端午节吃粽子习俗的由来。[关注生字]本课需要书写的生字有6个。其中有2个是独体字,2个是上下结构,1个是左右结构,1个是半包围结构,可以根据字的结构进行归类学习,从整体上把握书写规律。会认12个生字和米字旁1个偏旁,以及1个多音字。另外,本课要引导学生学会归类积累叠词的用法,如“青青的箬竹叶、白白的糯米、红红的枣”;积累“又黏又甜、美滋滋”等词语。[关注朗读]本课的朗读主要有两个重点:一是初读时注意短语“(　　)的(　　)”的朗读,可以采用拆分法,分步呈现,帮助学生读好短语,为后面读好长句子作铺垫;二是学习读好长句子,教学时可以采用“内容分解法”,引导学生对长句子的内容进行分解,明白句子所表达的内容,再运用各种方式练读、巩固。【教学目标】1.认识“端、粽”等12个生字和米字旁1个偏旁,读准多音字“了”,会写“节、米”等6个字。2.通过图文结合、联系生活实际,了解“箬竹叶、糯米、掀开、剥开”等词语的意思;积累“青青的箬竹叶、白白的糯米、红红的枣、又黏又甜、美滋滋”等词语。3.正确、流利地朗读课文,学习读好长句子;通过想象画面体会人物的心情。(重点)4.能用自己的话说一说粽子的样子、味道等,初步了解端午节包粽子、吃粽子习俗的由来。(难点)【课前准备】课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“端、粽”等12个生字和米字旁1个偏旁,读准多音字“了”,会写“节、米、间”3个字。2.积累“青青的箬竹叶、白白的糯米、红红的枣”等词语。3.能借助拼音,正确、流利地朗读课文,学习读好长句子。【教学过程】一、看图识字,导入新课1.教师出示插图,指导学生认读词语“粽子”,读准“粽”。(出示课件2)2.教师引导:你们知道哪个节日要吃粽子吗?(出示课件3)预设:端午节。教师出示图片,让学生找一找端午节的日期。(出示课件4)教师讲解:“端午”也叫“端阳”,在农历五月初五,是五月的开头。3.教师引导学生认识生字“粽”,指导学生认识米字旁,发现“米”做偏旁时笔画的变化。(出示课件5)4.教师导入新课:今天我们就来学习和端午节有关的一篇课文。(板书:端午粽)[设计意图]通过谈话导入端午节的习俗,并利用图片唤起学生已有的生活体验,从而产生新的阅读期待,促使学生感悟文中的情感。二、初读课文,认识生字1.教师出示本课会认字,引导学生初步认识。(出示课件6)2.教师指导学生朗读课文。(1)指导学生朗读第1自然段。①指名让学生读,随机指导学生认读“总会”“盼着”,读好带“一”字的短语:一到端午节、一锅粽子。(出示课件7)②教师指导学生朗读,提醒学生词语要连读。(2)指导学生朗读第2自然段。①教师指导学生读词语,提醒学生注意音变和词语连读:一颗红红的枣、一掀开锅盖、一股清香、一口粽子。(出示课件8)②指导学生朗读“的”字短语:青青的箬竹叶、白白的糯米、红红的枣。(出示课件9)(3)指导学生朗读第3自然段。①指名让学生读,认读词语“红枣粽、红豆粽、鲜肉粽”。(出示课件10)②教师指导学生观察甲骨文图片,体会“肉”的意思。(出示课件11)看图,联系生活识字。教师出示图片,学生认读词语:羊肉、牛肉。(出示课件12)③教师指导学生朗读第三句话,注意停顿和词语连读。(出示课件13)④同桌合作朗读第3自然段,注意读好句子的停顿。(4)学生自由朗读第4自然段。读准多音字“了”。(出示课件14)三、重点学习第2自然段读好长句子,用自己的话说说外婆包的粽子是什么样的。1.教师引导学生读第2自然段,想一想外婆包的粽子的样子、味道、香气分别是怎样的。