信息技术五年级上册第10课 问题的分解精品教学设计

这是一份信息技术五年级上册第10课 问题的分解精品教学设计，共3页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
本节学习内容选自浙江教育出版社小学信息技术教材五年级上册第三单元《用算法解决问题》中的第 10 课《问题的分解》，帮助学生了解在解决实际问题时要经历分析问题、抽象与建模、算法设计、验证与优化几个步骤，本课以帮助了解分析问题，引出问题分解的学习需求，知道分解问题三个步骤，体验问题界定、分解问题、确定关键问题的过程。培养学生分析问题的能力发展计算思维。
【学情分析】
五年级的学生具有一定的逻辑思维能力和创新能力，在知识储备上，在五年级第一单元当中学习过算法与算法表示，知道了算法的特征，会绘制简单的流程图；在第二单元中学习了算法的控制结构。因此，本节课的学习从学生学情出发，从生活中的实例和实际问题入手，基于项目化的学习，提升学生的创新创造能力。通过让学生去分析问题分解的场景，理解问题分解的含义。结合自己的生活实际经验与自己的知识基础,经历问题界定分解问题、确定关键问题的过程进一步掌握问题分解的方法。
【教学目标】
理解问题界定的含义，初步体验问题界定的过程。
了解问题分解的两种方法，能根据实际生活经验与知识基础尝试对生活实际问题进行规模分解与行动分解。
体验将大问题分解成子问题，确定关键问题后进--步经历问题分解的过程，感受问题分解。
通过分析问题，在经历问题解决的过程中，提升学生的计算思维能力。
【教学重点】
理解分解问题的两种方法。在问题解决的过程中，能将问题分解为可处理的子问题。
【教学难点】
对问题进行方向与边界的界定。如何确定关键问题，并对关键问题进行进一步分解。
【教学准备】
课件、学习单，机器人小车
【教学过程】
【板书设计】
问题的分解
——“安全行车警示器”的项目设计与制作
【教学反思】
教学板块
教学活动设计
学生活动设计
设计意图
情
景
导
入
呈现近几年交通事故的数据；
分析原因，引出问题，如何降低车辆驾驶的事故率或死亡率？
揭示课题，要想解决这个问题，必须认真分析，合理分解问题，帮助解决现实生活中的问题，《问题的分解》。
观看交通事故数据，抒发感想。
通过呈现交通事故数据，抛出问题，来引出课题《问题的分解》。情境贯穿课堂，解决生活实际问题，揭示课题。
新
课
讲
授
一、界定问题
引出本课主题“安全行车警示器”项目的设计与制作，帮助解决如何降低车辆驾驶的事故率或死亡率的问题。考虑如何设计？（小组讨论）
明确界定问题：即根据需求，明确问题的方向和边界。
a.在行驶过程中注意保持安全车距。
b.在行驶过程中注意保持安全车速。
根据界定的方向和边界重新确定问题。
生活中的问题
界定方向和边界
界定后的问题
降低车辆行驶的事故率或死亡率
在行驶过程中注意保持安全车距
在行驶过程中提醒驾驶员保持安全车距
降低车辆行驶的事故率或死亡率
在行驶过程中注意保持安全车速
在行驶过程中提醒驾驶员保持安全车速
二、分解问题
概念解释：为了便于用算法解决问题，可以将一个问题分解成若干小问题，即“子问题”。
想一想：针对降低车辆行驶的车祸率或死亡率这个问题，从车距和车速的角度，如何将大问题分解成小问题？
小组讨论，根据所选择的界定后的问题，进行问题的分解。完成学习单中任务二。
学生呈现完成情况，展示对问题的分解。
引出行动分解和规模分解。
规模分解即把大问题分解为规模更小、类似的子问题。
行动分解即把大问题分解成一个个可以操作的小问题（步骤）。
确定关键问题。
将问题分解完成后，要想真正解决这一问题，还需要将问题再次明确，哪一个是要解决的关键问题，聚焦并突破其中的关键问题。
可以根据子问题解决的难易程度、问题的规模大小等来来确定关键问题。
小组合作，讨论并最终确定其中的关键问题。
小组合作，针对如何降低车辆驾驶的事故率或死亡率问题，讨论并确定在项目设计时的问题，进行问题界定。
完成学习单中的任务一。
小组合作，根据选择的界定问题的方向的角度，将问题进行分解。完成学习单中的任务二。
小组合作，根据对问题的分解，讨论并确定其中的关键问题。完成学习单中的任务三。
根据问题的初始状态和最终目标状态，确定问题的方向与边界，明确
地描述问题
提出矛盾，激发学
习兴趣，尝试对问
题进行分解，降低
问题的复杂度。
巩
固
提
升
展示智能小车，学生尝试设计和制作“安全行车警示器”。
根据前面对问题的界定、分解并确定的关键问题，小组合作，动手搭建，并完成程序的编写。
作品展示与评价。
小组合作，动手实践，完成“安全行车警示器”项目的设计与制作。
并进行最终作品的展示。
知识应用，将分解过程自行体验设计,在体验过程中将知识潜移默化。
归
纳
总
结
分析问题的基本步骤总结
问题界定一问题分解一确定关键问题
在问题分解时常用规模分解与行动分解。
2.课堂自评：通过调查问卷进行课堂自我评价
总结提升，明确本课教学目标教学重点，同时拓展单元教学内容,开启项目化学习。