Unit 3 大单元整体教学设计-2023-2024学年小学英语六年级下册（人教PEP版）

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人教版英语PEP六年级下册Unit 3 Where did you go?第一部分：单元规划一、课标解读（2022版）《义务教育英语课程标椎》二级目标要求：1.语言能力;能借助图片和视频，围绕相关主题，运用所学语言，进行简单的交流，介绍自己或他人的假期旅行，表达情感和喜好等，做到语言达意。2.文化意识:能在教师的引导和启发下，通过图片、视频等获取简单的关于旅行的中外文化信息;具有国家认同感，对中国壮丽山河和博大精深的文化等感到骄傲。3.思维品质:能在教师的引导和启发下，对假期旅行信息进行简单的分类和对比。4.学习能力：能对英语学习感兴趣，有积极性；能在学习活动中尝试与他人合作，共同完成学习活动。二、教材分析项目内容 主题范畴 人与社会 人与自我 人与自然 功能交往 感情 态度 主题意义学会分享假期并关心他人，树立健康的旅行观念，建立事物都有两面的观念，要保持乐观的心态，并形成努力学习，为实现伟大的中国梦而奋斗的意志品质。（一）单元教材板块分析 主要内容核心 板块Part A （Let’s talk; Let’s learn;）核心词汇： rode a horse，rode a horse ,rode a bike ,went camping, hurt my foot, went fishing.核心句型：Where did you go? What did you do?等句型,进一步学习并掌握如何对“某人去过哪、做了什么”进行问答。“How was your…holiday？“It was good/great/wonderful”，来问答假日感受。Part B（Let’s talk; Let’s learn; Letters and sound）核心词汇：ate fresh food，went swimming，took picture，bought gifts.核心句型：Where did you go last …？I went to…来问答去过的地点。How did you go there？I went there by…来问答过去的出行方式。What did you do？I + v.-ed...来回答已经做过的活动。How was …It was beautiful/pretty.来问答“怎么样”。次核心 板块Part CC部分故事呈现的是Zoom 和Zip讲述自己做了一个去太空旅行的梦，主要是复习巩固A,B部分的核心句型。辅助 板块Let’s play…(二)单元教材分析（备注：着重从各知识点、单元、册次、年级之间存在的联系考虑）本单元内容围绕Interesting holiday experience这一主题展开，涉及四个语篇，包括两组对话，一篇配图短文和一个配图故事。语篇一是小学生日常生活对话，Part A Let’s learn部分，学生通过语篇学习，了解新疆的人文地理，知道John五月一日和五月十二日的微博内容。吴斌斌和Amy, Sarah聊自己的暑假生活，吴斌斌跟父母去了乡下的爷爷奶奶家，他在那里吃了新鲜的食物、游泳、拍照，还给朋友买了中国节作为礼物，同时还结交了朋友Andy，并讲述了他朋友的假期生活，在与他人谈论自己周末或假期活动的过程中学会分享、关心他人语篇二是小学生日常生活对话，主要讲述John五一假期的新疆之旅。谈论的内容是新疆之旅中所去的地方，做的事情，了解新疆风土人情，描述旅行途中的所见所闻。该语篇算有助于引导学生记录开心的假期，学会分享假期生活并且学会关心他人。语篇三也是小学生日常生活对话。主要讲述 Sarah，.Amy和Wu Binbin 在学校谈论Amy的寒假旅行。谈论的内容涉及去三亚旅行的交通方式、天气、活动与心情等方面，有助于引导学生享受和乐于分假期旅行，并学会有备面行，提高生活技能。进而引导学生合理安排自己的假期旅行，从而树立健康而有意义的旅行观念。语篇四是配图短文。该语篇围绕“旅行充满好与坏”这一话题展开，主要分为两个部分:第一部分是读前活动呈现了吴斌斌捡了一只叫Max的小狗，并带回家的场景，通过看图以及阅读人物对话，讨论故事的开端和预测故事的进一步发展，接下来呈现的是吴斌斌写的日记，日记上讲述了这一天发生在吴斌斌一家的三件好事和两件坏事。第二部分是书写活动，写出发生在自己身上的一件好事、一件坏事和相应的对策。本课时内容的设计贴近我们的生活，大大的提高了学生的阅读兴趣。该语篇有助于引导学生建立事物都有两面的概念，好事坏事没有绝对，可以互相转换，要保持乐观的心态。语篇五是配图故事，讲述了Zoom的一个梦，Zoom乘坐宇宙飞船登上了月球去旅游，看嫦娥、兔子和树去太空旅游，回来后和Zip一起谈论他的太空旅游，最后发现原来是自己做了个梦。该故事通过Zoom 去月球旅游的故事，激发学生探索月球的欲望，拓宽学生思维，使学生对探索太空产生兴趣，畅想科技进步背景下奇妙的太空旅行，并形成努力学习，为实现伟大的中国梦而奋斗的意志品质。三、学情分析内容知识要点学生基础活动选择语音过去式ed的发音规则熟知□略知新知自然拼读词汇核心词汇：rode a horse ,rode a bike ,went camping, hurt my foot, went fishing,ate fresh food，went swimming，took picture，bought gifts.熟知略知□新知视听说学习词法动词的过去式熟知略知新知□听说读练综合训练句法Where did you go?/ What did you do?等句型,进一步学习并掌握如何对“某人去过哪、做了什么”进行问答。“How was your…holiday？“It was good/great/wonderful”，来问答假熟知□略知□新知视听说学习语篇熟知□略知□新知听说读练综合训练 四、单元教学目标语言能力：1.能够听、说、读、写核心词汇：rode a horse, rode a bike, went camping, went fishing, hurt my foot, took pictures, went swimming, ate fresh food, bought gifts.2.能够听、说、读、写核心句型：—Where did you go? —Did you…? —Yes, we did./ No, we didn’t.—How did you go there? —We went there by plane.—What happened? —Are you all right/ Ok? —I’m Ok now.学习能力 1.学生通过看一看、听一听、猜一猜、做一做等互动活动学习、熟记表示过去活动的词组；2.学生能够在图片、实物或情景的帮助下运用主要句型进行询问并回答过去去过哪里、以及过去有什么活动安排；3.在本单元对话、交流等关联性和递进性的学习活动中，培养学生收集信息、筛选信息、自主学习和小组合作学习能力。4.学生愿意用英语谈论假期生活，喜欢在英语课上表现自己。文化品格1.培养学生合理安排学习和生活的能力，激发学生热爱大自然的美好情感，培养学生与他人交往的能力。2. 事物都有两面的概念，好事坏事没有绝对，可以互相转换，要保持乐观的心态。3. 努力学习，为实现伟大的中国梦而奋斗的意志品质。思维品质 1.通过讨论假期去了哪里，引导学生运用简单的英语来描述过 去的生活和事务，促进学生对美好未来的憧憬。 2.能够主动尝试对话、采访、讨论、演讲等形式，积累自身的 英语学习经验，增强学习英语的自信心。五、教学重点（1）能够听、说、读、写核心词汇：rode a horse, rode a bike, went camping, went fishing, hurt my foot, took pictures, went swimming, ate fresh food, bought gifts.