人教部编版（2024）七年级上册（2024）写作 发挥联想和想象导学案及答案

这是一份人教部编版（2024）七年级上册（2024）写作 发挥联想和想象导学案及答案，共4页。学案主要包含了精析例文,技巧指引，写作实践，小组相互评价等内容，欢迎下载使用。
1.延伸阅读,进一步理解联想和想象,深入体会合情合理而有意义的想象对于写作的作用。
2.在写作中运用触景生情、睹物思人等写法,使文章内容更丰富,表达更生动。
3.通过运用比喻、夸张等修辞手法,转换思路等方法,让联想和想象富有新意。
自主学习
通读《发挥联想和想象》,把握要点
请概括出课文中讲到的要点,逐条列举出来。
课堂探究
一、精析例文,技巧指引
【阅读提示】
浑沌与倏、忽是好朋友,可惜浑沌天生没有七窍,倏与忽就热心地帮他开凿了七窍,结果却害了他。这就是“天打雷劈的好心办坏事”!一边阅读一边用波浪线勾画出运用联想或想象手法的句子,从联想和想象恰切、合理、有新意三个方面进行圈点批注。
倒霉的浑沌
聂作平
浑沌是一个半神的名字,负责管辖中央天空,据说是天帝的亲儿子。浑沌和管辖南海天空的倏以及管辖北海天空的忽是很好的朋友。
倏和忽经常到浑沌那里,浑沌每次都热情地接待他们。有时候,浑沌高兴起来,还亲自到堂前为两位朋友跳舞助兴。
有一天,倏和忽不约而同地前往浑沌家,半路上,他们相遇了。两人结伴同行,一路上说着闲话。
忽然,倏好像想到了什么。他问忽:“你不觉得浑沌有些地方不对劲吗?”
忽是个粗心大意的神。他想了半天,也不觉得浑沌到底哪里不对劲,就说:“他是有些特殊,比如他长得像鸟,有时候像黄布口袋,高兴时浑身比火还要红,而且有六只脚和四只翅膀……”
倏说:“不仅仅是这些表面的东西,还有更深层次的,你想想。”
忽想不出来,倏就启发他:
“我们的铁哥们儿像我们一样有两只眼睛吗?”“没有。”
“我们的铁哥们儿像我们一样有两个鼻孔吗?”“没有。”
“我们的铁哥们儿像我们一样有两只耳朵吗?”“没有。”
“我们的铁哥们儿像我们一样有一个嘴巴吗?”“没有。”
倏说:“这就对了呀,他没有眼耳口鼻,七窍连一窍都没有,美景不能看,佳肴不能吃,仙乐不能听,你说他活着还有什么意思呢?”
忽也觉得这个问题很严重,就问倏该怎么办。
倏告诉忽:“既然我们早就打算报答浑沌,何不为他开凿七窍呢?只要我们两个协力就可以办到。我们不是各自都有一把时光之斧吗?就用它来做工具吧。”
忽高兴地同意了倏的提议。到了浑沌家后,他们将这一打算告诉了浑沌——我们无法知道他们是用什么方法告诉浑沌的,因为正如他们在路上所说的那样,浑沌是不能听也不能说的。而浑沌当即表示同意,并大摆宴席,盛情款待两位恩同再造的好友。
当天晚上,倏和忽细细地打磨他们随身带来的时光之斧,整夜都没有休息。第二天,天刚刚发亮,倏和忽就动起手来,他们俩先替浑沌开凿了一只右眼。这样,浑沌第一次看清楚了这个世界和自己好朋友的尊容。
就这样,倏和忽一连忙碌了六天,为浑沌开出了六窍,只余下最后一个部位——嘴巴没有完成了。两个人为如此伟大的事业而欢欣鼓舞,眼看大功即将告成,这一天晚上,倏和忽喝得大醉。
第二天,日上三竿,倏和忽才晃晃悠悠地醒过来。他们眼看时间已晚,急忙抓紧时间动手。到了半夜时分,浑沌的最后一窍——嘴巴,也大功告成了。
但倏和忽还来不及高兴,他们便发现坐在面前的浑沌一动不动,用手一推,仍然不动。再推,他们惊讶地发现,浑沌已经因为开了七窍而去世了。
