高中语文人教统编版选择性必修 下册9.1 陈情表优质教案

这是一份高中语文人教统编版选择性必修 下册9.1 陈情表优质教案，共5页。教案主要包含了课程导入，基础知识和题目内涵，疏通文义，总结文章结构特点，品析本文的语言特点，全文总结，课后作业等内容，欢迎下载使用。
苏轼：读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。
二、基础知识和题目内涵
1.“表”是一种实用性文体。
从汉代开始，由臣下写给君主的文章被区分为章、奏、表、议四体，在《文心雕龙 章表》中提到，“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异”，也就是说，“章”是 用来谢恩的；“奏”是用来弹劾，即揭发别人的；“表”是用来陈述事情的；“议”是 用来表示不同意见的。《出师表》以忠著称，《陈情表》以孝感人，堪称这一文体的典范之作。
2.题解：《陈情表》题目简单明了，自述陈情，但细细体会，均有内涵。表，是文体。陈，是陈述之意，情，包含三个层面的理解，最表层的是情况，进而展现出其中的苦情及背后的情理。
3.了解李密其人
李密，224 至 287 年，他出生在三国蜀汉，历经晋朝建立，这种特殊的时代更迭也给他创设了特殊的人生经历。李密出生在犍为大族，但他的父亲并不出名，且很早就去世了，母亲也随后改嫁。李密从小依赖祖母刘氏抚养成人，所以他侍奉祖母十分孝顺，《晋书孝友传》将他列在首位。除了“以孝谨闻”，李密还很有才华。他曾任蜀汉的尚书郎、太子洗马等职，因为口才出众，曾多次出使吴国，受到吴国君臣的称赞。
4.写作背景
晋朝建立后，晋武帝为加强统治，收拾人心，大力推崇怀柔政策，开始起用亡国旧臣，先任命李密为郎中，后征召李密为太子洗马。为什么司马氏灭蜀之后一再征召李密出仕呢？第一，李密是个有一定影响的政治人物，他在蜀汉担任过尚书郎，曾多次出使东吴，能言善辩，对司马氏而言，征召李密，既可笼络安抚蜀汉旧臣，又可以吸引东吴官员归心于晋，减少以后征吴的阻力；第二，李密学识渊博，少时曾拜当时名儒谯周为师，博览五经，在儒林中有一定的影响；第三，李密当时以孝闻名天下，晋武帝承继汉代以来以孝治理天下的策略，实行孝道，以显示自己清正廉明，同时也用孝来维持君臣关系，维持社会的安定秩序。但是，李密对晋武帝的征召一直辞不赴任。《陈情表》就是他为辞洗马之任而写的一封辞表。
三、疏通文义
1. 第一段字词疏通。
2. 第一段总结。
李密围绕“闵凶”自述悲惨身世，层层道来。那么，作者的叙述角度、层次又是怎样的呢？开篇这样写的作用又是什么呢？
我们先来看看这些语句，生孩六月：慈父见背； 行年四岁：舅夺母志；少多疾病；九岁不行，这是从时间纵向角度展开的，既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无近亲；内无照应。这是从横向角度展开的，一纵一横，交错展现了家门举目无亲，孤苦伶仃的状况。父死母嫁，写“躬亲抚养”的原因；多病不行，写“躬亲抚养”的不易。表现了“躬亲抚养”的艰难、辛酸与劳苦，为下文“臣无祖母，无以至今日”张本。强调“无（鲜）”字，“儿息”虽有却“晚”，可见“门衰祚薄”，祖孙相依为命。“无”“鲜”等写出了人丁不旺、两代孤传的特殊关系。为“祖母无臣，无以终余年”铺垫。以白描手法见情感的朴素、真挚。总结第一段，李密不直陈其事，先诉惨况，引起同情。
3.第二段字词疏通。
4.第二段总结。
在这一部分，需要积累一些与官职有关的文化常识：
（1）与“征召”有关的动词：察、举、拜、除、当；察、举，是考察推举，拜，除，是朝廷授予官职，不一样的征召。这几个动词的词义都有细微的差别，放在这段，运用恰到好处。由郡太守的察荐到州长官的推举，由地方官的授职到皇帝的亲自任命，级别不断提升。
（2）有关的职位名称：孝廉、秀才、郎中、洗马 。这四个职位，最高级别的是太子洗马一职。只有政治上极可靠，学识上十分渊博的人才能胜任，晋武帝让李密担当此职，显然是对李密的高度重视和信任。
（3）说明：“孝廉”“秀才”是荐举人才的科目，所以用“辞不赴命”；“郎中”“洗马”是官职，所以用“辞不就职”。 如果明白了这些文化常识，在解读文言文时就很快能做到疏通文义。
