小学语文统编版（2024）一年级下册文具的家教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）一年级下册文具的家教学设计，共9页。教案主要包含了教学导入，教学过程，教学总结等内容，欢迎下载使用。
学习目标：
1. 认识“具、次” 等13个字，会写“文、平、办”3个生字，认识“斤字旁”。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，逐步养成爱护学习用具的好习惯。

学习重点: 认识“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”13个字，会写“文、平、办”3个生字，认识“斤字旁”。
学习难点: 能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文内容，逐步养成爱护学习用具的好习惯。
教学过程:
课题： 文具的家（第2课时）
设计: 审核: 执教: 使用时间：
学习目标：
1.通过组词等方法巩固生字；会写“包、找、让、次”4个字，掌握“包”字“先外后内”的笔顺规则。
2.通过观察插图、关注提示语、联系生活经验等方法体验人物心情，读好人物的对话。
3.进行“……就…”的说话练习，激发爱护文具的情感

学习重点: 通过组词等方法巩固生字；会写“包、找、让、次”4个字，掌握“包”字“先外后内”的笔顺规则。进行“……就…”的说话练习
学习难点:，通过观察插图、关注提示语、联系生活经验等方法体验人物心情，读好人物的对话激发爱护文具的情感.
教学过程:
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）
《语文课程标准》指出：低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。要运用多种识字教学方法，创设丰富多彩的教学情境，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。《文具的家》是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。本课教学设计意在从学生兴趣出发，通过猜谜语的方式导入，并进行扩词训练，借助课文插图让学生理解课文的主要意思，感受人物的情感。教学中创设趣味的学习环境，用“闪电读词”和“闪电出字卡”的游戏调动学生自主识字的积极性。在课文阅读方面将以“朗读”训练为主，指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容，体会课文表达的思想感情和趣味。借助顺口溜总结整理物品的方法，通过“文具认领会”和“整理书包比赛”鼓励学生养成爱护文具的好习惯。
备 注
（需要标注的其他内容）
一、教学导入
猜图导入，识记生字“具”
1.学生猜图，引出“具”字。
（1）出示一组玩具的图片，学生看图猜词语，教师随机出示词卡“玩具”，再引导1小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，是文具，出示具的象形字。（2）“具字”扩词，联系生活出示餐具、茶具、家具、雨具等图片和词语
2、板书课题，齐读课题引入内容：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴。（出示捡到的文具）可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧！
二、教学过程
第一学程：
学习任务
主问题1. 初读课文，认识生字
学法指导
第一步：自学要求
1、借助拼音自由读课文，标出自然段，画出自己不认识的字。
2、师范读课文，生认真听记自己不认识的字。
3、检查自学填空。
(1) 教师导问：课文共有( )个自然段。写的是( )和( )之间发生的事。( )总丢文具，( )告诉她文具是有家的，最后( )知道了文具的家在哪里。
(2)教师课件出示新词：
文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天。
(3)指名领读在书上圈画的生字、新词，教师适时正音。重点指导多音字着。(4)游戏 “闪电读词” ：同桌一齐站起来，老师点哪个词，同桌就开始比赛读，看谁读得又快又准。
第二步：互学要求
1．识记生字
(1)游戏“闪电出字卡”。教师读第1自然段，请同学仔细听。当老师读到课文里的生字时，看哪个同学反应最快，第一个把字卡举起来。
