华中师大版（2015）八年级下册第四节 自由振动的弹簧振子——创建简单动画优质课教学设计及反思

这是一份华中师大版（2015）八年级下册第四节 自由振动的弹簧振子——创建简单动画优质课教学设计及反思，共3页。教案主要包含了课程综合包括五个方面，授课思路等内容，欢迎下载使用。
——《Flash的引导图层动画》教学设计
我将从课程综合和授课思路两个方面来对本课进行阐述：
一、课程综合包括五个方面
分析教材：引导层动画是学习动画补间动画的深化，是flash动画制作中极为重要的一部分，它使得动画运动轨迹更加丰富多彩。
分析学情：通过前面几课时的学习，学生对flash动画制作有了一定的认识，已经能通过逐帧动画、动画补间动画、形状补间动画等动画形式来简单地表达一些内容，学生对FLASH动画制作兴趣普遍比较浓厚，有一定求知的欲望。但与此同时，学生不懂得如何分析解剖动画，且基本动画制作尚不熟练；孩子们更愿意听讲、然后模仿操作，缺乏一定的分析、探究和创新意识，这些都需要教师在课堂教学中给与足够的重视和关注。
教学目标：①理解引导层动画的基本原理，会区分引导层与被引导层。②掌握建立引导层的方法，了解引导线制作要求并学会制作引导线。③掌握引导层动画制作的一般步骤。
重点难点：
教学重点：引导层动画的基本原理，引导层的添加、引导线的绘制，引导层动画制作的一般步骤。
教学难点：引导层动画的应用。
方法手段：采用任务驱动、教师演示讲解和学生探究、讨论交流等相结合的方法。
二、授课思路
1、情景导入（展示桌球的排列图）
问题：如何将绿球在不碰撞红球的情况下打入右上角的底洞？
（学生思考绿球的行动路线并尝试制作）——渐变动画
教师：在Flash中，只要你能想到就一定能做出来。Flash就是我们的地盘，在我们自己的地盘中，就是要我们自己做主。我们不仅能打出百发百中的反弹球，更可以把自己想像成超级无敌的桌球高手，让绿球在不可思议的情况下进入右下角的底洞，比如“S”形，同学们想知道怎么来实现吗？这就是我将要讲授的新课——Flash的引导图层动画。
2、传授新知
教师讲解什么是引导图层动画后制作出桌球沿“S”形路径进入右上角底洞的动画，引导学生分析引导图层动画的结构及制作的步骤。
学生按照教师的演示完成任务一，教师巡回指导并找出完成较快的学生对其他的学生进行指导互动。
3、巩固新知
教师：绘制引导线除了我们刚才用过的铅笔工具外，还能有其它方法吗？
学生：还有钢笔工具、椭圆工具、直线工具等。
教师：引导线不仅有S形，我们还可以做出各种形状。比如我们现在就用椭圆工具来做一个地球围绕太阳转的动画。（找一个动手能力较强的同学上台制作，并针对出现的问题来进行师生互动，如绘制的椭圆有填充色、找不到起点终点等）
学生按照完成任务二，教师巡回指导并找出完成较快的学生对其他的学生进行指导互动。
实践时间：
教师展示源文件“蜻蜓1.fla”和“蜻蜓2.fla”的界面，让学生仔细观察对比，明显看到界面中，曲线运动动画比直线运动动画多了一个图层，这层就是引导层，场景中多了一条弯曲的线，即引导线。
教师讲授引导层的相关知识：
1、内容：只放置绘制的运动路径。（引导线）
2、作用：使对象沿着绘制的运动路径（引导线）运动
3、图标：在引导层下方的图层称为“被引导层”,被引导层会比其它图层往里缩进一些。
4、创建方法：在被引导层上单击右键，打开快捷菜单，选择“添加传统引导层”。
设计意图：学习新知，初步认识引导层，为下一环节的操作探究——应用引导层制作曲线运动做理论铺垫。
（三）实践探究 通过上面的讲解、分析，让学生动手试一试，打开“蜻蜓1.fla”半成品,尝试完成引导层动画。
提示学生：：
v 背景层：将花丛作为背景
v 蜻蜓层：蜻蜓所在图层，用于固定蜻蜓的起始、结束位置。
动画怎么做，简单几步做出创意动画短视频 引导层：在此图层绘制引导线，目的是引导蜻蜓元件沿着引导层上的曲线路径运动，引导层上的曲线决定着蜻蜓的运动路线。
设计意图：学生通过尝试操作，遇到的问题可能就是本节课的难点，在下面的教学中就可以有针对性的进行突破，为归纳出制作引导层动画做好铺垫。
（四）探究小结
1、教师查看部分学生的动画，根据学生发现的问题，进行启发性的指导，就存在的问题（难点）进行详细的讲解： 蜻蜓层的“起始帧”和“结束帧”的运动对象一定要吸附到引导线的“起点”和“终点”。
2、 强调成功制作的关键：
1）一般将要移动的对象单独
放在一个层，作为被引导层，在此层上面添加引导层。引导层一定要在被引导层的上方。
2）引导线不能是封闭的曲线，要有起点和终点，起点和终点之间的线条必须是连续的，不能间断，可以是任何形状。
3）被引导对象必须准确吸附到引导线上，也就是元件编辑区中心必须位于引导线上。 设计意图：教师在此环节，主要是引导和激励学生的探索学习，让学生通过观察、比较、探究等一系列学习活动，归纳出引导层与引导线的用法，加深对所学的引导层和引导线知识的理解，从而掌握曲线运动的本质。
（五）实践练习 根据学生的个体差异，强弱联合，将学生分成几个小组。小组自主选择要完成的任务（见课件）。
设计意图：设计两个不同层次的任务，一个是“小车”的曲线运动动画；另一个是“滑滑梯”运动动画，让不同层次的学生都得到充分地发展；同时，小组的设置也起到了培养学生的合作、探究精神。
4、总结拓展
①总结：让学生总结自己在制作过程中出现的问题，教师归纳。
②拓展：学生观看草地蝴蝶，并尝试自己制作。（视时间与学生能力而定）