思考：这一段写屡次征召有什么特点，有什么作用？
明确：在这一段，朝廷征召的级别随着时间发展，越来越高，这既突显了李密本身的才华，更是显出朝廷征召之殷切。而朝廷征召越是殷切，越是加深了赴命上任与孝养祖母的矛盾，突出了自己两难的境地，为下文提出请求做了铺垫。
第三段字词疏通。
6.思考：结尾落在辞官养亲上，可以说是水到渠成，作者又是从哪几个角度展开的呢？
明确：（1）从朝廷治理的角度找到依据：抓住晋“以孝治天下”的大理，解释自己应得到同情。自晋代以来，随着门阀制度的确立，推崇孝道的实践开始在社会上具有更大的经济与政治作用。因此亲先于君，孝先于忠的观念得以形成。这既是李密这篇文章的重要写作背景，同时也是这篇文章立论的根基。
从个人追求的角度解释误会：自陈宦历，称颂君恩，表明辞职与“名节”无关，以求谅解。作者针对晋武帝的猜忌，先是以自己在蜀汉出仕的经历说明自己本来就是一个追求宦达的人，再从自己极其低微的亡国贱妇的身份和所受到的破格恩宠的对比中，说明自己感恩不尽，哪里敢徘徊犹豫，有什么立名节的想法呢。
（3）从祖母现状的角度陈述苦衷：
陈述刘之现状，是“不能废远”的唯一原因。 作者将笔锋转回到开始所点明的“孝” 上，第一句写老，用太阳快要落山的自然景象形容老年人快要死亡，第二句写病，展现一个垂死的病人形象。后两句写祖母健康情况恶化，危机感加强，更体现出自己辞不就职的重要性。
前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才。诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。
今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀？
文章的这两段文字，是为了表达作者何种的情感？
感恩情，表忠心
圣朝 伪朝
愚诚 犬马怖惧
伏惟 沐浴清化
猥以微贱 亡国贱俘
从这些词中，你感受到了什么？
李密极尽逢迎和自贬自损之事，以此来表忠心，消除对方的猜忌
7.第三段字词疏通。
8.总结：
在这一段，作者将前面三段铺垫的矛盾一展而开，提出一个折中的解决办法。直到最后，作者还是没有直说臣不奉诏，而是紧扣孝字做文章。臣无祖母无以至今日，这是我必须尽孝的理由，但圣朝过蒙拔擢 宠命优渥，这是我不得不尽忠的理由，由此揭示出忠孝之间的矛盾。而这种矛盾是可以化解的，祖母疾病日笃，我作为元老旧臣，理应得到怜惜，允许辞职，这是孝情之说。晋朝以孝治天下，更应支持我的做法，这是孝理之说。在分析这种矛盾的基础上，进而提出解决矛盾的关键点，抱养之日短，尽节之日长，先尽孝，后尽忠。因此顺理成章，提出请求，愿乞终养。文章的每一段都围绕孝来写，时而暗写，时而明写。一个孝贯穿全篇，它好像纵横交错的网线，将全文织得既细
致精密，又十分自然。
9.总结内容与情感
所言何事？所陈何情？
李密陈述了自己幼年的不幸遭遇，表达了与祖母相依为命的特殊感情。祖母有抚育自己的大恩，自己应有报养祖母的大义；感谢朝廷的知遇之恩，但自己暂不能从命的苦衷。既想报皇恩，又想尽孝道进退两难的苦楚，提出先尽老后尽忠的方法。
四、总结文章结构特点
李密以《陈情表》成功地达到不奉诏仕晋的目的，他的成功因素离不开至深至真的情感，也与全文紧凑的结构密不可分。请同学们结合文段实例，说说《陈情表》在结构上的特点。
1. 善于将一个问题的两个方面组成有机的整体。例如，第一段由极写祖母之恩谈到应尽孝道，第二段由极写圣朝之恩谈到要报国恩，然后将尽孝和报国恩的矛盾尖锐地显示出来。作者十分巧妙地将一、二段进退狼狈的问题相对的两个方面，组成了有机的整体。又如，首段的第一层次侧重写臣无祖母无以致今日，第二层次侧重写祖母无臣，无以终余年，这两个层次将祖孙二人，更相为命运一相辅相成的两个方面，组成了有机的整体。再如，第三段说明辞不就职的原因不是由于崇尚名节，而是由于祖孙更相为命，将这一问题的一反一正两个方面组成了有机整体。
2.前有伏笔，后有照应。各部分之间的逻辑联系紧密。例如，则刘病日笃，既照应前文的而刘夙婴疾病二句，又伏下文的“但以刘日薄西山”和“报刘之日短也”又如第二段的臣以供养无主，照应并概括了既无伯叔终鲜兄弟六句，第三段的宠命优渥照应并概括了第二段的察臣举臣拜臣除臣等句。