(出示课件15)学生交流汇报。教师总结:第2自然段写了粽子的样子、香味及味道。我们来具体看看粽子有什么特点吧!2.学习第一句话。(1)教师引导:请同学们再次朗读第2自然段第一句话,思考外婆包的粽子是什么样的,找出相关的事物。(出示课件16)(2)指名让学生回答,随机圈出关键词“青青的箬竹叶、白白的糯米、红红的枣”。(板书:样子——青青的箬竹叶　白白的糯米　红红的枣)(3)教师引导学生小结:在介绍食物时,可以加上“青青的、白白的、红红的”这类词,使描述的事物更加形象。(4)教师引导学生体会条理性,从而发现第一句话由外及里描写了粽子的样子。(出示课件17)(5)教师引导学生比较朗读,感受叠词的作用。(出示课件18)①请学生朗读修改后的句子,说一说:你喜欢修改后的句子吗?粽子是用青的箬竹叶包的,里面裹着白的糯米,中间有一颗红的枣。②教师引导学生将它和原句比较着读一读,谈谈体会。3.引导学生迁移学习第二、三句话。教师出示课件,引导学生圈出描写粽子香气、味道的词语。(出示课件19、20)教师引导:现在,我们知道了粽子的做法、样子,那外婆包的粽子闻起来是什么样的?从课文中的哪句话可以体现出来?学生带着问题读第二、三句话。预设:粽子闻起来有一股清香。教师继续引导:那粽子吃起来又是什么样的呢?预设:又黏又甜。4.师生合作读第2自然段。(出示课件21)教师指导朗读:外婆包的粽子真是色香味俱全,让我们一起再来读一读吧!注意用喜爱的语气读,读好长句子中间的停顿哟!5.结合板书,引导学生介绍外婆包的粽子。(出示课件22)6.学习生字。教师引导学生观察“节、米、间”3个字的书写。(出示课件23~25)书写“节、米、间”,教师范写,学生练写。第二课时【课时目标】1.会写“分、吃、肉”3个字。积累“美滋滋”等词语。2.学习读好长句子;通过想象画面、体会人物心情朗读好课文。3.能用自己的话说一说粽子的样子、味道等,初步了解端午节包粽子、吃粽子习俗的由来。【教学过程】一、复习回顾1.教师导入:上节课,我们朗读学习了《端午粽》,认读了生字、词语,你还认识这些词语吗?一起来做一个词语游戏吧!学生认读,教师指正点评。(出示课件26)2.学生自由朗读第1、2自然段,用自己的话说一说粽子的样子、味道等。(出示课件27)二、学习第3自然段,读好长句子,体会心情1.教师引导:自由朗读第3自然段,想一想外婆包了哪些粽子。(出示课件28)预设:红枣粽、红豆粽、鲜肉粽。教师引导:这么多种粽子,花样可真多。(板书:花样——红枣粽、红豆粽、鲜肉粽)2.学习第三句话,了解“美滋滋”的意思,读好长句子。(1)教师引导:在文中找一找,“我”在外婆家吃了这么多粽子,感觉怎么样。教师随机出示“美滋滋”。(出示课件29)(2)教师引导学生通过表达加深理解:你能用“美滋滋”说话吗?(出示课件30)预设:我考试得了100分,老师表扬了我,我心里美滋滋的。(3)教师引导学生体会把粽子分给邻居时的心情,读好长句子。(出示课件31)(4)教师引导学生想象情境,朗读第3自然段:想象“我”的心情,大声地读一读第3自然段,注意读出“我”对粽子的喜爱,读好长句子的停顿。(出示课件32)三、学习第4自然段,了解习俗的由来1.教师过渡:大家读得真好!看来大家都非常喜欢吃粽子。那你们知道端午节人们为什么吃粽子吗?(出示课件33)预设:纪念屈原。(板书:由来——纪念屈原)教师介绍屈原。2.教师引导学生交流:你知道关于端午节或粽子的故事吗?和同学交流。(出示课件34)学生交流讨论。四、复习巩固,书写练习教师指导学生书写“分、吃、肉”。