Unit4 At the farm 大单元整体教学设计-2023-2024学年小学英语四年级下册（人教PEP版）

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单元整体教学设计四下Unit 4 At the farm本单元是人教版英语四年级下册的第四单元，单元的话题是“At the farm”。本单元的内容是学习农场里一些动、植物单词，以及如何询问这些动、植物的名称和数量。共三个版块:A 部分，B部分和C 部分。A部分包括重点词汇、情景对话和语音，共三个课时。第一课时通过主线人物讨论蔬菜丰收的情景呈现了蔬菜单词的词形和意义。第二课时通过Mike与Sarah 参观农场并与农场主人对话的情景让学生感知句型：Are these carrots?Yes, they are. No, they aren’t. 第三课时通过呈现一些含有or字母组合的单词、听力活动，掌握or的发音规则。B部分包括重点词汇和情景对话，分两个课时。第一课时教材通过Mr Donald给Sarah介绍农场的动物的情景呈现了动物单词：horse , cows， hens，和sheep.第二课时通过Mike 与Sarah 继续参观农场的情景让学生感知句型：What are those？They’re horse.以及Are they hens?No, they aren’t.最后把最后把读和写、听音检测、看图连线、歌曲和C部分的故事合成一个课时，重点是综合运用本单元所学词汇和句型。在课堂教学中，首先要整体把握本单元教学内容，教学重点和教学难点，借助自制课件、网络资源、图片、实物、教材等多种方式呈现，采用游戏、儿歌、表演等多种教学方法操练，激发学生学习英语的兴趣，培养学生灵活运用语言的能力。同时还要引导学生归纳字母组合的发音规则，让学生学会独立思考。一、单元教学目标（一）知识目标1.能够听、说、认读单词：cow , sheep, horse,hen ,tomatoes, potatoes, green beans, carrots。2.能够听、说、认读句型：Are these /those …? Yes, they are. What are these /those? How many …?。3.能够正确朗读并理解Let’s learn 与Let’s talk 部分的内容。4.能够理解Let’s chant 部分的内容及Story time 所表达的意思。5.能够以得体的方式赞叹所看见的动、植物。（二）能力目标1.能够听、说、认读动物类的及蔬菜类的单词：cow , sheep, horse,hen ,tomatoes, potatoes,green beans, carrots。2.能够听、说、认读句型并能在实际情景中运用： Are these /those …? Yes, they are. What are these /those? How many …?来询问动物和蔬菜的相关信息。3.能够听、说、读、写A、B部分以及Look ，listen and write 中的单词和句子。4.能够掌握字母组合or的发音规则，即在单词中发/ə:/和/ɔ:/的规律。5.能够理解Let’s chant 部分的内容及Story time 所表达的意思。6.能够以得体的方式赞叹所看见的动、植物。（三）情感目标1.培养学生热爱大自然、热爱农村生活的美好情感。2.培养学生得体与人交际的能力。3.了解农作物的艰辛，养成良好的爱惜粮食的良好习惯。（四）教学重难点1. 教学重点（1）能够听、说、认读蔬菜类单词：tomatoes,carrots, potatoes, green beans.和动物单词cow , sheep, horse,hen。（2）能够听、说、认读句型： Look at the green beans. They’re so long! Are these …? Yes, they are. What are these? I’d like four forks. This is her homework . I like horses. Wow! They’re so cute!tomatoes,carrots, potatoes, green beans。 What are those? What about those？ These/ Those are … .（3）能够掌握字母组合or的发音规则，即在单词中发/ə:/和/ɔ:/的规律。2. 教学难点（1）tomato 和 potato 的复数形式。（2）tomatoes 和 potatoes 的发音和拼写上的区别。（3）Are these 后面跟的是名词的复数形式。（4）字母组合or的不同发音。（5）sheep 的复数形式以及horse复数形式的读音。（6）these 与those 的发音及用法区别。教学方法任务型教学法、合作探究法、情景交际法、愉快教学法。教学时间本单元共分六课时教学。第一课时: A Let’s learn A Let’s chant第二课时: A Let’s talk A Let’s play第三课时: A Let’s spell B Let’s sing第四课时: B Let’s learn B Draw and say第五课时: B Let’s talk B Let’s play第六课时: B Read and write B Let’s check C Story time第一课时课时内容 A Let’s learn Let’s chant课时分析本课时是人教版四年级下册第四单元第一课时。围绕“参观农场”这一话题展开，主要通过对话学习词汇tomatoes,carrots, potatoes, green beans.及句型 Look at the green beans.They’re so long! The potatoes are big.的表达。引导学生能够用英语表达自己热爱大自然、热爱农村生活的美好情感，激发学生学习英语的兴趣，树立学好英语的信心。第一课时是本单元的首课时，是整个单元的基础。本课时的重点是三会单词的掌握以及能够灵活的描述一种蔬菜、植物的特征的句型。本课时包括Let’s learn 和Let’s chant两个板块。Let’s learn通过主线人物讨论蔬菜丰收的情景，呈现了单词的词形和意义。此情境是与学生的实际生活相关的，话题很能引起学生的兴趣。Let’s chant是个综合运用活动，用于操练A Let’s learn所学单词。在设计教学过程时，借助歌曲引出课题，借助简笔画呈现词汇，采用听、说、读、写、做等多种教学手段展开学与练，充分发挥学生学习的主动性。课时目标能够听、说、认读单词：tomatoes,carrots, potatoes, green beans。能够运用句型 They are … . 来描述蔬菜的特征。能够理解、跟读歌谣，并能改编歌谣。激发学生学习英语的兴趣，树立学好英语的信心。课时重难点1.