(2) 能够听、说、读、写核心句型：—Where did you go? —Did you…? —Yes, we did./ No, we didn’t.—How did you go there? —We went there by plane.What happened? —Are you all right/ Ok? —I’m Ok now.It looks like a mule.Sound great.六、教学难点（1）能够在情境中综合运用核心词汇rode a horse, rode a bike, went camping, went fishing, hurt my foot, took pictures, went swimming, ate fresh food, bought gifts.谈论和描述人物在过去做的事情。（2）能够在情境中综合运用核心句型理解并朗读关于描述过去发生事情的语篇，并恰当运用本课所学核心句型口头描述过去发生的事情。七、教学方法以旧引新、情景交际、任务驱动、归纳总结八、教学资源教学课件、教学卡片、微视频、八桂教学通 九、单元话题与主题意义单元话题Interesting holiday experience主题意义通过学习一般过去时以及谈论自己或他人的生活状况及旅行，培养学生合理安排学习和生活的能力，激发学生热爱大自然的美好情感，培养学生与他人交往的能力。单元主线（或单元主题情境）利用Interesting holiday experience 为主线，谈论和描述个人旅游经历。 十、单元结构图  十一、单元统整说明围绕单元主题，深挖各课时的话题，在单元大任务“Interesting holiday experience”的统领下，划分为三个活动:整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，确定各语篇的话题(语篇一的话题: Interesting experiences during the holidays，学习一般过去时以及谈论自己或他人的生活状况及旅行。语篇二的话题:John's Labour Day，能在情境中运用核心词汇和句型谈论旅游，激发学生热爱大自然的美好情感。语篇三的话题:Amy's winter holiday，谈论的内容涉及去三亚旅行的交通方式、天气、活动与心情等方面，有助于引导学生享受和乐于分假期旅行，并学会有备面行，提高生活技能。进而引导学生合理安排自己的假期旅行，从而树立健康而有意义的旅行观念 。语篇四的话题:Impressive trip , 理解文本内容,完成读后的读写活动，基础语言提示，写一写自己糟糕并开心的一天，引导学生积极地面对生活中的困境.语篇五的话题:A special day ,通过阅读趣味故事，学习单元所学的内容，激发学生探索月球的欲望，拓宽学生思维，使学生对探索太空产生兴趣，畅想科技进步背景下奇妙的太空旅行，并形成努力学习，为实现伟大的中国梦而奋斗的意志品质。)通过各语篇划分课时内容，在课时教学中创设真实的情境，重视学生的真实经验和体验，充分发挥学生的主体性，开展任务前、任务中、任务后一系列具有整合性、关联性、实践性的学习理解、应用实践、迁移创新等学习活动，进而让学生在真实情境中解决生活问题。第二部分：单元课时划分十二、课时设计（备注：教研组根据以上内容确定单元课时，至少设为5个课时）课时话题板块补充语篇第一课时Interesting experiences during the holidays.Part A&Part B learnJohn and Wu Binbin shared their holidayJohn：WuBinbin, How was your summer holiday?Wu:It was good！I went swimming every weekend and took lots of pictures.Wu:How about you?Where did you go last Saturday?John:I went to a forest park.Wu:What did you do there?John:I rode a bike.第二课时John's Labour DayPart A Let's talkHello! I’m John. During the Labour Day holiday, I went to Mt.Tianshan,Xinjiang with my parents. I rode a horse there.the horse is very small,It looks like a mule. And I also went to Turpan, we saw lots of grapes,but they won’t be ready till August. I saw lots of interesting things in Xinjiang.第三课时Amy's winter holidayPart B Let's talkDuring winter holiday, I went to Sanya.I went there with my family.Hainan is far from here.I went there by plane.The beach was beautiful,I took lots of pictures and went swimming.My holiday was great.第四课时Impressive tripPart B Read and write It was a bad day, but also a bad day.Wu Binbin’s family went to countryside. They took pictures and ate delicious food. In the afternoon, his mum didn’t feel well, so they had to stay in the hotel. They dressed up and made a funny play. 第五课时A special holidayPart C Story timeZoom：I feel happy now.Zip：Why？What happened？Zoom:I had a funny dream.During winter holiday, I went to Sanya.I went there with my family.Hainan is far from here.I went there by plane.The beach was beautiful,I took lots of pictures and went swimming.My holiday was great.Zip：Can you share it with me？Zoom:Of course.I went to travel in my dream.Zip：Wow，It's a special holiday. Where did you go in your dream. Zoom. I went to the moon.Zip：How did you go there？Zoom：By spaceship.Zip：What did you see？Zoom：I saw Change，the rabbit，the tree.It's beautiful.Zip:Did you take any pictures.Zoom：Yes ，I did.But is a dream. 