初中物理人教版（2024）八年级下册（2024）第3节 滑轮教学设计

这是一份初中物理人教版（2024）八年级下册（2024）第3节 滑轮教学设计，共10页。
物理观念:知道滑轮的概念,能区分不同滑轮的工作特点。
科学思维:经历滑轮概念的建立过程,提升从复杂物理现象中归纳简单物理规律的思维。
科学探究:通过实验探究定滑轮、动滑轮和滑轮组的特点。
科学态度与责任:通过对生活实例进行分析计算,感悟物理与生活的紧密联系,养成交流合作的习惯。
教学重难点
教学重点:定滑轮、动滑轮、滑轮组的特点。
教学难点:定滑轮、动滑轮、滑轮组的特点。
教学准备
教师准备:铁架台、滑轮、钩码、刻度尺、弹簧测力计、细线等。
学生准备:细线、刻度尺、滑轮、铁架台、钩码。
教学过程
板书设计
第3节 滑轮
1.定滑轮
(1)定义:轴不随物体移动的滑轮。
(2)特点:不省力,不省距离,但可以改变力的方向。F=G,s=h。
(3)实质:等臂杠杆
2.动滑轮
(1)定义:轴随着物体移动的滑轮。
(2)特点:省力,但费距离,不能改变力的方向。F=12G,s=2h。
(3)实质:动力臂是阻力臂二倍的杠杆。
3.滑轮组
(1)定义:定滑轮与动滑轮的组合。
(2)特点:使用滑轮组既可以省力,又可以改变力的方向。F=1nG,s=nh。
作业设计
必做题:教材第116页“练习与应用”的1~4题。
选做题:当动力作用在动滑轮时[如图(甲)],动滑轮可以省力,但费距离。如图(乙),当动力作用在轴上,动滑轮有什么特点,请你设计实验进行验证。
教学反思
本节课通过升国旗引入课题,创设学习情景,激发学生对生活中的事物、现象的学习兴趣,帮助学生联系社会生活,使得学生对物理知识产生浓厚兴趣,帮助学生产生不断前进、渴求新知、欲求明白的强烈渴望,激发学生的求知欲。变演示实验为学生实验,培养学生归纳、推理能力,通过小组合作实验可以培养学生合作能力和集体意识,通过实验数据的分析可以培养学生收集和处理信息的能力,带领学生学习滑轮的本质。倡导自主、合作、探究的学习方式,密切联系生活实际,从生活中去学习。
教学环节
设计意图
一、创设情境 导入新课
每周一早上我们都会举行隆重的升旗仪式。你知道国旗是怎么升到旗杆顶端的吗?播放“升国旗视频”,旗杆有一个重要的机械,它是什么机械?
学生:滑轮。
教师:除了杠杆之外,滑轮也是一种常见的简单机械,它在日常生活中的应用非常广泛,生活中哪些场所应用了滑轮呢?
学生:起重机、健身器材、电动晾衣架、电梯等。
课件展示相关图片。

起重机上的滑轮 健身房器材上的滑轮

电动晾衣架上的滑轮 电梯上的滑轮
滑轮在生活中很多应用,那么使用滑轮有什么特点呢?今天我们一起学习“第3节 滑轮”。
用生动形象的画面激活学生的思维,培养学生学习的兴趣
列举生活中的滑轮,从生活走向物理
二、新课讲解 探究新知
探究点一 定滑轮和动滑轮
(一)定滑轮和动滑轮的定义
小组合作学习:以小组为单位组装定滑轮和动滑轮,然后用定滑轮和动滑轮提起钩码。观察并归纳定滑轮和动滑轮的概念。小组上台演示定滑轮和动滑轮提起钩码。
师生共同归纳总结:轴固定不动的滑轮叫定滑轮,轴随重物一起运动的滑轮叫动滑轮。
在学生演示组装滑轮的基础上,通过对比观察,让学生发现两种提升方法的不同点,使学生认识什么是定滑轮,什么是动滑轮
(二)定滑轮和动滑轮的特点
小组合作学习:阅读课本P114“演示”的内容,思考以下问题:
1.所需要的实验器材。
2.需要测量的物理量。
3.实验步骤。
小组代表进行回答:
学生:实验器材:铁架台、定滑轮、动滑轮、细线、钩码、刻度尺、弹簧测力计。
学生:拉力F、钩码重力G、弹簧测力计移动的距离s、钩码移动的距离h。
学生:把定滑轮(动滑轮)固定在铁架台上,钩码挂在细线的一端;弹簧测力计挂在细线的另一端,用力缓慢拉动弹簧测力计向下匀速运动。记录弹簧测力计拉力的大小和方向,以及弹簧测力计和钩码移动的距离。
小组做好分工,进行实验,收集实验数据,记录在表格中,并归纳实验结论。
钩码重G/N
钩码移动方向
钩码移动距离h/m
拉力F/N
拉力方向
拉力移动距离s/m
教师巡视指导,并拍照,发现完成情况较好的小组,展示实验数据,引导学生分析:
1.拉力与物体重力有什么关系?省力吗?
2.拉力的方向与物体移动的方向有什么关系?
3.拉力与物体移动的距离有什么关系?省距离吗?
师生共同分析:
定滑轮的特点:
1.拉力与重力的大小关系:F=G,使用定滑轮不省力。
2.拉力的方向:可以改变力的方向。
3.拉力(绳子自由端)移动距离s与钩码上升高度h的关系:s=h。
动滑轮的特点:
1.使用动滑轮能省一半的力:F=12G。
2.拉力方向与物体移动方向相同。
3.绳子自由端移动距离:s=2h。
归纳(课件展示):使用定滑轮不省力,不省距离,但可以改变力的方向。F=G,s=h。使用动滑轮可以省力,但不改变力的方向,且费距离。F=12G,s=2h。
拓展:定滑轮的实质(课件展示)
通过实验探究,理解动滑轮和定滑轮工作时的特点,培养物理观念和科学探究能力
培养学生动手实验能力、合作探究能力
培养动手实验能力和分析总结的能力
培养总结归纳能力、语言表达能力
定滑轮的实质是等臂杠杆:支点在轴心O处,拉力F1是动力,重物的拉力是阻力F2;两个力臂l1、l2都等于轮的半径。
动滑轮实质(课件展示)
动滑轮的实质是一个动力臂是阻力臂二倍的杠杆。
支点在绳和轮相切的A处,拉力F1是动力,重物的拉力是阻力F2,动力臂l1是轮直径、阻力臂l2是轮半径。
例题 一辆汽车陷进了泥潭,司机按如图所示的(甲)、(乙)两种方式安装滑轮,均能将汽车从泥潭中拉出,(甲)方式中滑轮的作用是 改变力的方向 ;设两种方式将汽车拉出的最小力分别是F1、F2,则F1 > (选填“>”“