重点（1）能够听、说、认读单词：tomatoes,carrots, potatoes, green beans。（2）能够听、说、运用句型They are … . 来描述蔬菜的特征。2.难点（1）tomato 和 potato 复数形式（2）tomato 和 potato 的发音和拼写上的区别。教学准备 1.多媒体课件 2.卡片 3.图片 4.录音机及磁带 5.西红柿、豆角、土豆、和 胡萝卜的实物 6.奖励用的小卡通贴画教学过程Step 1 Warm up1. 师生问候T: Good morning, everyone.Ss: Good morning, teacher.T: How are you?Ss: I’m fine, thanks. And you?T: Very well, thanks. 设计意图：通过师生交谈拉近了师生的距离，活跃了课堂。 Step 2 Lead in 活动：拼单词比赛 S1： 香蕉 S2： Banana … 将全班分成两组，在小组中进行对抗赛，教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即用中文说出水果类的单词如：香蕉， 第一组的第二位同学应该立即将这个单词拼读出来，说错或是说不出的记负分，最后那个组扣分最少哪个组就为胜，以卡通贴画为奖励。设计意图：通过这个活动复习了以前学过的水果类的单词，为下文做下了铺垫。Step 3 Presentation1.教学A. Let’s learn ⑴教学单词carrots, tomato，green beans和 potato T:(课件展示现在最流行的QQ农场,边展示边介绍说）This is QQ Farm. There are many animals and vegetables at this farm. T:（随后老师手指农场中的胡萝卜边指边问：）What are they?Ss: （引导学生用汉语回答）胡萝卜T: Yes , they are carrots. 教师边说边板书：carrot 同步教学单词：tomato , potato ，green beans.设计意图：爱玩是孩子们的天性，通过孩子们熟悉的游戏QQ农场，吸引了孩子们的眼球，增加了他们学习新知的兴趣。 ⑵ 教学句型Look at the … They are so ….老师拿出胡萝卜的食物，出示一根胡萝卜边出示边介绍：T: This is a carrot. 紧接着边增加展示的个数边说：T：These are carrots. （告诉学生carrots是carrot的复数形式）然后老师左手拿一根胡萝卜，右手拿多个胡萝卜，左右手交替的边展示边说句子（启示学生明白一个名词如果表示一个时它用单数形式，如果表示两个或更多的这类东西，则需要用名词复数形式。）然后老师对这些胡萝卜进行描述：举起右手展示胡萝卜，边举边说：Look at the carrots.Their colour is orange. They are so long. 并板书句型。设计意图：通过单复数结合的方法，使学生直观的掌握学习重点名词的复数。 ⑶ 让学生用绕口令的形式操练tomato 与 potato的读音。如：tomato , potato， tomato , potato ，tomato , potato ，tomato , potato (当学生熟悉了这两个单词的读音后，老师提醒学生它们的复数是在末尾加--es,然后继续说绕口令：Tomatoes and potatoes.Potatoes and tomatoes.I love to eat tomatoes.I love to eat potatoes.设计意图：通过绕口令操练单词tomato 与 potato的读音解决了本课时的难点。⑷ 播放录音让学生边听录音边跟读。⑸学生两人一组分角色练习对话。2.教学Let’s chant. ⑴ 教师拿出胡萝卜做喜欢吃的样子说：Carrots I will try, 再拿起西红柿说：Tomatoes I will try.I love to eat tomatoes. Do you?（暗示学生根据自己的喜好用不同的单词替换着说，用喜欢的表情模仿着说。） ⑵ 教学onion 老师拿出一个洋葱，边说边介绍：This is an onion. 并板书并领读 onion。 老师再次拿出一个洋葱与前一个共同展示说：These are onions. Onions I will try.(老师假装咬一口，然后揉揉眼睛说：But onions make me cry. ⑶ 播放Let’s chant 录音学生跟录音边做动作边跟唱。 设计意图：Let’s chant不要求学生掌握，只要尝试说出与本课时重点词汇相关的语句即可。 Step 4 Practice 活动：会说话的卡通 活动方式：要求学生拿出准备好的卡通头像，用滑稽的声音完整地将Let’s chant 的内容演绎出来。也可鼓励学生大胆的换单词来操练句型。设计意图：此活动即锻炼了孩子们对Let’s chant 的理解，巩固了今天的新知。Step 5 Summary T：Boys and girls, Let’s look back this class. Which English phrases do you remember? Ss：Carrots, tomato，green beans, potato 和 onion T：Excellent! Which new sentences do you learn today? Ss：Look at the … They are so ….设计意图：鼓励学生积极发言，帮助学生整理，明确重点和难点。七、课堂作业 Ⅰ. 看图写单词。1. 2. 3. 4. Ⅱ.看图根据例子及提示完成句子。 1. Look at the They are so (长的）. 2. Look at the They are so (小的）. Ⅲ. 写出下列单词的复数形式。 1. 胡萝卜 2.土豆 3. 豆角 4. 西红柿 5. 梨 八、板书设计九、课后反思第二课时一、课时内容 A.Let’s talk A. Let’s play二、课时分析本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书四年级下册的第四单元第二课时，本课时继续围绕“参观农场”这个话题展开内容，与第一课时紧密相连，包括 A.Let’s talk A. Let’s play 两个板块。本课时的A Let’s talk .部分通过Mike 与Sarah 参加农场并与农场主人对话的情景让学生感知句型：Are these carrots? Yes, they are. No, they aren’t. 以及What are these? They’re tomatoes.的语义及语用情景。A Let’s play 部分则是用来操练A Let’s talk板块的核心句型。本课时核心句型是涉及名词复数形式的特殊疑问句和一般疑问句，这一知识点在四年级上册第四单元的B Let’s talk 出现过一次，本册学生用书的前三单元均未有涉及。