十二、各课时的教学设计 The first Period（第1个课时）教学内容Part A Let’s learn &Part B Let’s learn 课型词汇课课标解读（2022版）《义务教育英语课程标椎》指出在语境中理解词汇的含义，在运用中逐步积累词汇；在特定语境中，运用词汇描述事物、行为、过程和特征，表达与主题相关的主要信息和观点。能用简短的句子描述所学的与中外文化有关的具体事物：初步具有观察、识别、比较中外文化异同的能力;能识别、提炼、概括语篇的关键信息、主要内容、主题意义和观点。教材分析What：语篇一是小学生日常生活对话，Part A Let’s learn部分，学生通过语篇学习，了解新疆的人文地理，知道John五月一日和五月十二日的微博内容。吴斌斌和Amy, Sarah聊自己的暑假生活，吴斌斌跟父母去了乡下的爷爷奶奶家，他在那里吃了新鲜的食物、游泳、拍照，还给朋友买了中国节作为礼物，同时还结交了朋友Andy，并讲述了他朋友的假期生活。 Why: 语篇情景中运用到的语言帮助学生学会谈论周末或假期的活动，掌握Where和What引导的一般过去时特殊疑问句，引导学生在与他人谈论自己周末或假期活动的过程中学会分享、关心他人。 How: 本节课是一节词汇课，内容比较简单，通过创设吴斌斌假期生活，引导学生完成任务，在语篇中感受词组的语用和语义，然后学生通过自主探究学习，掌握它们的音形义；在应用实践环节，插入Andy’s holiday，引导学生进行语言表达和写作输出，为后面描述自己的假期生活做准备。学生学情本课时虽然是新授课，但是四会词组中的单词horse, bike, fishing, foot，went的原形go,在以前已经学过，所以新授知识很容易被学生们接受。第二单元学习了句型How was your…? It was…的表达，为本课时做了很好的铺垫，学生能够轻松的掌握句型。本课时的的重点是四会词组的掌握以及能够运用四会词组描述自己的假期活动。教学目标通过学习本课时，学生能够：1.完成听力活动，掌握核心词组：took pictures, went swimming, ate fresh food, bought gifts的语用和语义，以及短语的过去式形式；（学习理解）2.完成“Look and say”部分的语言表达，描述Andy’s summer holiday；（应用实践）3.能和同伴分享自己的假期生活，学生乐于分享，感受生活中的美好。（迁移创新）重点、难点重点：1.能够听、说、读、写单词和词组：rode a horse, rode a bike, went camping, went fishing, hurt my foot.,ate fresh food, went swimming, took pictures, bought gifts.2.能够运用上述单词和词组讨论周末或假日活动。3.能够听、说、读、写句型：Where did you go...? I went to ... What did you do there? I...How was your summer holiday?4.能够使用上述句型讨论假日活动。难点:1.能够正确使用四会单词和词组讨论周末或假日活动。2.能够灵活运用句型Where did you go...? I went to ... What did you do there? I...谈论假日活动。能够灵活运用句型How was your summer holiday?询问别人的假期情况。教具、学具八桂教学通、希沃白板、PPT课件教法、学法教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法学法：自主学习法、合作学习法教学过程 教学目标教师活动学生活动效果评价1.完成听力活动，掌握核心词组：took pictures, went swimming, ate fresh food, bought gifts的语用和语义，以及短语的过去式形式；（学习理解）1.Sing a song-Tell us about holiday2.创设情境:John went to Xinjiang on May 1st.He rode a horse. He went camping. He went fishing.He went to a forest park on May 12th. He rode a horse. He fell off bike. He hurt his foot.Q1: What did John do on May 1st?He rode a horse, went camping and went fishing.教授核心词汇: rode a horse ,went camping, went fishing.Q2: Where did John go last Saturday?He went to a forest park.Q3: What did John do last Saturday?He rode a bike.教授核心词汇:rode a bike.3.创设情境: Last summer holiday, Wu Binbin ate fresh food. He went swimming, took pictures and bought gifts. It was good.Q1: How was Wu Binbin's summer holiday?It was good.Q2: What did Wu Binbin do?He ate fresh food, went swimming, took pictures and bought gifts.教授核心词汇: ate fresh food, went swimming, took pictures and bought gifts.1.学生唱歌。2.学生跟着教师学习核心词汇：rode a horse ,went camping, went fishing, rode a bike的音形义，以及过去式的形式，如：ate-eat, I ate fresh food in the countryside.3.学生跟着教师学习核心词汇：ate fresh food, went swimming, took pictures ,bought gifts.的音形义，以及过去式的形式。教师鼓励学生利用自然拼读规律拼读单词。教师鼓励学生利用自然拼读规律拼读单词。设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生掌握核心单词的音形义、及在真实的语境中理解词汇和句型的意义和语用功能。教材中的单词比较简单，所以为了培养学生的核心素养，将吴斌斌和John的假期创编成语篇听力，让学生在一个完成的语境中学习核心词组。2.完成“Look and say”部分的语言表达，描述Andy’s summer holiday；（应用实践）1.Listen, answer and write.What did they do yesterday?2.Look and say.Last summer holiday, Andy ate...He took pictures of... He went... he bought...1.学生听音，写下图片中人物的活动。2.学生基于图片和句式对Andy的周末进行描述，如：He went swimming in the sea.等，并掌握sale的发音和意思。教师观察学生是否能写下图片中人物的活动，给予指导和反馈。教师鼓励学生大胆尝试进行语言表达，并提供适当的语言指导和评价。设计意图：本阶段学习活动引导学生进行语言的内容，通过语篇故事“Andy’s summer holiday”展开，先进行语言表达输出，然后在进行写作输出，逐步内化学生的语言。