(出示课件35~37)(1)教师范写,随机提醒:“分”中的“八”撇、捺要舒展,撇伸到左下格,捺不超过横中线;“刀”先写横折钩,再写撇。学生练写,描红,展示评价。(2)学生自主练写“吃、肉”,同桌互评。【教学后记】语文园地四【核心素养目标】 [文化自信]写好中国字,热爱中国文化。[语言运用]有节奏、有感情地朗读故事。[思维能力]初步养成正确使用数量词语的习惯。[审美创造]积累和家庭有关的词语,并能理解词语的含义。【课前解析】本单元的语文园地共安排了5个板块的内容。“识字加油站”编排了7个数量词语,意在借助数量词语识字,并引导学生知道不同的事物要用不同的量词。“字词句运用”中,“读一读,注意读好轻声”要求读好后缀为“子”的轻声词和叠声轻声词,还有其他类型的轻声词。“做拼音游戏”鼓励学生多练习拼音知识,熟练运用拼音。“书写提示”引导学生掌握有“点”的字的笔顺规则,即“点在正上方或左上方,先写点”“点在右上方,后写点”。“日积月累”中需要积累八个和家庭有关的词语,并能理解词语的含义。“和大人一起读”中的《胖乎乎的小手》,妙趣横生,充满亲情的温馨。【教学目标】1.学习7个数量词语,认识10个生字和衣字旁1个偏旁,会写“册、支”等4个字。(重点)2.读准“胆子、样子”等9个带有轻声音节的词语。(重点)3.了解“点的位置不同,书写的顺序也不同”的笔顺规则。4.熟读并积累和家庭有关的词语。(重、难点)5.朗读《胖乎乎的小手》,体会家庭的温暖。【课前准备】课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.正确认读7个数量词语,认识“册、支”等10个生字和衣字旁1个偏旁,会写“册、支”等4个字。初步养成正确使用量词的习惯,知道不同的事物要用不同的量词。2.读准“胆子、样子”等9个带有轻声音节的词语。3.读准音节。4.了解“点的位置不同,书写的顺序也不同”的笔顺规则。【教学过程】一、学习“识字加油站”教师导入新课:今天,我们来学习语文园地四,先一起走进识字加油站。(出示课件3)1.学生自由读,教师点评,并提出要求:我们一起来读一读,边读边思考你发现了什么。预设1:我发现这些词语都是我们生活中常见的事物。预设2:我发现里面都有数字。教师指导:这些词组,前面都是数词“一”,后面的“册、支、台、部、件、条、床”叫作量词。这些词组都是量词词组。2.教师过渡:知道了这些都是量词词组后,我们一起来读一读这些词组中的会认字吧!教师出示会认字,引导学生先带拼音读,再去掉拼音读一读。(出示课件4~10)教师引导学生给会认字组词,巩固生字的读音。[设计意图]识字写字是低年级语文教学的重点,这一环节通过图画引发学生自主、合作探究的学习欲望,变被动接受为主动认知。通过教师的引领,把读词与认知事物结合起来,激发学生识字的热情。3.教师过渡:学习了会认字,我们一起来看看会写字吧!(出示课件11~14)教师逐字讲解“册、支、电、衣”,引导学生关注重点笔画,正确书写。4.教师给学生布置自由读量词短语的学习任务,并指名让学生朗读,适时点评。5.教师引导:量词一定不能乱用,不然就要闹笑话了。请同学来看看,你们能给这些事物填上恰当的量词吗?(出示课件15)学生根据课堂学习内容进行填空。6.教师引导:你能帮量词找朋友吗?(出示课件16)学生进行连线,教师适时点评。7.教师引导:你还能说出更多这样的词组吗?(出示课件17)学生根据生活经验自由发言,教师点评并给出示例。二、学习“字词句运用”1.(1)教师引导:学完了数量短语,请同学们跟老师一起读一读下面这些词语。