教师可创设适当的语境让学生充分的感受并理解名词单、复数的意义以及相应句型变化，并能在情景中正确运用和表达。 三、课时目标能够在情景中运用句型：Are these …? Yes, they are. No, they aren’t. 以及What are these? They’re ….询问物品名称并回答。能够在情景中运用句型：It’s time for …描述即将要做的事情。能够在情境中恰当运用句型They ’re good/ so big!描述物品的特点。能够在语境中理解新词carrot 和 tomato 的意思，并能正确发音。理解A Let’s talk .部分对话大意，能够用正确的语音语调朗读对话。四、课时重难点课时重点能听、说、认、读本课时的主要句型：Are these …? Yes, they are. No, they aren’t. 以及What are these? They’re ….并能做出正确的回答。课时难点 Are these 后面跟的是名词的复数形式。五、教学准备学生自制单词卡片教学挂图及配套PPT录音机及配套磁带西红柿、豆角、土豆、和 胡萝卜的实物一个箱子六、教学过程Step 1 Warm up T: Good morning, everyone. Ss: Good morning, teacher. T: Nice to see you again. Ss: Nice to see you, too. 设计意图：通过师生问候的形式，让学生在课堂上动起来，即锻炼了学生的交流能力，又活跃了课堂。Step 2 Lead in活动：夸一夸菜园的蔬菜。活动方案：老师课件展示一个丰收的菜园的景象，要求学生用赞叹的口气夸一夸这些蔬菜。 如：S1： Look at the green beans. They’re so long. Look at the potatoes. They’re so big. Look At the tomatoes. They’re so good. 设计意图：通过这个活动不仅复习了旧知，活跃了课堂，也为本课时的句型学习做了铺垫。Step 3 Presentation 1. 教学 A.Let’s talk ⑴ 教学句型：Look at these! Are these …? Yes, they are.接上面的游戏定格在“They are so good. ”T: (老师竖起大拇指说)：They’re so good！They are so big. (然后教师拿起carrots 图片，带着疑问说) ： Are they carrots?Ss：（引导学生回答）Yes, they are. 根据学生的回答老师板书句型：Are they carrots ? Yes, they are. 并领读。T:(领读数遍之后，老师手指胡萝卜继续说)：Look at these.Are these tomatoes?Ss(引导学生回答）Yes, they are. ⑵. 教学句型 What are these? They are …. T: ( 接上面的游戏老师手指豌豆说）What are these? ( 然后做恍然大悟状自言自语的说）Oh! They are green beans. T: ( 然后老师手指西红柿问：）What are these? Ss: (引导学生回答）These are tomatoes. 根据学生的回答老师板书句型：What are these? These are tomatoes.并领读。 ⑶. 教学句型：They’re so yum. Try some ! They’re good ! Thanks .Yum. 游戏： 说水果 老师手里拿水果，请一名学生到台前观看，全班同学一起问：What are these? 这位同学必须尽快的用They are… 来回答。当这位同学说对了时，老师就赞叹着说：“Wow! They are so big! They are so yum. Wow ! They are so nice.等，边赞叹边把水果当奖品奖励给学生，边赠边说：Try some.(老师示意Try some意思）They are good.! 并引导学生回答：Thanks.并尝一口说：Yum.老师根据学生的回答并板书句型：They are so yum.Try some .They are good.! Thanks.Yum. ⑷ 播放 A.Let’s talk 录音，让学生边指图片，边听录音，边跟读。 ⑸ 分组按角色练习对话。 设计意图：利用实物教学，帮助学生更好的理解和运用语言。利用分角色练习对话，培养了学生在生活中运用语言的能力。 2. 教学：A. Let’s play 活动：猜词卡游戏 活动方案： 将全班学生分成三人一组利用手中的词卡做游戏。第一位同学拿出一张词卡背对同学们问：What are these? 另一位同学就来用一般疑问句来反问，如果不正确就由第三位同学来反问。直到猜到为止。设计意图：通过本活动操练了A.Let’s talk中的核心句型，活跃了课堂，使学生能够在语境中熟练地运用句型。Step 4 Practice 活动：摸一摸 ，猜一猜，说一说 活动方案：老师把一些水果放到课前准备的箱子里，老师叫一名自告奋勇的学生到台前摸一摸，然后由全班同学发问：What are these? 这位同学根据自己的感觉回答：They are ….全班同学根据这位同学回答用Are they … ? 提问。在同学们发问的时候，把水果拿出来，如果说对了大家就一起说：Yes, they are. 如果说错了，同学们摇头不语。设计意图：创设情境，使学生进一步运用、巩固A.Let’s talk中的核心句型，。 Step 5 Summary 设计意图：鼓励学生积极发言，帮助学生整理，总结，便于学生们在情景中运用语言。七、课堂作业 Ⅰ. 连连看。1. 2. 3. 4. 5. A. tomatoes B. carrots C.potatoes D. oranges E. Green beans Ⅱ. 根据图片回答问题。 1. -- Are they potatoes? -- 2. -- What are these ？ -- Ⅲ. 问答连连看。1. What are these？ A.Yes, they are .2. How many pencils do you have? B. No, it isn’t3. Are they tomatoes？ C. Five .4. Is this a pear? D.They are grapes.八、板书设计九、课后反思第三课时一、课时内容 A.Let’s spell B.Let’s sing二、课时分析本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书四年级下册的第四单元第三课时，本课时围绕单元主题展开内容，包括 A.Let’s spell B.Let’s sing 两个板块。