3.能和同伴分享自己的假期生活，学生乐于分享，感受生活中的美好。（迁移创新）1.Group work.A: How was you...?B: It was...A: Where did you go last...?B: I went to...A: What did you do last...?B: I...2.Write about your holiday. My__ holidayLast__ holiday, I went to____ I____ It was_____.1.学生基于句型结构，和同伴分享自己的假期生活。2.学生基于写作框架和语言提示，从when, where, what ,how描述自己的假期生活。教师观察学生是否能和同伴分享自己的假期生活，给予指导和鼓励。观察学生的写作情况，给出适当的自评标准，培养学生良好的写作习惯。设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生在迁移创新的语境中，创造性地运用所学语言，写一写自己的假期生活，鼓励学生小组合作交流。板书设计Unit 3 Where did you go?Part A Let’s learn Part B Let’s learn rode a horse rode a bike A: How was your summer holiday? ride B: It was good.went camping hurt my foot A: Where did you go last Saturday? go hurt B: I went to________. went fishing A: What did you do there? I________________. ate fresh food eat /u:/ went swimming took pictures bought gifts 教学反思（亮点与不足）作业内容时间要求评价必做Copy the words5mins抄写27页的单词2遍。⭐字迹工整。⭐⭐Let’s introduce5mins介绍他们中一人的假期.⭐⭐选做Finish the worksheet.15mins完成任务单。⭐⭐⭐ The second Period（第2个课时）教学内容Part A Let’s try &Let’s talk课型听说课课标解读（2022版）《义务教育英语课程标椎》指出在语境中理解词汇的含义，在运用中逐步积累词汇；在特定语境中，运用词汇描述事物、行为、过程和特征，表达与主题相关的主要信息和观点。能用简短的句子描述所学的与中外文化有关的具体事物：初步具有观察、识别、比较中外文化异同的能力;能识别、提炼、概括语篇的关键信息、主要内容、主题意义和观点。教材分析What：语篇一是小学生日常生活对话，主要讲述John五一假期的新疆之旅。谈论的内容是新疆之旅中所去的地方，做的事情，了解新疆风土人情，描述旅行途中的所见所闻。Why：作者通过描述John五一假期的新疆之旅，引导学生记录开心的假期，学会分享假期生活并且学会关心他人。How: 本语篇是典型的日常生活对话，涉及谈论旅行地点和活动的核心语言，如“Where did you go...? I went…Did you …?”本语篇贴近学生生活，具有教育意义和现实意义。学生学情认知水平：经过将近四年的英语学习，学生具了一定的听、说、读、写能力，能读懂语言简单、主题相关的简短语篇，获取具体信息，理解主要内容，能运用所学语言与他人进行简单的交流。知识储备：在学习本课前，学生在Unit 2 Last weekend 已经学习了动词的过去式，为本节课学习动词过去式(不规则)奠定了基础，学生在本单元第一课时已学习核心词汇：rode a horse, rode a bike, went camping ,went fishing, hurt my foot, went swimming ,ate fresh food, took picture, bought gifts. 以及核心句型Where did you go...? What did you do?教学目标1.在看、听、说的活动中，获取、梳理谈论旅行地点和活动的核心语言：Where did you go...? I went…Did you …?；（学习理解）2.学生能基于语篇的学习，发表自己的看法，能分角色扮演对话并填空；（应用实践）3.能和同伴分享自己的假期活动并写下来。（迁移创新）重点、难点重点：在情境中理解核心句型：Where did you go...?What did you do?难点: 在情境中运用核心句型：Where did you go...?What did you do?进行问答。教具、学具八桂教学通、希沃白板、PPT课件教法、学法教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法学法：自主学习法、合作学习法教学过程教学目标教师活动学生活动效果评价1.在看、听、说的活动中，获取、梳理谈论旅行地点和活动的核心语言：Where did you go...? I went…Did you …?；（学习理解）Let’s play教师出示一首藏头诗。Free talkThink and say教师介绍并出示问题：John had an unforgettable trip on his holiday.并出示问题：What do you want to know about Listen and tick or cross.Think and sayT: John hurt his foot. How does Amy feel? What will she do?View and predictLook, think, discuss and say教师出示对话挖空语篇。Listen and checkTry to write教师出示选项和语篇。10.Listen and follow.学生认真朗读藏头诗内容，掌握Holiday的发音和意思。学生自由对话，回答问题：What do you usually do on your holidays? I often...复习之前已学有关活动的词组。学生基于教师的引导，对John的假期生活提出：what, where, who, how等问题。学生完成Let’s try部分的听力练习，判断对错，为进入对话学习做准备。学生在图片和教师的引导下尽可能想到多的答案，如：visits John，looks after John，helps him with his homework等，并明白单词：worried的意思和发音。学生基于情景和句型选择，猜测Amy会说的话语，感知Amy的人物性格特点。学生 根据图片和上下文提示，想一想，和同伴说一说缺少的句子是什么。学生听录音，获取空缺的信息。学生基于前面的听力和选项，尝试写出对话缺少的句子，使对话合理、完整。教师观察学生是否能够理解诗句内容，必要时提供指导。通过自由谈话导入话题学习，检验学生对已学知识的掌握程度。通过问题导入新课学习，激发学生的求知欲。通过听力练习获得Let’s talk板块的相关信息，提供背景。教师观察学生的读图，获取信息能力，鼓励学生大胆想象，发散思维。通过预测Amy即将说和做的事情，感知人物性格，为后面的情感教育做准备。教师观察学生讨论的情况，必要时提供指导。教师观察学生在没有选项的情况下整体感知语篇大意的情况。教师观察学生的完成情况，关注书写。设计意图：本阶段的学习旨在复习旧知，引入新知，为本节课的学习做好铺垫。学生在教师指导下，从大意到细节逐步理解邮件内容。并在教师指导下掌握阅读的技巧，通过学习John五一节去新疆旅游的照片，了解当地的风土人情。鼓励孩子们多参加有意义的活动。2.