文章结构：
诉苦情，换怜悯
感恩情，表忠心
说难情，求体恤
解疑情，保两全
五、品析本文的语言特点
本文情真意切，不加渲染自能动人。但文章情感地流露在很多句式上都能感受到，比如四字骈句、对偶句、比喻句等，不妨找出一些例子说说这些句式在表达上的效果。
1. 四字骈句。
如：生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。……臣少多疾病，九岁不行，伶仃孤苦，至于成立效果：四字骈句，语势连贯紧凑，不拖沓，让人感到灾祸接踵而来，以情动人，让晋武帝化严为慈。这些生动形象的语言表达有着很强的生命力，文章一问世，就为后世提供了众多的惯用语，一直流传至今。同学们不妨找出一些出自本文的成语，从而做好积累。比如：孤苦伶仃、茕茕孑立、形影相吊、日薄西山、气息奄奄、人命危浅、朝不虑夕等。
2.对偶句。
（1）外无期功强近之亲，内无应门五尺之童。
效果：内外对举，都强调一个“无”字，把自己举目无亲，无人赡养祖母的困苦境地形象生动表现出来了，让人觉得真切而无可置疑。
（2）前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才。
效果：前后对举，表达自己深受圣朝恩宠的感激。
（3）臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。
效果：“臣”与“祖母”对举，突出一个“无”字，强调自己与祖母相依为命的现实。对偶效果：运用对仗工整的对偶句式，使语气显得强烈，语意简洁凝练，使文章的感情倍感热切，更具说服力。
3. 比喻句。
（1）刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。
效果：以落日喻人命，刻画了祖母苍老多病的形象，融入浓烈的抒情色彩，能极大地引发读者的同情；“朝不虑夕”虽是夸张却给人无可置疑的真实；再加上四字骈句，如泣如诉，读之无不令人动容泣下。
（2）乌鸟私情，愿乞终养。
效果：以鸟喻人，回溯至动物的本性，鸟亦如此，其诚挚恳切之情溢于言表，岂能不打动人？
（3）臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。
效果：似犬似马，忠恳之情，怖惧之态溢于言表
六、全文总结
从整体风格来看，本文表达简洁流畅、情感真挚朴实。对祖母的感情，如倾吐肺腑，没有一点藻饰、做作或夸张，于朴实中见至真、至美、至善。语言形式，骈散交用，多用四字短语表情达意。思路清晰，语言机智得体，内涵丰富，惟多读方能体会。孝是中华民族的传统美德，而同学们处于十七八岁的年纪关注更多的可能是友情，之后再憧憬的往往是爱情，最容易忽略的却常常是亲情、孝情。希望李密对祖母的乌鸦深情能让我们有所感悟，有所触动，时时谨记，孝道在心。
七、课后作业
1.背诵课文和重点字词
2.思考问题
《晋书·李密传》：“武帝览之曰：士之有名，不虚然哉”，晋武帝仅仅是被诚恳打动吗？他为什么会答应？
参考答案：管理国家的需要；仁君形象的维护；对他忠心的试探
课题
统编版高中语文选修下册下第三单元
《陈情表》
课 型
新授课
课 时
2课时
教材分析
《陈情表》是统编版选择性必修下册教材第三单元“中华传统文化经典研习”学习任务群中的一篇课文。从整体风格来看，本文表达简洁流畅、情感真挚朴实。对祖母的感情，如倾吐肺腑，没有一点藻饰、做作或夸张，于朴实中见至真、至美、至善。语言形式，骈散交用，多用四字短语表情达意。思路清晰，语言机智得体，内涵丰富，惟多读方能体会。孝是中华民族的传统美德，而同学们处于十七八岁的年纪关注更多的可能是友情，之后再憧憬的往往是爱情，最容易忽略的却常常是亲情、孝情。希望李密对祖母的乌鸦深情能让我们有所感悟，有所触动，时时谨记，孝道在心。
教学目标
1.了解作者李密所处的历史背景和相关文体知识；
2.研读课文，掌握文言词句，积累文言知识；
3.体会作者寄寓其中的情感，理解作者陈情中的苦情之源，理解“忠”“孝”的含义；
4.学习本文结构思路的缜密、严谨和语言表达的委婉、畅达。
教学重点
研读课文，掌握文言词句，积累文言知识
教学难点
体会作者寄寓其中的情感，理解作者陈情中的苦情之源，理解“忠”“孝”的含义