本课时的A.Let’s spell.部分分为Read ，listen and chant ；Read ，listen and number和Look ，listen and write 三部分。第一部分呈现了字母组合or在单词中发/ə:/和/ɔ:/音的规则。第二部分通过听力活动帮助学生感知并分辨or的两种不同的发音。第三部分则是通过听句子写单词活动帮助学生按照发音规则拼写单词。B.Let’s sing 部分则帮助学生巩固新学语言知识或复习旧知识，还可以调节课堂气氛，提高学生的学习兴趣。本课时教学是在学生跟随录音有节奏的吟唱歌谣时掌握or的两种不同的发音规则，根据以上任务，我在设计教学过程中。遵循以学生为主体的原则。时刻关注学生or的发音是否到位，并加以训练。在教学第二段歌曲时，歌曲中的动物和时间动作进行替换来提高学生的学习主动性。三、课时目标学生能够感知并归纳字母组合or在单词中的发音规则。能够读出符合or 发音规则的单词。能够根据单词的读音拼写出符合or 发音规则的单词，补全短语、句子。能够掌握四会单词：horse ，fork ，homework ，world map 以及句子：I’d like four forks. This is her homework . I like horse。会唱英语歌曲《Mary has a little lamb》 并能够改编歌曲。培养学生热爱大自然的良好习惯。四、课时重难点课时重点掌握字母组合or的发音规则。课时难点字母组合or在单词中的不同发音。五、教学准备本课时的单词卡片教学挂图及配套PPT录音机及配套磁带用作评价奖励的小礼物六、教学过程Step 1 Warm up播放Let’s chant I like tomatoes . I like potatoes. Carrots I will try . I love to eat green beans. But onions make me cry.要求学生与老师一起边说歌谣边做动作。 设计意图：此活动不仅活跃了课堂，复习了旧知，更为下面学习歌曲奠定了基础。Step 2 Lead in活动：抽读蔬菜单词老师把单词卡片放到台前由自告奋勇的学生抽读再领读，如果图片上的蔬菜是单个的，则说单数，如果图上的蔬菜是多个的则说复数的单词。设计意图：通过抽读单词，复习了旧知。Step 3 Presentation 1. 教学A.Let’s spell ⑴教学 Read ，listen and chant ① 教师播放第二单元Let’s spell板块的歌谣。 T: Do you hear any word that has the /ə:/ sound in the chant? Ss: (学生说出相应的单词）girl，bird ，nurse，hurt 教师出示单词卡片并板书：字母组合ir, ur。 ② 师生做“快速反应”游戏。 如：T: U-R. Ss: /ə:/ T: What about O-R? 同时在ir, ur 旁边板书or . 教师出示单词 work ,放慢速度朗读单词，学生尝试猜音拼读。 T：What does O-R sound like? Ss：（引导学生说出）/ə:/ (教师提醒学生work 中的or 与医学的ir ，ur的发音相同。 ③ 教师出示单词homework 和world map 的单词卡片，引导学生拼读。 教师继续出示其他单词，如 word ，worm ，worst，world 两人一组根据规则结对拼读，老师环绕指正，然后叫优异的学生示范读，再领读。 ④ 老师课件呈现句子This is the word “ ”。和 单词 wor . 然后老师播放录音，示读句子，让学生根据读音，猜单词中缺少的字母， 如： This is the word “world”（老师适时出示答案） ⑤ 教师用字母卡f 盖住wor 当中的 “w”并在横线上填入字母k，示范朗读单词。 T: This is the word “ fork” 老师强调读fork 再领读让学生感知or 的第二种发音/ɔ:/. 教师继续出示其他单词，如 horse , morning ，corn，born, port 两人一组根据规则结对拼读，老师环绕指正，然后叫优异的学生示范读，再领读。 设计意图：引导学生通过观察；听音体验感知语音，充分发挥学生的学习主动性，同时锻炼学生的拼读能力。 ⑥ 播放chant 录音， 小组讨论读音规则。 设计意图：利用歌谣再次感知字母组合 or的发音，体会发音规则，讨论发音规则。 ⑦ 教师总结字母组合or 的发音规律并板书。字母组合or发/ə:/ 音,如：work, worker ,word world字母组合or发/ ɔ:  /音,如：doctor ,horse , fork.设计意图：引导学生通过小组讨论老师总结的方法习得新知，充分发挥学生的学习主动性。也更好的利于学生掌握新知。 ⑵ 教学 Read ，listen and number . A 、教师播放“ Read ，listen and number .” 附：听力材料然后让学生在四线格上正确书写单词。B 、再播放一边录音，并请三位学生上台在四线格上板演书写句子，然后老师带领学生校正。设计意图：通过听音独立完成任务，然后师生校对，锻炼了孩子们的听说能力。2. 教学B.Let’s sing ⑴ 教师播放歌曲录音，略讲歌词大意，黑板上出示课件，帮助学生理解歌词。 ⑵ 教师再放录音，学生学唱歌曲。设计意图：通过学习歌曲调节课堂气氛，提高学生的学习兴趣。Step 4 Practice活动：拼读竞赛教师提供一些新单词及词组，把全班分成两组进行PK,根据所学的拼读规律或从学过的单词迁移。读出这些词组和句子，看谁读得又快又正确。设计意图：这个活动锻炼学生的拼读能力。Step 5 Summary T：Boys and girls, Let’s look back this class. What new knowledge we have learned today？Ss：字母组合or 在单词中的发音规则（字母组合or在单词中的发音规则一般发/ə: /或/ɔ:/ 音）T: Great! What new knowledge we have learned today？Ss：我们学会了英语歌曲《Mary has a little lamb》。设计意图：帮助学生整理和归纳知识点，加强学生的理解。七、课堂作业Ⅰ. 看图写单词 1. 2. Ⅱ.看图完成句子。 1. I’d like . 2. I like . 3. This is his . Ⅲ.阅读理解。 This is My grandfather’s farm . There are many vegetables here. Look at the tomatoes. They are so big. The carrots are so big . I like carrots . Are these green beans ? Yes, they are . Wow ! They’re so long. I love to eat carrots . Try some every day （每一天). They’re good for you and me. 