学生能基于语篇的学习，发表自己的看法，能分角色扮演对话并填空；（应用实践）1.Think and sayT:What do you think of John? What do you think of Zhang Peng and Amy?2.Role play.3.Fill in the blanks.Last Saturday, John his bike .Amy went to visit him. John showed his photos from the ..JohnWent to Xinjiang. There, he .1学生基于语篇的学习，发表自己的看法，如：John likes to play outside. John is out-going. Amy and Zhang Peng are kind and helpful.2.分角色扮演.3.填空.鼓励学生大胆的表达自己的看法，并适当提供语言指导，教师根据学生的回答作出正面的评价。教师观察学生是否能分角色扮演对话，给予指导和鼓励。观察学生的完成情况，必要时提供指导。设计意图：设计意图：本阶段学习活动引导学生归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，促使语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。3.能和同伴分享自己的假期活动并写下来。（迁移创新）Work in groups.(两人一组交流假期并写下来)A: Where did you go…?B: I went to…I last Saturday.I last SundayI last night.I last weekend.8.同学间交流假期并写下来.9.情感教育10.总结所学内容.教师观察学生小组合作的情况，鼓励学生积极分享，并融入到学生对话中，介绍自己的假期活动。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移创新的过程中进行小组合作学习，交流分享自己的假期或周末生活，培养学生的语言表达能力。板书设计Unit 3 Where did you go?Part A Let’s try and Let’s talkWhere did you go?I went to...What did you do?I rode a horse.教学反思（亮点与不足）第二课时作业设计设计理念《义务教育英语课程标准》二级目标要求：能听懂日常生活中的问候并进行回应，用语基本得体。对英语有好奇心，在阅读配图对话等语篇材料时，能积极思考，尝试就不懂之处提出疑问。乐于观察生活中的语言和文化现象，尝试从不同角度看待事物。作业目标1.能用正确的语音、语调朗读课文，培养学生的语感。2.能根据实际情况回答问题，巩固本节课所学的核心句型。3.能采访本班同学参加了哪些有意义的事情，培养了学生综合运用语言的能力。作业意图通过朗读课文，培养学生正确的语音、语调。通过实际情况回答问题，巩固了本节课所学的核心句型。采访本班同学参加了哪些有意义的事情，培养了学生综合运用语言的能力。课时导语亲爱的同学们，本单元我们已经学到第二课时，我们从John 和 Wu Binbin 身上学到了什么？你还记得谈论过去做了什么事的吗？请你跟着老师的脚步一起来回顾一下吧！老师相信你一定会有所收获！ 作业时间（15-20分钟）15分钟作业题型及内容基础题一、口语小能手。请大声正确地朗读以下对话。1.A: Hello .B :Hello.A: Good morning.B:Good morning.A:What do you often do at the weekend?B:I often play basketball .A:What did you do last Saturday?B: I saw a film.A: Is the film interesting?.B:Yes, it is.2.书写小能手。请用作业本在四线三格中规范抄写以下词组。rode a horse,rode a bike,went camping ,went fishing,fell off，last Saturday, look like , lots of grapes提升提二、请你根据自己的实际情况回答问题，将答案写在横线上你能试一试吗?What did you do last Saturday?----------------------Where did you go last night ?-------------------Did you ride a bike ?-------------------Did you see a film last weekend?---------------------拓展题假设你是一名小记者，去采访你们班的同学，看他们都参加了哪些有意义的事情，并统计人数activitiesDa mingZhang PengLiu XinPlayed basketballrode a bikeWent campingrode a horse评价标准与方式 The third Period（第三个课时）教学内容Part B Let’s talk 课型听说课课标解读 （2022版）《义务教育英语课程标椎》指出在语境中理解词汇的含义，在运用中逐步积累词汇；在特定语境中，运用词汇描述事物、行为、过程和特征，表达与主题相关的主要信息和观点。能用简短的句子描述所学的与中外文化有关的具体事物：初步具有观察、识别、比较中外文化异同的能力;能识别、提炼、概括语篇的关键信息、主要内容、主题意义和观点。教材分析 What：本语篇是小学生日常生活对话。主要讲述 Sarah，.Amy和Wu Binbin 在学校谈论Amy的寒假旅行。谈论的内容涉及去三亚旅行的交通方式、天气、活动与心情等方面。Why:作者通过描述旅行，并学会有备面行，提高生活技能。进而引导学生合理安排自己的假期旅行，从而树立健康而有意义的旅行观念。 How:本语篇是典型的日常生活对话，涉及活动的核心词汇，如“took pictures, went swimming”以及谈论旅行地点、交通方式和活动的核心语言，如“Where did you go...? I went…How did you go there？I went there by…What did you do there? I…”本语篇贴近学生生活，具有教育意义和现实意义。学生学情 认知水平：经过将近四年的英语学习，学生具了一定的听、说、读、写能力，能读懂语言简单、主题相关的简短语篇，获取具体信息，理解主要内容，能运用所学语言与他人进行简单的交流。 知识储备：学生在五年级学过动词短语：take pictures, go swimming,以及词汇warm，winter，holiday等，在此之前学过疑问词：where, how, who，what来询问地点、交通方式、谁和什么事情。学生已有的知识储备为本节课的学习打下了基础。 生活经验：六年级的学生在讨论假期旅游环节整体表达比较清晰，只是多数孩子对新疆和三亚这两个地方的风土人情了解不够，通过本课时的学习可以拓展学生的知识面。教学目标（备注：要体现前后课时之间的联系）通过本节课的学习，学生能够：1.在看、听、说的活动中，获取、梳理谈论旅行的核心语言: Where did you go...? How did you go there？What did you do there?（学习理解）2.能在教师帮助下，分角色扮演对话，并能说出挖空的重点词汇和句型。（应用实践）3.在语境中，能和同伴创编对话并交流。（迁移创新）教学重、难点重点：1.能听、说、读、写重点词汇：went swimming, took pictures2.能在情景中理解、运用重点句型：Where did you go...? How did you go there？