鄂教版六年级下册3.谁能生存下来教案设计

这是一份鄂教版六年级下册3.谁能生存下来教案设计，共5页。教案主要包含了围绕地雀所进行比较，了解达尔文及其学说，拓展等内容，欢迎下载使用。
地球上的生物，在从古到今的演变过程中，大量的物种灭绝了。据统计，化石记录中的2500科动物，只有小部分顽强地生存下来了，生存到今天的仅有三分之一。
课文共分为三大部分。
一、围绕地雀所进行比较、推理研究，领悟达尔文自然选择原理。
此环节的学习用来阐释“物竞天择、适者生存”的道理。在达尔文的进化论思想里有关于生物在自然选择环境下“适者生存”的认识，这种观点通常又被理解为“优胜劣汰”，而且常常被用于解释生物和人类社会的现象。适者生存与优胜劣汰的涵义虽然有所的差异，但他们的本质都是通过环境的自然选择。例如：斑马、蝴蝶、壁虎、变色龙的保护色，枯叶蝶、尺蠖的拟态体现适者生存的原则；现代马、羚羊、斑马时时遭遇天敌猎豹等强暴动物的威胁，往往强壮速度快的动物得以生存，体现优胜劣汰的原则。课本提供的地雀的资料也是物竞天择、适者生存的经典个例。
二、了解达尔文及其学说。让达尔文敢于质疑、勇于探索的科学探究精神在学生心灵留下深刻的烙印。让学生对达尔文的经典进化论的基本观点有较明晰的认识。
达尔文一生观察研究了大量的动物，于1895年出版了震惊学术界的巨著《物种起源》。他认为，生物最初是有非生物发展起来的，现存的各种生物、通过激烈的生存斗争，适应者生存下来，而不适应者则被淘汰，这就是自然选择。生物正是通过遗传、变异和自然选择，从低级到高级，从简单到复杂地进化、演变着。
三、观察图片，应用达尔文自然选择的学说，解释长颈鹿的颈部为什么这么长。
达尔文认为，古代的长颈鹿，有的颈长，有的颈短。在环境条件发生变化时，如缺乏青草的时候，短颈的长颈鹿吃不到高处的树叶，生存下来的机会就很少，留下来的后代则更少；颈长的长颈鹿可以吃到高处的树叶，就存活下来，并且一代代地繁殖，就有了今天的长颈鹿。
学情分析
由于地雀的观察研究由来已久，学生探究地雀，不仅资源丰富，而且能更好地与达尔文的研究活动有机结合起来，促使学生更好地了解进化论产生的历史与现状，从而研究理解进化论、发展进化论。
学习目标
1.能对生物的进化、适应和灭绝作出合理的解释。
2.能以某个具体对象解释适者生存、自然选择的道理。
3.意识到人与自然要和谐相处。意识到科学探究是永无休止的。
教学重难点
重点：以地雀为例，解释适者生存、自然选择的道理。
难点：意识到人与自然要和谐相处。
评价任务
1.通过资料认识地雀的演变过程，认识达尔文适者生存、自然选择的道理。
2.根据达尔文的自然选择学说，解释长颈鹿的颈部为什么这么长。
教学准备
1.各小组准备一小袋烘烤熟的花生。
2.教师准备钳子、镊子若干，红、黄、绿、黑四色豆子各30颗。
3.学生查阅达尔文的故事及关于人类进化的相关资料。
教学过程
一、导入新课
1.吃花生实验。
为了让学生体验地雀的喙对吃食的影响，创设一个地雀吃种子的情境：
将各大组分成大地雀、小地雀两个小组，大地雀组学生全部拿钳子夹破花生，小地雀组拿镊子夹破化生，夹破一颗花生表示吃了一粒种子。一分钟后，大地雀组、小地雀组分别数一数“吃”了多少粒种子。
2.讨论为什么大地雀吃得多？因为钳子比镊子坚固有力量。
二、分析有的地雀生存下来的原因
1.阅读分析课本第9页的小资料。讨论为什么有的地雀能存活下来，有的地雀不能生存下来？
2.小结：因为其喙大而强壮，容易咬破种子壳，而小地雀喙小而不坚固，喙缺乏力量，不仅吃得慢还容易伤着其脆弱的喙。
3.回顾五年级《动物的防御》一课中捡塑料片的实验，可以根据课堂进展情况，选择是否开展这一相似实验：草地上有许多豆子，假如我们都是吃豆子的鸟，现在我们去草地上找食吧！根据学生捡豆子的情况，不必将豆子捡完，将时间控制在5分钟左右。待学生统计数量后，告诉学生草地各色豆子数量都是30颗。
4.讨论：为什么红色或黄色豆子比较多，绿色较少？这是因为红色、黄色颜色鲜艳，很容易被发现，绿色与草的颜色一致，最不容易发现。学生非常真切地领悟到——生物只有适应环境才容易生存。