判断对（T）错（F） ( ) 1. This is QQ Farm . ( ) 2. The green beans are long . ( ) 3. The carrots are small. ( ) 4. I love to eat green beans. ( ) 5. I don’t like carrots.八、板书设计九、课后反思第四课时一、课时内容B.Let’s learn B Draw and say二、课时分析本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书四年级下册的第四单元第四课时，本课时继续围绕“参观农场”展开内容，包括 B.Let’s learn B Draw and say两个板块。本课时的B.Let’s learn部分通过Mr MacDonald给Sarah 介绍农场动物的情景呈现了单词：horses ； cows ；hens 和 sheep的词形和意义。B Draw and say部分操练和巩固A、B Let’s learn 部分的核心句Are these/ those …? 及答语：Yes,they are . /No, they aren’t.等，关于动物及蔬菜的单词 。针对以上教学任务老师应在B.Let’s learn 部分适当关注学生对于名词复数的理解以及What’s this / that? It’s a …. 和 What are these/ those? They ‘re …的正确使用。如果课时紧张B Draw and say可让学生课下完成。三、课时目标学生能够听、说、认读单词：horse ，cow ，hen 和 sheep 及其复数形式。能够运用核心句型：Are these/ those …? 及答语：Yes,they are . /No, they aren’t.讨论农场的动物。能够理解:What’s this / that? It’s a …. 和 What are these/ those? They ‘re …的正确使用。能够运用恰当的形容词来赞美大自然的动物。培养学生热爱大自然的良好习惯。四、课时重难点课时重点学习单词：horse ，cow ，hen 和 sheep 及其复数形式。学习肯定句These are sheep. 以及赞美的句子：Wow ! They are so cute!课时难点Sheep 的复数形式以及horse 复数形式的读音。五、教学准备本课时的单词卡片教学挂图及配套PPT录音机及配套磁带多媒体课件录制动物的叫声并制成课件。六、教学过程Step 1 Warm up 师生问好： T: Good morning , boys and girls!Ss: Good morning,teachers! T: What are these？（课件展示胡萝卜图片）Ss: They are carrots. T: Are they tomatoes? ( 课件展示橘子图片）Ss: No, they are oranges.设计意图：通过问候活跃了课堂气氛，还复习了旧知。 Step 2 Lead in 活动“演一演，猜一猜（Act and guess)”活动方案：教师示范表演一种动物，让学生猜动物的名称。 T: What is it？ (全班同学看老师的动作回答。) Ss: It’s a dog. （猜出几个动物后，老师发指令由学生来做动作。） 如：T: Act like a cat . 学生做动作。 设计意图：通过这个有趣的活动不仅复习了旧知又引起了孩子们的学习兴趣，还培养了孩子们的表现力。 Step 3 Presentation 1.教学 B.Let’s learn ⑴ 教学单词 horse ，cow ，hen 和 sheep ①教学单词 horse--- horses 接上面的游戏老师最后一个指令 Act like a horse. 由于上节课同学们学习了这个单词所以会很快的表演出来，学生们做完动作后，老师板书：h se .请自告奋勇的学生说出单词中缺少的字母。接下来老师课件展示两批马的图片，引导学生说：Two horses. 老师跟着学生的回答在horse后面用彩笔添上“s”并告诉学生，horse的复数是在末尾直接加“s”，然后再领读。 ② 教学单词hen --- hens T: (然后老师边做母鸡一摇一摆的姿势边说) I am a hen . 然后蹲下来做下蛋状告诉学生：Hens can lay eggs.然后板书hen、hens并领读，后用大小声操练单词。 ③ 教学单词cow-- cows T:(老师课件展示牛的图片，手指牛说：) Is this a horse? Ss:( 学生观察图后回答）No, it isn’t . T：Yes, It is a cow. 并板书：cow 领读几遍。 T：（接下来老师展示一群牛问：）Are these horses? Ss: (引导学生回答）No, they aren’t. T：Yes , they are cows. 板书：cows 并领读。 ④ 教学sheep -- sheep T：（教师边学绵羊叫边做绵羊的动作边自我介绍）I am a sheep. 板书sheep 并用简笔画在黑板上画一只绵羊。引导学生拼读。然后在羊的旁边再画一只绵羊。边画边提问： How many sheep do you see? Ss:( 引导学生回答） Two sheep.老师解释sheep 的单复数形式相同。T:( 课件展示一群绵羊图片问）Look at those sheep. What colour are they？Ss: （同时引导学生回答）They are white.老师根据学生的回答板书： They are . They have .T:(并追问：) Do you like sheep?Ss：Yes, we do.T：（学生回答后老师接着说）I like them . They’re so cute.并板书句型。I like them . They’re so cute!⑤老师小结单词的单词的单复数的边画后师生巩固学习。老师说单数形式的词，学生马上说其复数形式；老师说复数形式的词，学生马上说其单数形式。设计意图：通过课件和老师的动作声情并茂的展示了新词，让学生在愉快的氛围下接受了新词。最后老师作总结，攻破了本课时的难点。 ⑵ 教学句型These are ….老师出示图片示范说句子。These are horses. Wow! They’re so tall.然后全班每两人一组模仿老师的语气，选择自己喜欢的形容词来描述各种动物。如：These are sheep.Wow! They’re so cute. ⑶ 教师播放Let’s learn 的录音，学生跟读，教师正音。设计意图：由教材内容到实际生活，操练了核心句型。2.教学B Draw and say⑴ 老师引导学生说说他们想象中的农场里都有些什么。