What did you do there?难点：1.能根据疑问词how，where，who，what圈画出关键信息。2.能在情境中综合运用所学的重点词汇和句型。3.能对语篇内容进行简单的续编或改编。教具、学具PPT课件、多媒体课件、自制教具教法、学法情境教学法、自主探究法、合作学习法 教学过程教学目标教师活动学生活动效果评价1.在看、听、说的活动中，获取、梳理谈论旅行的核心语言: Where did you go...? How did you go there？What did you do there?（学习理解）1.Greetings2.Homework checking3.Let’s sing a song-4.Review the wordsrode a horse, hurt my foot5.Let's tryWu Binbin and Amy meet Sarah at school. Listen and circle.What are they taking about?Who did Sarah buy gifts for?6.Watch and chooseWhere did Amy go over the winter holiday?A. Hainan B.ShanghaiT:What’s the weather like in Hainan?Hainan is far from here.7.Listen and answerQ1:How did Amy go there?Q2:What did Amy do?She took lots of pictures and went swimming.8.Look and say T：Where did you go over the...?T: How did you go there？T:What did you do?9.Listen and repeat1.Good morning, Miss Zeng2.展示作业3.Students sing a song together.4.学生说出闪现的词汇。5.听录音，完成Let’s try的问题。 (1)Holidays(2)Wu Binbin and Amy.6.看视频选择Ss: Hainan Ss: It was so warm.7.听录音回答问题学生回答第一个问题：She went there by plane.学生听、回答第二个问题：She took lots of pictures and went swimming.学生学习词汇： took lots of pictures,went swimming8.学生看图片回答问题。9.学生听录音跟读。检查作业能对上节课的学习做一个反馈，唱歌有利于活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，复习词汇既能巩固所学的重点内容，也为本节课的学习做铺垫。教师观察学生是否能听录音回答let’s try的听力，给与指导和反馈。教师观察学生是否能看视频回答问题，给与指导和反馈。教师观察学生是否能根据听力技巧完成听力任务，给与指导和反馈。教师观察学生是否能看图回答问题，给与完成困难的学生给与指导和鼓励。教师观察学生是否能按正确的语音、语调朗读课文，给与指导和反馈。设计意图：设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心词汇和句型。学生在教师指导下，通过预测、听音圈出答案、从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。2.能在教师帮助下，分角色扮演对话，并能说出挖空的重点词汇和句型。（应用实践）1.Role-play2.Fill in the blanks1.学生三人一组分角色朗读课文。2.学生说出挖空的重点词汇和句型。教师观察学生是否能分角色扮演对话，给与指导和反馈。教师观察学生是否能说出挖空的词汇和句型，给与指导和反馈。设计意图：本阶段学习活动引导学生归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，促使语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。3.在语境中，能和同伴创编对话并交流。（迁移创新）1.Make a new dialogueA:How was ...?B:It was...A:Where did you go over your...?B:I went to...A:How did you go there?B: I went there...A:What did you do?B: ...2.Think and sayWhat makes a wonderful holiday trip?1.学生根据老师提供的语言框架两人一组创编对话。2.学生分享什么是一个美妙的假期。教师观察学生是否能和同伴创编对话并交流，给与困难学生提供指导和帮助。教师观察学生是否能分享美妙的假期，给与指导和反馈。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流自己的假期，学生从课本走向现实生活，在交流、分享自己的旅游经历的过程中，发展语用能力。板书设计 Unit3 Where did you go?Where? Who?Where did you go? Who did you go with？I went to Hainan. My family.Amy’s winter holiday How? What?How did you go there? What did you do?We went there by plane. I took lots of pictures and went swimming.教学反思（亮点与不足） 第三课时作业设计设计理念《义务教育英语课程标准（2022 年版）》在课程内容中对语篇的描述，语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材；语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素；文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源。作业目标1.能用正确的语音、语调朗读课文。2.能看图写出本节课的核心短语：took pictures，went swimming.3.能用本节课所学的核心句型创编对话。4.能写出自己的旅行经历。作业意图本课作业注重学生的知识结构串联，梳理和巩固所学知识，培养学生的交流和运用能力，体验学习和综合运用语言乐趣。课时导语亲爱的同学们，我们学习了Amy的旅游经历，接下来由你们分享下自己的旅游经历吧！作业时间（15—20分钟）15分钟作业题型 及内容基础题一、读书本上的课文，注意语音语调。提升题二、看图，写短语。1.She ____________. 2.She_____________.3.He______________.4.He______________.三、创编对话.Ben: Where did you go over the winter holiday?Mary:_________________.Ben: Who did you go with?Mary:______________.Ben: How did you go there?Mary:_______________.Ben: What did you do there?Mary:__________________Ben :Did you have fun?Mary:______________拓展题四、写一写。