初中物理沪科版（2024）八年级全册（2024）第一节 认识浮力教学设计

这是一份初中物理沪科版（2024）八年级全册（2024）第一节 认识浮力教学设计，共5页。教案主要包含了教学目标确定的依据，教学目标，教学重难点，教学准备等内容，欢迎下载使用。

备课内容
第一节 认识浮力
主备人
小组成员
一、教学目标确定的依据
【课标要求】
通过实验，认识浮力。
【学业要求】
1.能通过实验认识浮力，能分析浮力产生原因。
2.会用弹簧测力计测量物体在液体中所受浮力的大小。
【教材分析】
本节课是在学过质量、密度、力、二力平衡、液体内部压强的基础上，进行浮力的研究。这一节是本章的重点和关键，对浮力的研究为学习阿基米德原理、物体的浮沉条件及其应用奠定了基础。浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。教材中注重理论联系实际，本节课的内容也是初中生走向社会的必备知识。
【学情分析】
浮力对学生来说并不生疏，但是依据生活中的现象得到的一些结论是片面的，因此须要针对学生的一些错误观点，引导学生通过自主试验探究浮力。当然，八年级学生自主探究发觉物理规律的实力总体来说还比较差，因此，须要在老师引导下完成试验探究活动，依据学生探究状况刚好调整教学进程。
二、教学目标
【物理观念】
形成运动和相互作用观念。
【科学思维】
1.通过大量生活事例了解浮力，从而引出浮力的概念。
2.运用实验和分析的方法得出浮力产生的原因。
【科学探究】
能用实验的方法比较物体在水中的沉浮。
能对物体的沉浮提出假设和猜想，并通过实验验证自己的假设和猜想，了解水的浮力在生活中的应用。
【科学态度与责任】
1.养成严谨的科学态度和协作精神。
2.通过对生活、生产中浮力的了解，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。
教学思路
复习旧课--激发学习动机--讲授新知识--巩固运用--检查评价--间隔性复习
1.复习旧课:力的三要素。
2.激发学习动机:通过观察生活中浮力的实验，以及系列问题，引发学生学习兴趣。
3.讲授新知识:引导学生分析实例的运动状态，由二力平衡知识，判断出物体受到浮力;联系所学压强知识，从理论和演示实验几方面分析浮力产生的原因;猜想并实验探究影响浮力大小的因素。
4.巩固运用:运用所学知识解释现象;能测量物体所受浮力。
四、教学重难点
【教学重点】
浮力产生的原因、浮力的方向。
【教学难点】
1.用“称重法”计算浮力。
2.运用实验和分析的方法得出浮力产生的原因。
五、教学准备
弹簧测力计、石块、烧杯、水、气球、篮球、杠杆、钩码、多媒体课件。
【设计环节及意图】
情景引入（激发兴趣）→旧知复习（体现递进）→新知探究（方法引领）→小结评价（体现能力）……→课后小结（大概念统领）→任务评价（体现成效）
【课时安排】第1课时
教学流程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
评价要点
备注
【环节一】
章节引入
【环节二】
引入课题
【环节三】

【环节四】
活动一：创设情意、提出问题
PPT展示图片
思考：万吨巨轮在水中为什么不下沉(图9-1)?热气球为什么能腾空而起(图9-2)?这些现象都与浮力有关。那么，什么是浮力?浮力产生的原因是什么?让我们一起学习相关内容。
活动二：任务驱动、自主探索
引导学生自主阅读课本P210。
问：冰山、巨轮、热气球都会受到重力的作用，为什么它们不会沉入水底或落地呢？
板书：无论是液体还是气体，对浸入其中的物体都有竖直向上的作用力，物理学中把这个作用力叫做浮力。
活动三：交流合作、构建新知
师：我们先来探究液体的浮力。
先引导学生复习弹簧测力计的使用方法。
学生分组按教材图9-3进行实验探究。
教师引导学生实验,注意观察现象并填充表格。
引导学生思考：
为什么石块浸入水中和被手托起时，弹簧测力计示数会有变化?水和手对石块产生了什么作用？
总结：测力计示数变小了，说明水给石块一个向上的托力，这个力就是水施加给石块的浮力，液体对物体产生的浮力大小F浮＝G－F，方向是竖直向上的。
师：我们接着探究空气的浮力。
对升空的气球进行受力分析，可以得出气球受到重力和浮力的作用.
引导学生结合教材图9-4探究空气的浮力的方向。
问：当杠杆平衡后再将扎在气球上的气针头插入篮球的气门内，气球随即膨胀，为什么此时的挂钩不再保持平衡?
教师加以点拨：篮球和气球以及里面的空气是处于密封状态的，所以总重是不变的，篮球内的气体充入气球时，由于篮球较硬，篮球的体积不变，气球的体积变大，因为作为整体排开空气的体积增加，受到的空气浮力增加，因而这一端要上翘。
板书：无论是液体还是气体，都会对浸人其中的物体施加竖直向上的力，即浮力。
浮力的方向总是竖直向上，与重力的方向相反。
活动四：创设情意、提出问题
问：浮力产生的原因是什么呢？
借助教材图9-5，利用课件出示图片进行讲解：
将物体没入水中，对正方体六个面进行受力分析，由于左右、前后两面受力平衡，上下两面受力不平衡，下表面受到向上的力大，上表面受到向下的力小，因此水对物体向上和向下的压力差就是水对物体的浮力。
板书：浮力是因液体对浸在其中的物体有压力差而产生的。
学生带疑问进入新课
学生阅读课本，回答
分组实验，
选择实验器材，设计表格
，记录数据
小组内部讨论交流，归纳结论
分小组讨论，代表发言
各组自评互评
，分析实验数据，讨论交流，得出结论
学生自行阅读教材分小组讨论，代表发言
学生自行阅读教材，培养自学能力
简单复习弹簧测力计正
确使用方法，
增强物理教学的严谨性
使学生从感
性认知上升到理性认知，从而突破难点
运用已有知识，推导讨
论，得出结论
定性评价（过程）：
能否提出有价值的问题
定性评价（过程）：
能否认真观察、操作、比较、独立思考等。
定性评价（过程）：
能否清楚表达自己的思考，进行必要的抽象、概括、质疑等。
定量评价（能力）：
知识技能的掌握以及解决问题的能力
定性评价（过程）：
能否通过回顾学习过程的概括，总结物理知识学习的方法经验