设计意图：这个步骤既复习了本单元的单词，又帮助学生进行绘画前的构思。⑵ 学生各自描绘自己的农场。⑶ 向同桌介绍自己的农场。⑷ 教师叫学生将自己的画贴在黑板和墙上进行展示。设计意图：通过画动物和蔬菜并相互介绍和问答的活动，帮助学生更好地掌握单词并理解句子的意思进一步培养他们的语言交际能力。Step 4 Practice活动：猜谜游戏 （Guessing game)活动方案：教师利用课件呈现动物身体的某一部位，老师并用英语提示学生用句型These/Those/They are…来猜测动物。用Wow！ They are . They have .来描述赞美动物。 如：T: (课件呈现一只母鸡老师介绍说：)They have two short legs. Some of them are fat . We eat their eggs. What are they ? Ss：They are hens? T: Yes, they are. （如果猜对了老师就展示全图） Ss:( 老师引导学生对动物进行描述）Wow！They are beautiful.设计意图：通过此活动帮助学生运用巩固本课时的核心句型: These/Those/They are….Wow！ They are . They have . T：Boys and girls, Let’s look back this class. Which English phrases do you remember? Ss：horse--- horses ; cow --cows ;hen --hens ;sheep--sheep设计意图：师生共同整理和归纳本课知识点, 加深学生的记忆和理解。七、课堂作业 Ⅰ. 完成单词并连线。 1.sh p A. 2. c w B. Ⅱ.看图根据提示写句子。 1. are . 2. Wow! so cute.Ⅲ.选择题。( )1. What are these? A. They are rabbits. B.They are big. ( )2. What are those? A. They are tomatoes . B. They are potatoes.八、板书设计九、课后反思第五课时一、课时内容B Let’s talk B Let’s play二、课时分析本课时是人教版四年级下册第四单元第五课时，与前几课时时紧密相连。围绕“参观农场”这一话题展开，主要通过对话学习句型What are those？They are….来询问物品的名称。 Are they…? 及其答语No, they aren’t确认是不是某种物品。培养学生学习英语的兴趣，树立学好英语的信心。本课时是第一课教学内容的延续，重点是能够在情景中恰当运用“询问并回答物品名称”的句型。本课时包括Let’s talk和 B Let’s play两个板块。Let’s talk版块通过呈现Mike与Sarah继续参观农场引出句型What are those？They are….Are they…? 及其答语No, they aren’t对话的结尾生动有趣，很能引起学生的共鸣。 B Let’s play版块用于操练B Let’s talk板块的核心句型，要求参与表演的学生不能少于两人。本课时涉及的话题比较简单，重在对话的理解和运用。所以在设计本课教学时，我提供了不同的场景帮助学生理解对话和运用对话。做到操练与情境相结合，达到巩固语言和运用语言的目的。三、课时目标能够理解对话大意。能够用正确的语音、语调朗读对话。能够在情景中恰当的运用句型：What are those? They’re … 问答物品名称。能运用句型Are they …? Yes, they are./ No, they aren’t.确认是否为某种物品。培养学生学习英语的兴趣，梳理学好英语的信心。四、课时重难点重点巩固单词：hen , horse , cow , sheep能够听、说、认读句型：What are those? They’re ….Are they …? Yes, they are./ No, they aren’t.并能作出正确回答。难点 these 和 those 的发音及用法区别。五、教学准备：多媒体课件单词卡片：hen , horse , cow , cat , sheep, duck ,dog 等。教学挂图录音机及磁带录制动物的叫声并制成课件六、教学过程Step 1 Warm up 1.师生问候T: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, Mr/Ms...T: Nice to see you again. Ss: Nice to see you, too. T: It’s time for English. Are you ready? Ss: Yes, we are ready. T: I have a song for you. Now let’s sing together. 2. 播放歌曲 《 Old MacDonald has a farm》. 师生跟录音齐唱。设计意图：在愉快的氛围中，复习巩固了上节课的知识。Step 2 Lead in活动：猜图活动方案：老师把词卡翻过来放到讲台上，然后抽一张叫自告奋勇的学生到台前看看，其余的同学用Are these …? 来猜图片的内容。猜对了这位同学就要说：Yes, they are. 猜错了，则要说: No, they aren’t. 全班同学再接着问：What are these? 该同学就给出正确的答案。设计意图：通过猜图游戏不仅复习了上节课学习过的动物名称单词，更为下一步的游戏和新知识的学习做了铺垫。Step 3 Presentation1.教学 Let’s talk ⑴. 教学单词animals T：（老师课件展示一个农场边展示边介绍）This is a farm. 接下来手指农场问：How many animals do you see? 边说边板书 animals ，老师边领读边做各种动物所特有的动作，说明animals 是动物们的意思，开炮操练读 animals Ss:( 老师课件展示各种动物并引导学生一起回答）I see many animals. T: Yes, I see a lot of animals. （通过肢体语言引导学生明白a lot of 的意思） 随后老师边说边走到一位同学的面前看着他盒子里很多的铅笔说： Wow! You have a lot of pencils! 然后向同学们展示使学生明白a lot of 是许多的意思。设计意图：利用课件图片跟肢体语言教学单词， 更利于学生掌握和理解。 ⑵ .教学 these 和 those 老师课件展示一群马在农场里的图片，然后手里拿着刚才游戏里抽出的绵羊的图片，边配合肢体语言边介绍说： T: （手举绵羊图片） What are these? Ss：（ 老师引导学生回答） They are sheep. T：（手指马的课件）What are those? Ss: They are horses. 