jù diū nǎ píng xiē zǐ cì
丢 具 些 仔 平 次 哪
ràng xīn jiǎn suǒ chá tā
新 每 所 检 她 查
(2)学生举字卡“丢”。指名读准字音。
(3)说说你是怎样记住它的？
(4) 关注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。
(5)小组交流识记其他生字。(
第三步：展学要求
(1)我会选。 文 闻
（ ）具 新（ ）
（2）我会组词：举手发言组词语
主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
多种方法识记多种游戏识记新字，既活跃了课堂气氛，又加什么新字记忆。
第二学程：
学习任务
主问题2. 学习第一三自然段，了解“烦恼”的原因
学法指导
第一步：自学要求
教师范读：同学们，解决了生字的难题，让我们一起走进课文。老师先来读，请同学们边听边注意圈画生字的字音。 (1)学生自由读：可以用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。
(2)轮流读：哪位同学愿意来展示一下，把你最喜欢的段落读给大家听？(对于举手的同学，对他们的自信和勇气给予充分的肯定。) 1.教师出示（3）第一、二自然段，思考贝贝遇到了什么麻烦事。
第二步：互学要求
1.引导学生体会人物心情，并进行朗读指导
2人小组为单位讨论：（1）请学生找一找，圈出第二自然段中与“一次”意思相近的词语。（2）启发思考：新的文具只用了一次，擦了一回，就找不着了。贝贝会有什么感受？
2.学生练读第一、二自然段，教师指导读出贝贝的感受
第三步：展学要求
1.想象说话，体会人物性格
（1）引导学生仿说第一、二自然段，猜猜贝贝还会有哪些文具不见了？(练习句式、练习说话)
（2）齐读第一、二自然段。

主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
通过课堂练习说话，既能发展学生的语言运用能力，又能加深学生对课文
中主人公贝贝粗心不爱惜文具这一性格的了解。
第三学程：
学习任务
主问题3. 学写““文、平、办”3个生字
学法指导
第一步：自学要求
1、课件出示本课生字，学生再次认读。
2、教师领读生字并扩词。
3、齐读生字—开火车认读生字—“火眼金睛”游戏。
第二步：互学要求
2.指导书写“文、办、平”。
（1）引导学生观察这3个字的字形，提示书写注意点。
文：第三笔撇从田字格竖中线起笔。
办：第二笔撇从田字格竖中线起笔；书写笔顺为先中间后两边。
平：第二个横在田字格横中线上，竖在竖中线上。
（2）教师范写“办”字，学生书空
3.学生练写“文、办、平”，教师巡视指导。
第三步：展学要求
投影仪展示评价
主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
一年级是书写习惯养成的关键期，教师要抓住每一次时机指导学生写字。在进行写字教学时，要注重引导学生自主读字，观察生字在田字格中的占位，以及笔画的书写，提升学生的汉字审美能力，再通过书空、描红等美观地书写生字，培养学生良好的写字习惯。
三、教学总结
1、课件出示本课生字，学生再次认读。
2、读后交流，说说自己读懂了什么？
3、组织讨论：怎样做才能不丢东西呢？ 交流汇报，教师总结
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 《文具的家》是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。本课教学设计意在从学生兴趣出发，通过猜谜语的方式导入，并进行扩词训练，借助课文插图让学生理解课文的主要意思，感受人物的情感。教学中创设趣味的学习环境，用“闪电读词”和“闪电出字卡”的游戏调动学生自主识字的积极性。在课文阅读方面将以“朗读”训练为主，指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容，体会课文表达的思想感情和趣味。借助顺口溜总结整理物品的方法，通过“文具认领会”和“整理书包比赛”鼓励学生养成爱护文具的好习惯。
备 注
一、教学导入
一、复习课文。指名分段读课文。
二、自主积累词语。1、在《文具的家》里你学到了哪些词语？2、选请一个说一句话。
二、教学过程
第一学程：
学习任务
