人教部编版（2024）七年级上册（2024）10* 往事依依/于漪教课ppt课件

这是一份人教部编版（2024）七年级上册（2024）10* 往事依依/于漪教课ppt课件，共32页。PPT课件主要包含了导入新课，识作者，整体感知，读读写写，字词清单，多音字，形近字，词语集注，探究内容，布置作业等内容，欢迎下载使用。
童年时期是人生的第一步阶梯，是萌芽的第一棵春芽，对人生有着至关重要的影响。在你们现有的人生旅程中，已经留下了一串串成长的脚印。那么，在这些脚印中，有哪些往事令你记忆犹新？
看来大家都有自己的童年回忆，特级语言教师于漪先生也有自己的回忆。今天，让我们一起步入于漪先生的《往事依依》，走进她的成长故事。
于漪（yī），1929年生，江苏镇江人，著名语文特级教师，教育家。在多年的教学生涯中，她努力探索语文教学规律，坚持教文育人，着力塑造学生良好的文化素质，训练与提高学生的语言能力。2019年，相继获得国家“人民教育家”“最美奋斗者”称号。
本文标题是“往事依依”，请同学们结合刚回忆的往事，说说你对这个标题的理解。
标题表明本文是对往事的回忆。“依依”指“十分留恋”，表明作者对往事充满着深深的留恋之情，奠定了全文的感情基调。
徜 徉 浩 渺 雕 镂 搜索枯肠 历历在目记忆犹新 险 峻 水 泊 狼 狈 逃 窜婵 娟 绚丽 眼花缭乱 心旷神怡 慷 慨角 色 鸦雀无声 镌 刻
与水相关，故“渺”为“氵”旁。
（ ）率领（ ）效率
“泊”作动词用，读作bó，如“泊船、停泊”；作名词用，读作pō，如“梁山泊、湖泊”。
（ ）梁山泊、湖泊（ ）停泊、漂泊
（ ）摇晃（ ）晃眼
（ ）角色（ ）角度
窜（ ）逃窜蹿（ ）蹿红撺（ ）撺掇
渺（ ）浩渺缈（ ）缥缈
镌（ ）镌刻携（ ）携带
乱跑，乱逃；改动（文字）。
缭（ ）眼花缭乱撩（ ）撩人心弦瞭（ ）瞭望
亲身到了那个境地。也作“身临其境”。
十分清楚地出现在眼前。历历，（物体或景象）一个一个清清楚楚的。
指某种思想感情自然而然地产生。
指所做的事情很有乐趣。多形容自得其乐。
形容兴味特别浓厚。津津，兴趣浓厚的样子。
形容景色和事物多种多样，非常壮观。
出自《论语·述而》：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。”
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。——崔颢《黄鹤楼》
请同学们划分文章层次。
第一部分（1）：点题，简述对往事的两种截然不同的感受，引出下文对几件往事的回忆。 第二部分（2—6）：文章的主体部分，深情回忆求学生涯中促成自己心智发展的、难以忘怀的一些人和事。 第三部分（7）：结尾由事入理，回忆美好往事对“我”的激励作用，并呼应开头，再次点题。
于漪老师教学风格独特，著述颇多，成就斐然。这与其青少年时期所受的文学熏陶分不开。在本文主体部分中，于老师回忆了哪几件往事呢？这些往事给她带来了怎样的感受和影响？请同学们默读课文，以表格的形式进行梳理概括。可在小组内交流讨论。
乐在其中，身历其境（津津有味）
获得美的享受、生活乐趣
听两位国文老师诵读宋词和诗歌
作者在第2段写了看图画，从艺术形象中受到了最初的文学熏陶。作者看了哪些景色？请同学们找出相关语句进行朗读，并赏析。
梁山雄伟险峻，水泊烟波浩渺，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……
“雄伟险峻”“烟波浩渺”形象地写出了梁山的雄伟和水泊的广阔，描绘出一幅美丽的图画。
作者运用的四字短语典雅凝练，引人遐想。作者又是怎样通过画中之景进行联想的呢？找出相关语句，并体会。
这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时读《水浒传》，会不知不觉……犹如身历其境，真是津津有味。
作者将《水浒传》中的图景与家乡焦山一带进行联想，使自己如临其境。“好像就是”“不知不觉”“犹如身历其境”等语句形象地描绘出“我”借助眼前的景物解读梁山泊背景的读书趣事。
同学们见过哪些自然风光？请仿照作者的用语，写一段文字。
作者在写读诗往事的时候，先概述了家乡风物，然后引用了众多《千家诗》中的诗句，这是为什么？请同学们朗读第4段，思考并回答问题。
作者先多用四字短语或成语，简洁又生动形象地描绘了变化多端的自然美景，饱含作者热爱祖国、热爱家乡、热爱自然的情感，也交代了孕育《千家诗》中那些美妙的咏物诗的源头活水。
后又引用《千家诗》中歌咏祖国四季风光的优美诗句和描绘那五彩纷呈的世界的精妙词语，具体表现阅读《千家诗》带给“我”的美好感受和浓郁情趣，也使读者感受到自然的美丽和作者深厚的文学素养，还能感受到作者爱祖国、爱家乡、爱大自然的情怀。