配合肢体语言重复朗读 these 和 those ，并板书these 和 those 解释两者的区别，适时提醒学生o-e 的发音，引导学生拼读单词those，再领读，学生击掌读。设计意图：利用教师提供的图片进行对话练习，通过肢体语言帮助学生理解词义及应用。 ⑶ 教学句型：What are those？ They are …. What about those?T: (老师将事先准备好的“奶牛”和“鸭子”的图片贴在黑板的左边和右边，然后老师站到奶牛的旁边问：）What are these？Ss:They are cows.T：（然后手指鸭子问）What are those?Ss： They are ducks.指名学生说一说What are these？与What are those?的区别并告诉学生“What are those？”也可以用“What about those？来替换。设计意图：利用贴图片让学生重新感知 these 与those的区别及它们运用的语境。从而理解句型：What about those？的意思。⑷ 教师播放 Let’s talk的录音，学生跟读，教师注意正音。⑸ 教师课件展示一个农场与学生根据农场图片示范对话。 如：T: You have a lot of animals . What are those? Ss:(学生根据课件展示的动物回答）They are horses. T: How many horses do you have? Ss: I have seventeen horses. 设计意图：提供场景，帮助学生理解和运用语言。2.教学 B Let’s play 活动：我来演你来猜 活动方案：T: I can act like an animals . Look and guess. (教师表演一种农场动物的动作，如： horse . 提醒学生使用句子Is it a …? 进行猜测。 教师再请一名学生一起表演一种动物，如 hen 。教师引导学生使用句子 Are they …? 进行猜测。 设计意图：本活动用于巩固与拓展核心句型：Are they …? Yes, they are./ No, they aren’t.Step 4 Practice活动：听音猜动物活动方案：教师播放课件点击先发出动物的叫声然后问：What are those？学生用They are…. 的句型来猜，猜对后，教师再次点击，出示该动物的图片。 设计意图：本活动操练巩固了本课时的核心句型：What are those? They’re …Step 5 Summary T：Boys and girls, Let’s look back this class. Which English phrases do you remember?Ss：Animals ; these ; thoseT：Excellent! Which new sentences do you learn today?Ss：--What are those? -- They’re …. -- Are they …? -- Yes, they are./ No, they aren’t.设计意图：帮助学生整理和归纳知识点，加强学生的理解。七、课堂作业Ⅰ. 按要求写单词。 1. this （对应词） 2. sheep （复数） 3. tomato （复数） 4.these （对应词） 5. What is it？（复数） Ⅱ.单项选择。( )1.You have a lot of A. cat B. cats C.a cat ( )2. -- What is it ？ -- A. It is a cow. B.They are cows. C.They are cow.( )3. -- Are they hens? -- No, they are .A. hens B. ducks C. horse( )4.—What are these? —______ are potatoes. A. This B. They C. It ( )5.— dogs do you have? —Two A. What B. How many C. Where Ⅲ. 判断句子描写的与图片相符吗？相符的（√），不符的（×）（ ) 1. -- What are these ? -- They are hens. ( ) 2. -- What are those? -- They are horses. ( ) 3. -- Are these monkeys? -- Yes, they are. ( )4. -- Are these potatoes? -- No, they aren’t. They are tomatoes. ( ) 5. -- What are those? -- They are sheep.八、板书设九、课后反思第六课时一、课时内容 B Read and write B. Let’s check C story time二、课时分析本课时是人教版四年级下册第四单元第六课时。围绕“本单元的重点词汇和句型”展开。Read and write, Let’s check.考查了本单元的A，B部分的核心词汇和句型。Story time拓展了句型，增加了语言的输入，提高学生的口语表达能力和表演能力。本课时是对前几课时重点词汇、句型的回顾，掌握了本课时的知识，那么学生已经把握住了本单元的重点。本课时的重点是衣物类单词的听、说、认读以及核心句型的综合运用。本课时包括Read and write ,Let’s check, 和story time四个内容。Read and write呈现了读和写两部分：第一部分是一篇短文，学生要完成看问句选回答的任务。第二部分是书写活动，学习能画出动物和蔬菜并仿写句子。Let’s check分为两部分：第一部分是听力活动，呈现了六幅图，用来检测A、B部分的核心句型。第二部分为看图匹配活动，考查核心词汇的认读。Story time板块呈现的是Zoom和Zip参观农场的情景，故事通过它们之间的对话突出了Zoom 憨态可掬的形象，故事结局出人意料。此故事阅读性强，激发了学生阅读的兴趣。本课时是复习课，在设计教学过程时，遵循以学生为主的原则，引导学生自主学习。培养学生的独立思考的能力。Story time降低一定的难度，帮助学生理解故事。三、课时目标能够读懂短文，在语境中理解新词garden ，goat， eat 的意思。能够听、说、认、读有关蔬菜类和动物类的单词以及重点句型：These are cows. Those are sheep.等。能够完成读后圈词的活动并能够按照意群和正确的语音、语调朗读短文。能够在有意义的语境中仿写核心句。能够较好的完成Let’s check。培养学生良好的听力习惯。能够理解故事内容。培养学生学习英语的兴趣，树立学好英语的信心。四、课时重难点重点能够听、说、认、读有关蔬菜类和动物类的单词以及重点句型：These are cows. Those are sheep.