主问题1. 复习回顾，巩固生字
学法指导
第一步：自学要求
1.“开火车”，巩固所学生字。
（1）教师出示课后练习第二题的火车头“新、平、些”，学生开火车”认读后面的词语。
第二步：互学要求
（1）拓展练习，请学生给火车头“每”和“具”组词加车厢同桌交流反馈，教师评价。
（3）总结：开开小火车，能认识更多词语朋友。
2.“加一加”，巩固所学生字。
（1）出示“口+那”，学生巩固识记“哪”。
（2）出示“木+旦”，学生巩固识记“查”。
3.“换一换”，巩固所学生字。
（1）出示“找”，引导学生换一换偏旁组成新字，如“戏”等，再组词。
边。
（2）出示“次”，引导学生换一换偏旁组成新字，如“吹”等，再组词。
（3）出示“检”，引导学生换一换偏旁组成新字，如“脸、捡”等，再组词。
的位
4.学习“她”。引导学生在具体语境中区分“他、她、他们”
主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
多种形式、富有趣味的识字方法，符合一年级学生的学习心理。将枯燥的生字巩固融于有趣的教学活动中，能让学生感受到汉字学习的乐趣，培养学生对汉字学习的兴趣
第二学程：
学习任务
主问题2. 图文结合，读好对话，学习第3自然段
学法指导
第一步：自学要求
（1）指导读好“一……就…”的句式，读出立刻、马上的语气
（2）请学生找出妈妈和贝贝的对话
（3）指导朗读妈妈的话，读好疑问句，读出妈妈吃惊、不解的语气
（4）图文对照请学生画出课文中描写贝贝说话时表情的语句，并观察插图中贝贝和妈妈的表情和动作
第二步：互学要求
小组合作学生分角色，加上动作、表演朗读，教师相机点评指导。
第三步：展学要求
2教师利用插图，引导学生说说贝贝的文具不见了的原因.
方法告诉贝贝。
练说句式：我一用完彩笔，就……我一用完字典，就……
主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
引导学生借助课文插图阅读，是第一学段阅读教学的重要途径。本环节借助文中的两幅插图，引导学生学习观察图中妈妈和贝贝的表情、动作，了解人物、体验角色，从而读好对话。
第三学程：
学习任务
主问题3. 学习第四自然段，读懂妈妈的话
学法指导
第一步：自学要求
1.学生自读第四自然段，数一数有几句话
2.学习第一句，理解“平平安安”的意思
①出示下列两个句子，引导学生读句子并进行比较，步感受“平平安安”的表达效果◇贝贝，你有一个家，每天放学后，你都平平安安地回家◇贝贝，你有一个家，每天放学后，你都回家。
②引导学生拓展积累像“平平安安”这样“AAB”结构的词语，如：干干净净、高高兴兴…
③指导学生朗读第一句
3学习第二句，指导朗读。
①启发思考：妈妈给贝贝提出了怎样的建议？
②引导学生观察图中妈妈的表情、动作，读出妈妈说话的语气
第二步：互学要求
1.出示第三、四自然段的对话，同桌练读，全班展示
2.学习第六自然段，启发思考：贝贝是怎样让文具回到文具盒这个“家”的呢？（1）指名读第六自然段，读好“呀、哇”（2）指导句式训练：贝贝是怎么做的呢？你能说一说吗？
第三步：展学要求
1.每天一放学，贝贝就……
2。引导学生回顾自己平时是怎样爱护文具的，仿照文中的句式，把自己爱护文具的好。
主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
引导学生借助课文插图阅读，是第一学段阅读教学的重要途径。本环节借助文中的两幅插图，引导学生学习观察图中妈妈和贝贝的表情、动作，了解人物、体验角色，从而读好对话。
第四学程：
学习任务
主问题4. 书写“包、找、让、次”4个字
学法指导
第一步：自学要求
1．师导问：我们都来当写字小能手，在十分钟之内，按老师教的方法，仔细观察“包”“让”“次”“平”的占格，分析字形。
第二步：互学要求
1．小组交流，指生汇报。重点：“包”是半包围结构的字，书写时应先外后内。
示范“平”的书写，上横稍短。2．同桌比一比，看谁写得又快又准确。
第三步：展学要求
4．词语开花，积累词语。学生开火车读本课的一个生字并组词。选择其中一个词语说一句话。
主问题4设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
本次采用老师将要点，先让孩子们自己写 ，同桌分享评价的方式写字，既可以锻炼孩子的倾听能力，观察能力，还可以提高写字兴趣。
三、教学总结
同学们，你们学会了怎样收拾文具了吗，请同学们现在试一试，给你们自己的文具找一个家。