分享自己的旅游经历。例：Hello，I’m_________. I had a ...holiday. I went to ...with my...We went there by...I… and…It was...I..评价标准 与方式 The Fourth Period（第四个课时）教学内容Part B Read and write课型读写课课标解读(2022版）《义务教育英语课程标椎》指出能围绕相关主题，运用所学的语言，与他人进行简单的交流，表演小故事或短剧，语音、语调基本正确；在书面表达中，能围绕图片内容或模仿范文，写出几句意思连贯的话。教材分析What: 本课时是一节阅读教学课，教材内容通过Wu Binbin的日记展开学习。Wu Binbin的家人以及Max去乡下旅行，在这次旅行中发生了一些开心的事情，也经历了一些不开心的事情。Why: 学生通过在语篇中捕捉不同信息类型和思考能力，完成读写任务，并能根据图片进行复述，写一写自己糟糕但是开心的一天。 能够了解凡是都有正反两个方面—塞翁失马焉知非福，用积极乐观的心态面对每一天。How: 本节课是一节读写课，学生通过学习Wu Binbin的日记，了解到Wu Binbin的家人以及Max去乡下旅行中发生了一些开心和不开心的事情。通过看图、浏览视频，预测语篇内容及获取语篇信息，理解词汇：dressed up, make a funny play, basket, part, licked, laugh的意思。学生通过略读、精读等方式获取语篇信息，回答相关问题，锻炼学生的阅读能力和语言表达能力，接着学生在复述语篇和填空等活动中再次内化所学语言，为提供语言基础。学生学情认知水平：经过将近四年的英语学习，学生具了一定的听、说、读、写能力，能读懂语言简单、主题相关的简短语篇，获取具体信息，理解主要内容，能运用所学语言与他人进行简单的交流，并完成读后的写作活动。 知识储备：学生在第二、三单元学过过去式短语：ate fresh food, rode a bike, stayed at home, bought gifts, took pictures等，学生已有的知识储备为本节课的学习打下了基础。 困难分析：在理解日记的体裁结构，运用一般过去时态写自己糟糕并开心的一天有困难。教学目标（备注：要体现前后课时之间的联系）通过学习本课时，学生能够：1.在图片和教师的引导下，预测语篇内容，理解文本信息并在语境中理解词汇：dressed up, make a funny play, basket, part, licked, laugh的意思；（学习理解）2.能够听懂，会读并内化 Read and write 的内容，完成读后训练的任务，在语篇中捕捉关键信息；（应用实践）3.能够循序渐进的掌握阅读策略，积极大胆的口头复述所学语篇，并可以用过去时态的动词短语进行短文书写。（迁移创新）教学重、难点重点：在图片和教师的引导下，预测语篇内容，理解文本信息并在语境中理解词汇：dressed up, make a funny play, basket, part, licked, laugh的意思。难点：能够循序渐进的掌握阅读策略，积极大胆的口头复述所学语篇，并可以用过去时态的动词短语进行短文书写。教具、学具PPT课件、多媒体课件、自制教具教法、学法情境教学法、自主探究法、合作学习法 教学过程教学目标教师活动学生活动效果评价1.在图片和教师的引导下，预测语篇内容，理解文本信息并在语境中理解词汇：dressed up, make a funny play, basket, part, licked, laugh的意思；（学习理解）1. Greetings.2. Sharp-eyes.(快速说出闪现的核心词汇)ate fresh food, rode a bike, stayed at home, bought gifts, took pictures3.Let’s say.What happened to Wu Binbin?Wu Binbin lost….A dog got the…Then they went…4. Read and choose.(快速阅读，圈出答案)What’s the passage about?( )A. An Email B.A diary 5. Read and number the pictures.(Tips: 仔细阅读，划出描述三幅图片的句子。)6. Read and circle.What happened in the morning?7.Read again and answer.Q1: What happened to mum?Q2: What did they do to make mum happy?8. Listen and repeat.1.Ss: Good morning, Miss Zeng.2.学生快速的说出闪现的单词。3.学生看图说一说。Ss: Wu Binbin lost his hat.A dog got the hat. Then they went home.4. It’s about a diary.5.读课文，给图片排序。6.读课文，圈出答案。7.又一次读课文，回答问题。Q1：She ate bad fruit and didn’t feel.Q2:They dressed up and make a funny play. 8.听一听，跟读课文。 通过游戏既巩固了所学的核心词汇，又激发了学生的兴趣，为接下来的学习做了铺垫。教师观察学生是否能看图进行预测，给与适当的指导和反馈。教师给出学生阅读技巧，并观察学生是否能根据阅读技巧完成任务，给与鼓励和反馈。观察学生是否能按照正确的意群及语音、语调朗读语篇内容，给与指导和鼓励。设计意图：本阶段的学习旨在帮助学习理解语篇内容，引导学生通过略读、细读，图片浏览和预测，设置由易到难的问题，层层递进，满足不同学生的学习要求。能够听懂，会读并内化 Read and write 的内容，完成读后训练的任务，在语篇中捕捉关键信息；（应用实践）1.Let’s retell the passage.It was a sunny day. In the morning, they ______. In the afternoon, ___________.2.Pair work(两人一组分享自己糟糕但开心的一天.)1.复述课文。2.两人一组分享自己糟糕但开心的一天。教师观察学生是否能复述课文，给与指导和反馈。教师观察学生是否能两人一组分享自己糟糕但开心的一天，给与完成困难的学生提供指导和帮助。设计意图：此部分主要检验学生对语篇内容的掌握情况，此环节通过小组合作发散学生的思维，提高学生的口语表达能力，从学习理解过度到应用实践，为后面的写作奠定了基础。3.能够循序渐进的掌握阅读策略，积极大胆的口头复述所学语篇，并可以用过去时态的动词短语进行短文书写。（迁移创新）Write about your bad but good day.写一写自己糟糕并开心的一天。教师观察学生是否能写一写自己糟糕并开心的一天，给与指导和反馈。设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生完成读后的写作任务，写一写自己糟糕并开心的一天，发展学生的语用能力，培养学生综合运用语言的能力。板书设计 Unit 3 Where did you go?basket part licked laughed Max sat in a basket on the front of the bike. We dressed up and made a funny play. It was a bad day but also a good day!