倏和忽好心办了坏事,失去了最好的朋友,他们俩无比伤心,以至于迁怒于手中的时光之斧,将它们扔到了人间。他们则去了一个没有人知道的地方,从此不再出现。
附《庄子》原文:
南海之帝为倏,北海之帝为忽,中央之帝为浑沌。倏与忽时相与遇于浑沌之地,浑沌待之甚善。倏与忽谋报浑沌之德,曰:“人皆有七窍,以视听食息,此独无有,尝试凿之。”日凿一窍,七日而浑沌死。
——《庄子·应帝王》
二、写作实践
请以《十年后的我》为题,发挥想象,写一篇作文。不少于500字。
提示:
想象要符合你性格发展的逻辑;不仅要想象你自己的生活,还要想象十年后社会的发展,因为这是十年后的你所生活的环境。
叙述要在具体情境中展开。可以通过一件或几件小事,结合语言、动作等的描写,具体地展现你的性格、心态,以增加真实感。
三、小组相互评价
参考答案
【自主学习】
联想和想象概念的区别:联想是由一事物想到与之相关的另一事物,而想象则是在头脑中创造出未曾有过的新的形象。初学写作时常用的方法:“触景生情”“睹物思人”。
运用联想和想象的要求:一是联想要自然恰切;二是想象要合情合理;三是联想和想象要有新意。
【课堂探究】
一、精析例文,技巧指引
“倏和忽经常到浑沌那里,浑沌每次都热情地接待他们。”这是故事联想的根据,后面倏和忽要报恩就显得合情合理。不过报恩的方式有些特别——要为浑沌凿开七窍,这就需要作者发挥非凡的想象力。凿开七窍的过程生动又有趣,体现了想象恰切、合理、有新意的特点。
二、写作实践
【例文借鉴】
十年后的我
从小学起,我就没有认真学习过;到了初中,我越来越没有学习的动力。夜晚躺在床上,想起白天浑浑噩噩的活法,感到阵阵后悔,眼泪不停地打转,很快进入了梦乡……
迷迷糊糊中,我看到了十年后的我。由于没有打好基础,我高考落榜了,整日把自己锁在屋里打游戏,后来又学会了抽烟、打架。父母劝我再次参加高考,我生气地对他们吼叫:“都成这样了,还考什么呀!是不是还想看我出丑!”他们不再说了。我发泄完怒火,又感到有些愧疚,把自己锁在屋里,躺在床上默默地流泪,仿佛看到了小时候的我。
就这样,我迷迷糊糊地睡了一觉,一出门,发现桌上摆着可口的饭菜。吃过饭,我就出门散步,一想到高考落榜,眼泪又不争气地流下来。过了一个路口,我发现一位捡矿泉水瓶的大妈,冒着严寒,在垃圾桶里翻找,不时地向已经冻僵的手上哈热气。我好奇地上前打听,大妈说:“孩子他爸去年遭遇车祸离世,肇事车主也在车祸中丧生,因此并没有获得赔偿。唯一的孩子又高考落榜闲散在家,我为了支起这个家一天打三份工,闲时出来捡垃圾。”听了大妈的话,我眼前浮现出父母愁容满面的样子,内心受到深深的触动,回到家里,我买了高考参考资料,发愤学习,终于考上了大学。
梦中的我满心喜悦,手舞足蹈,把被子踢到床下,吓了妈妈一跳。望着妈妈疑惑的眼神,我没有理会,穿好衣服,坐到桌前,拿出语文课本,开始朗读诸葛亮的《诫子书》:“年与时驰,意与日去,遂成枯落,多不接世,悲守穷庐,将复何及!”从此以后,我将以新的面貌出现在老师和同学面前。
三、小组相互评价
略。
评价角度
评价内容
小组评价(好、
一般、差)
修改意见
想象要符合你性格发展的逻辑
是否在现有性格特点的基础上想象未来的事情发展。
叙述要在具体情境中展开
文章故事情节生动,有发展过程。
详略安排得当
是否有详有略,详略安排是否体现中心。
写作顺序明确
是否能找到行文的线索和关键的词句。