等。难点These are ….和 Those are …构成的肯定句、疑问句、肯定和否定回答以及特殊疑问句等。名词复数形式的变化规则。五、教学准备：课件图片词卡录音机及磁带一个绳子六、教学过程Step 1 Warm up师生问候T: Good morning, everybody.Ss: Morning, Teachers.T:（ 课件展示一些豌豆）What are these ？Ss: They are green beans.T: (课件展示一群鸡）Are these ducks?Ss: No, they aren’t. They are hens.设计意图：通过师生间的交流，拉近与学生之间的距离，为正式进入学习而准备。Step 2 Lead in 活动：看图猜单词活动方案：将全班分成两组， 教师再向同学们展示一些复数单词，然后从这些单词里抽取一张放到背后，由每组的第一位同学使用句型：Are these…? 轮流猜。教师来回答：Yes, they are./ No, they aren’t. 哪个组猜对了就得十分。第一排的学生猜过后第二排的学生接着猜，得分最高的为胜，教师示范两人后，可找一名学生来主持，由他来充当老师，带领学生进行游戏。设计意图：复习单词，为引出下面的内容做准备。Step 3 Presentation1. Read and write(1)Read and circle.①教师先引导学生阅读第一、二幅图。 T: This is Mr MacDonald’s farm . On the farm , there is a vegetable garden. In the vegetable garden. There are many vegetables .Look, these are carrots and potatoes. Those are tomatoes and green beans. a. 学生根据老师的提示圈出蔬菜类的单词。 b. 播放第一、二幅图的录音， 学生跟录音阅读短文。 ② 老师介绍阅读第三、四幅图 T：There are animals on Mr MacDonald’s farm. These are sheep.Those are goats. a. 引导学生共同讨论以下几个问题？ What are these？ Are these sheep? Are those goats? How many sheep does Mr MacDonald have? (How many sheep can you see on the farm?) b. 学生根据老师的提示圈出动物类的单词。 c. 播放第三、四幅图的录音， 学生跟录音阅读短文。(2)Look and write a. 看图回答。 T: What are these? Ss: These are cows. T:What are those? Ss：Those are sheep. b. 根据学生的回答老师在四线格中板书句子。强调句首字母要大写，单词与单词间注意留空。 c. 教师点评学生的书写。 d. 画一些动物或蔬菜，独立完成书写。设计意图：读写结合，训练学生的语句表达能力。2. Let’s check.(1) Listen and tick or cross. a. 老师带领学生先逐一观察图，猜测图意。 b. 听录音，判断图片正误。 附听力材料： Man: Welcome to my farm, Children! Let’s look at the animals . 1. Boy: Are those hens? Farther: Yes, they are, I have 20 hens here. 2. Girl : What are these? Farther: They ‘re my potatoes. 3. Are those hoses over there. No, They are baby cows. c. 师生核对答案。设计意图：先观察图，学会从图片信息中推测考察点，做到有意识地去听，提高学生的听力水平。(2)Look and match a. 老师带领学生先观察图，指名说说都看到了什么？T: This is a farm. What do you see? S1: I see two cows . S2: I see two sheep. 老师根据同学们回答的板书记录。 b. 老师带领学生阅读句子并指明找不同。 T: Read these two sentences. Find out different. 根据学生的回答引导学生找出正确的一项。c. 师生核对答案，齐读单词。设计意图：先仔细观察图，再去阅读理解句子说出描述的不同，从而解决问题。3. Story time(1)教师播放Story time 的视频，让学生先初步感知这个故事。(2)播放动画，借助图片和上下文理解故事。(3) 让学生指出不理解的单词和句子，教师进行解释。(4)再次欣赏故事并跟读。设计意图：通过视频，动画以及解疑 ，帮助学生很容易的理解故事的内容从而习得语言。Step 4 Practice活动：名词复数拔河赛活动方案：将全班同学分成甲、乙两组同学，再由两个同学台前拉绳子，老师站在中间把握中心，用个纸环标出中心，准备好了之后，就由甲队成员先说一个名词，乙队尽快的说出其复数形式。如果说对了，中心就要向乙队移动一段，如果说错了或是说不出，中心就向甲队移动一段。然后换乙队说一个名词，由甲队来说其复数形式，最后中心距哪队最短，哪队就为胜。（老师在关键时候提示名词复数的变化规律）设计意图：通过这个活动复习巩固了名词复数，从而习得其变化规律。Step 5 SummaryT: What did you learn about this lesson? 学生自由说，教师归纳。1.复习了本单元的重点词汇和句型。2.学习了名词变复数的规律。设计意图：及时整理和归纳，便于学生的的记忆。七、课堂作业Ⅰ.找出不合群的小兔子。 goatsheepgarden （ ） 1 .A. B. C. horsesanimalscows （ ） 2. A. B. C. catcarrotpotato （ ） 3. A. B. C. carrotslibraryfarm （ ） 4. A. B. C.this thesethose （ ） 5. A. B. C.Ⅱ.将下列的单词宝宝连词成句，并写出汉语。1. those, what, are (?) _______________________________ ( )2.horse those, are, ? _______________________________ ( )3. chicken ， like ，I ，and ， eggs （ ） Ⅲ.画图，并仿写句子。 1.例：Draw a animal Draw a vegetable This is my ( ) 八、板书设计九、课后反思