教学反思（亮点与不足） The Fifth Period（第五个课时）教学内容Part C Story time课型绘本阅读课课标解读课标在二级目标中指出:能根据图文,说出单词或短语,能做简单的角色表演,能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏中进行简单的交际,这条要求体现的是语言技能目标。行为动词是说出,做.交际;学习内容是单词或短语:学习水平是了解；学习方法是根据图文提示,在教师的指导下学会新知。充分体现新课程标准下倡导的“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功”的理念，使学生在情景中感受、体验和运用新学语言。教材分析 What：本语篇是配图故事，呈现的是 Zoom 来到了月球，他看见了嫦娥、兔子和挂树。Zip问Zoom假期怎么样，Zoom说很有趣，并向Zip讲述了他的月球之旅。 Why: 该故事通过Zoom 去月球旅游的故事，激发学生探索月球的欲望，拓宽学生思维，使学生对探索太空产生兴趣，畅想科技进步背景下奇妙的太空旅行，并形成努力学习，为实现伟大的中国梦而奋斗的意志品质。How:学生在对话中复习与巩固本单元所学单词和句型,根据图片理解 collect nuts,dry nuts,eat nuts 在故事中的意思。本部分可作为 PartA和 PartB两部分学习的拓展和延伸，通过 story time 的学习，学生积累语言、使用语言、语言运用能力得到进一步提升。学生学情认知特点:六年级的学生对英语学习有了一定的基础，并产生了一定的学习兴趣，小组合作学习形式的有效开展，更调动了后进生的学习积极性。学生们乐于参与各种英语学习活动，能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务，并在学习英语中体会到了成功的乐趣。知识储备：学生在前面四个课时已经学习了谈论旅行的核心语言: Where did you go...? How did you go there？What did you do there?和核心词汇：rode a horse，rode a horse ,rode a bike ,went camping, hurt my foot, went fishing.为本节课的故事阅读奠定了语言基础。困难分析：后进生的学习差距也越来越大，这就需要更好地组织课堂上的小组合作学习，让后进生乐于参与课上活动，调动他们的学习积极性。使得后进生的学习取得更大进步。教学目标（备注：要体现前后课时之间的联系）通过本节课的学习，学生能够：1.学生能够借助图片理解故事大意，在自主阅读的过程中能主动的获取信息； (学习理解)2.在教师指导下，复述课文并能分角色表演故事；（应用实践）3.能写一写自己有趣的梦。（迁移创新）教学重、难点重点：1.通过阅读理解故事大意。2.培养学生的阅读能力，掌握初步的阅读方法。3.在理解故事情节上的基础上，模仿和表演。难点：能写一写自己有趣的梦。教具、学具 教学卡片、PPT、教学光盘教法、学法情境教学法、游戏教学法 教学过程教学目标教师活动学生活动效果评价1.学生能够借助图片理解故事大意，在自主阅读的过程中能主动的获取信息； (学习理解)1.Let’s sing.2.Review(教师拿出单词卡片“took pictures, went fishing, hurt my feet, bought gifts, 3.Free talk.运用句型“ Where did you go？---I went to… ”.“What did you do?---I...”.4. Read and answer some questions.Q1:Where did Zoom go？Q2:How did Zoom go there？Q3:What did Zoom see on the moon?? 5. Guess the meaning of the story.6.学生通过本单元的学习，能够找出“What did you do?”“I...”以及“Where did you go?”“I went to...”并能分析句子的意思。7.Listen and repeat.(教师播放课文录音并提醒学习正确的语音语调。)1.唱歌。2.复习学过的核心短语。3.两同桌为一组，一个问，一个答。4.学生结合挂图，阅读story回答问题。Q1: He went to the moon.Q2: By spaceship.Q3: He saw Change,rabbit,tree.5.猜测故事的大意。6.学生找出句子并分析句子的意思。7.学生通过听录音，总结出故事内容。通过唱歌及复习核心词汇、句型，为接下来的绘本阅读做好铺垫。教师观察学生是否能阅读绘本故事回答问题，给予指导和反馈。 教师观察学生是否能猜测故事大意，给与指导和反馈。教师给出学生阅读技巧，并观察学生是否能根据阅读技巧完成任务，给与鼓励和反馈。教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导和鼓励。设计意图：本部分新课的呈现，利用教学情境图引出故事，让学生通过图片，看动画的形式，读懂故事内容，并利用有层次的问题帮助学生理解故事大意，培养学生的阅读能力。同时，学生们合作模仿，更加培养了学生运用语言的能力。2.在教师指导下，复述课文并能分角色表演故事；（应用实践）1.Group work.Retell the story2.Role play.1.小组合作复述课文2.分角色表演故事。教师观察学生是否能复述课文，给与指导和反馈。教师观察学生是否能表演故事，给与指导和鼓励。设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，促使语言内化，根据故事内容复述，从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。3.能写一写自己有趣的梦。（迁移创新）Write about your funny dream.写写自己有趣的梦。教师观察学生是否能写一写自己有趣的梦，给与完成有困难的学生提供指导和帮助。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性的使用语言，能运用所学的核心语言完成写作，培养学生的阅读能力, 能够做到学以致用。板书设计Unit3 Where did you go?Part C story time Where did Zoom go？ He went to the moon.How did Zoom go there？By spaceship.What did Zoom see on the moon?? He saw Change,rabbit,tree.教学反思（亮点与不足） 第五课时作业设计设计理念(2022版）《义务教育英语课程标椎》指出能围绕相关主题，运用所学的语言，与他人进行简单的交流，表演小故事或短剧，语音、语调基本正确；在书面表达中，能围绕图片内容或模仿范文，写出几句意思连贯的话。作业目标1.能正确、有感情的朗读、表演课文。2.能看图完成对话。3.能写出自己的假期，巩固核心词汇及其句型： Where did you go？ How did you go there?作业意图 检测学生能否灵活运用知识的能力，将所学进行巩固，并运用于实际。课时导语 亲爱的同学们，Zoom 来到了月球，他看见了嫦娥、兔子和挂树等，哇，听着就觉得好有趣了，现在就让我们一起走进Zoom的有趣月球之旅吧！作业时间（15—20分钟）15分钟作业题型 及内容基础题1.提升题拓展题评价标准 与方式基础题：能听录音，跟读模仿课文；朗读、表演课文；根据关键词和图片提示，复述课文。提升题：She stayed at home.He went fishing.Yes,she did.拓展题：能用本课核心句型，介绍自己的假期。