(出示课件18)教师范读,学生跟读。(2)教师引导学生发现规律:读完这些词语,你有什么发现?预设:这些词的第二个字都读轻声。(3)教师出示第一组词语,引导学生发现规律:这些词语的后缀都是“子”,且“子”读轻声。(出示课件19)教师请学生拓展还有哪些这样的词语。预设:桌子　椅子　凳子　桃子　李子　梨子(4)教师出示第二组词语,引导学生发现规律:这些词语都是叠词,且第二个字读轻声。(出示课件20)教师请学生拓展还有哪些这样的词语。预设:爷爷　奶奶　弟弟　妹妹　姐姐　叔叔(5)教师出示第三组词语,引导学生发现规律:这些词语的第二个字都是轻声,且这些词语很常见。(出示课件21)教师请学生拓展还有哪些这样的词语。预设:事情　月亮　头发　热闹　消息　告诉[设计意图]本环节旨在通过观察发现轻声字,并在教学中由课本拓展到课外,鼓励学生自主学习积累。2.教师出示课件,引导学生做一做拼音游戏,巩固拼音知识。(出示课件22~24)三、学习“书写提示”1.教师过渡并引导:刚才我们积累了一些读轻声的词语,下面我们来学习把汉字写得更好看的方法。2.课件出示:用田字格展示带拼音的生字“床、间、书、我”。(出示课件25)教师引导学生交流发现:这四个字都有一个共同的笔画“点”。3.教师总结带点的字“床、间”的笔顺规则。(出示课件26)点在正上方或左上方,先写点。4.教师总结带点的字“书、我”的笔顺规则。(出示课件27)点在右上方,后写点。5.教师播放带“点”的字的笔顺规则。(出示课件28)学生根据“点”的笔顺规则,按照正确的笔顺书写带“点”的字。6.教师鼓励学生想一想还有哪些字的“点”在正上方、左上方、右上方,它们是否遵循这样的笔顺规则。(如“头、方、广、文、成”等)7.学生拓展练习课件出示的汉字,练习书写。教师巡视指导,提醒学生运用正确的写字姿势。(出示课件29)四、教师总结同学们,这节课我们在“语文园地四”里认识了很多量词短语,还朗读了带有轻声音节的词语,玩了拼音游戏,学习了“点”在汉字不同位置时的笔顺规则。希望同学们把课堂上所学的知识运用到平时的学习和生活中,主动学习新知识。第二课时【课时目标】1.熟读并背诵八个词语,感受家庭的温馨。2.正确、流利地朗读《胖乎乎的小手》。【教学过程】一、学习“日积月累”教师导入:家是我们温馨的港湾,和家人在一起,是最幸福的时刻,今天我们一起来学习和“家”有关的词语。教师出示词语并领读。(出示课件30)教师逐个讲解词语的含义,让学生理解并掌握。教师引导学生完成关于词语的练习:根据词语的意思连一连。(出示课件31)教师提问:你能选择其中的一两个词语说句子吗?(出示课件32)学生交流汇报。教师提问:你还知道哪些相似的词语?(出示课件33)预设:深情厚谊、风雨同舟、舐犊情深、肝胆相照。二、学习“和大人一起读”1.教师过渡:学习了和家庭有关的词语,我们再一起走进兰兰的家,看看她和家人在一起时的样子。(出示课件34)2.教师播放视频,学生听短文范读。(出示课件35)3.教师引导:回忆小短文的内容,说一说哪些人喜欢兰兰的这幅画。(出示课件36)预设:爸爸、妈妈、姥姥。4.教师引导:兰兰的小手为他们做过哪些事呢?(出示课件37~39)预设1:替爸爸拿拖鞋。预设2:给妈妈洗手绢。预设3:帮姥姥挠痒痒。5.教师引导:你的小手帮家人、老师或同学做过什么呢?(出示课件40)学生根据自己的生活经验和体会自由发言,教师适时点评,学生讨论。6.课后作业:和家人一起读一读《胖乎乎的小手》,帮家人做力所能及的事情。(出示课件41)【教学后记】