再次朗读这些诗句，感受诗句的美好。请同学们互相分享一下课外积累的描述祖国风光、四季景物的诗句。
（1）横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 ——苏轼《题西林壁》（2）一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。 ——白居易《暮江吟》（3）会当凌绝顶，一览众山小。 ——杜甫《望岳》（4）大漠孤烟直，长河落日圆。 ——王维《使至塞上》
作者回忆了两位国文老师分别诵读辛弃疾的《南乡子·登京口北固亭有怀》和田汉的《南归》的情境，感染了大家，也令作者难以忘怀。结合资料，请用原文回答这两位老师对作者的启发。
（1）诗词背景 《南乡子·登京口北固亭有怀》：作者晚年任镇江知府时，登北固亭极目远眺，只见滚滚长江，却难见中原故国，不禁心潮起伏，思绪万端。他从京口曾是三国东吴都城，想到当年孙权仅十九岁便统帅万军坐镇东南，多次战胜强敌的英雄业绩，对比眼前只图苟安的南宋小朝廷的昏庸无能，感慨系之，便写下了这首词。
《南归》：《南归》是田汉早期的一部浪漫主义话剧，作者运用浪漫的想象，童话般地描写了春姑娘和流浪诗人辛先生、青年农民李正明之间的男女感情，表现他们倦于现实人生的苦恼与美好憧憬的幻灭，悲叹理想、现实间的冲突。剧作弥漫着悲伤的气息，同时又交织着坚决的反抗。
（2）作者所处时代背景 生于1929年的于漪在炮火连天中辗转求学：先是以优异成绩考入江苏教育学院附属师范学校；一年后因学校调整，再考入省立淮安中学；读了一个学期，淮安中学搬迁，又考入刚刚复校的镇江中学。
此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。
作者在写两位老师入情入理的讲课时，运用了多种描写方法，请结合具体语句进行赏析。
老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。
运用动作描写，写老师朗诵时摇晃的动作，生动地写出了老师朗诵时的沉浸、陶醉及对学生的影响。
老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。
运用神态描写和正侧面描写相结合的方法，“凝注”从正面写出了老师教学时的专注神态，富有深情；学生的“鸦雀无声”“被深深感动了”从侧面表现出了国文老师的朗诵使学生身临其境。
结合文章内容，梳理这两位老师上课的异同点。说说这样安排是否重复，有何作用。
把慷慨的感情融入身体动作
把深深的感情凝注在眼睛里
都采用诵读法，都深入人心
“我”都牢记了所讲内容，且由此培养了“我”课外阅读的兴趣
不重复。虽然都是写了两位国文老师入情入理讲课的情形，但所讲内容是一古一今，讲课情状也不同，对同学们和“我”的影响更不一样。这样写，充分展现了老师入情入理的讲课对学生开启心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用。
请结合之前的分析，从作者的依依往事中体会这种感情，并探寻她成长的源头。
（1）体会情感： ①看山水画：写神情专注、徜徉画中之乐，表现了热爱大自然之情。 ②读《评注图像水浒传》：写浮想联翩、如历其境之乐，表现了好读书、善品味之趣。 ③读《千家诗》：写吟诵诗句、沉醉诗境之乐，表现了爱国、爱美、爱生活之情。 ④听国文老师上课：写聆听朗诵、深受感染之乐，表现了酷爱文学、关注时代的情思。
（2）作者成长的源头： 少年时代深受中华优秀文化的熏陶，深受优秀教师的影响，广泛阅读优秀的文学作品。
文章结尾“金色的回忆”一语包含着作者怎样的情感？
①“金色的回忆”一语包含着“我”对这些往事深深的留恋之情； ②这些往事对“我”的成长意义重大，也将在今后不断催“我”奋进，是“我”十分珍贵的记忆，因而，“金色的回忆”一语也包含着“我”对这些往事的珍视之情。
于漪深情追溯了少年时代的“依依”往事，抒写了自己热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，告诉青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。希望同学们能向于老师学习，热爱自然，热爱读书，热爱文学，做一个志趣高尚的人。希望多年后的你们回忆起今天的依依往事时，依然会热爱语文。
作者写两位国文老师上课的情景十分具有感染力。请你仿照作者的写法，试着写一写你最受感染的一个课堂片段。
看图画——乐在其中，身历其境读诗歌——沉醉意境，美不胜收听讲课——入情入理，激发兴趣聆教诲——铭刻在心，受用不尽
热爱自然、生活、祖国多读书、读好书