5.为了生存的需要，地球上还有许多生物表现出许多特别的生存本领，适应生存环境。你能举出一些例子吗？
①斑马、蝴蝶、壁虎、变色龙、尺蠖蛾等动物的保护色。
例如：斑马就是以条纹当作保护色,好多斑马站在一起的时候,条纹就会合为一体,看起来就像一只超大的斑马,肉食动物就不敢攻击它们。斑马的保护色可否这样理解：这种保护关键不在静态，而是在动态情况下，即有天敌来袭所有斑马逃跑时，这此明暗相间的条纹形成了一条炫目的洪流，致使天敌无法对目标做出准确判定，更不可能对斑马群体中的弱小、病老者进行识辨，从而大大降低了天敌对斑马的捕获量。
②枯叶蝶、竹节虫、尺蠖的拟态。枯叶蝶的样子像枯死的褐色树叶，竹节虫象幼嫩的竹子茎，尺蠖幼虫的形态像树枝。
③羚羊、斑马的奔跑。猎豹、瞪羚——天生仇敌，它们同样都是为了速度，放弃向强壮进化。作为跑的最快的陆地动物，猎豹的食物是瞪羚，或幼年的斑马角马，由于瞪羚羊奔跑速度不亚于猎豹，猎豹几乎没有能力杀死一只强壮的成年雄性瞪羚。
三、谈论地雀与达尔文
1.达尔文对地雀的研究。
达尔文正确地推测：加拉帕戈斯群岛上的这些雀类都是由南美大陆的那种雀变来的。由于岛屿由于群岛位置独特，气候多样，生态系统复杂，各种各样的生活环境任其选择，加之长期与世隔绝，动植物自行生长发育，从而形成了独自的特点，一方面，在与大陆的鸟群隔绝的情况下，它们的后代容易保留变异；另一方面，它们的后代选择了不同的环境，自然选择迫使它们去适应这些环境，适应的结果使它们的后代差异越来越大，最终变成了不同的种类。
2.根据课堂进展选择学习。
关于地雀研究的新进展。美国普林斯顿大学的著名生物学家格兰特夫妇多年在加拉帕戈斯群岛上研究地雀，他们最近发现地雀（达尔文雀）进化神速的证据。在特定的生存竞争中，地雀能在2003、2004两年内改变喙的形态。
3.达尔文故事会。
大部分同学都准备了达尔文故事，请同学们推荐几位同学或自告奋勇上讲台讲解达尔文的故事，可以拿书，要求不要照着读。
4.永远的探索。了解达尔文的进化论面临的挑战，是学生意识到科学探究是永无止境的。
四、用自然选择学说解释，现在长颈鹿的长颈原因
1.讨论：现在的长颈鹿为什么颈部这么长？
2.小结：古代的长颈鹿，有的颈长，有的颈短。在环境条件发生变化时，如缺乏青草的时候，或气候变化，树木减少，低处的树叶很快被吃光，短颈的长颈鹿吃不到高处的树叶，生存下来的机会就很少，留下来的后代则更少；颈长的长颈鹿可以吃到高处的树叶，就存活下来，并且一代代地繁殖，就有了今天的长颈鹿。本质原因就是颈长的长颈鹿适应变化的环境，容易存活，颈短的长颈鹿不适应变化的环境容易死亡，由于自然环境的选择作用，一代代选择，颈部变得更长的长颈鹿更容易存活，导致现在的长颈鹿的颈部这样长。
五、拓展
1.小组交流关于人类进化的资料。人从哪里来？生命从哪里来？人是怎样成功地进化为智慧生命的？先在小组内汇报人类的起源与进化情况，各小组将资料装订成册，然后在全班汇报交流。
2.运用想象对未来人的演变趋势进行推测。学生可以将想象的人设计出来，汇报时展示，并说明理由。
随着生活水平的提高，现代人以车代步，食物越来越精细，长时间使用电脑，用先进机器进行生产劳动，长此下去，人的大脑越来越发达，而骨骼、肌肉、牙齿越来越萎缩，未来人的样子将会有很大的变化。
板书设计
谁能生存下来
地雀：喙大而强壮、喙小而不坚固
达尔文：自然选择、适者生存。
教学反思
虽然课本提供了地雀“优胜劣汰适者生存”的经典个例，由于地雀的复杂性，课本又进行了简化，本课有必要增加一些活动和动植物实例，以充分调动学生已有的经验和知识，帮助学生充分探讨和理解物竞天择、适者生存的自然选择原则。
由于地雀的种类繁多，加拉帕戈斯群岛各种各样的生活环境任其选择，所以对地雀的研究是复杂的、多元的。虽然学生可能对自然生态状态下的地雀的研究进行一定的了解，但课本对岛上环境及其变化进行了一定的假想，并只提供了喙大而强壮的地雀、喙小而又不坚固的地雀两种地雀进行对比，这样将学生要研究的问题、影响因素进行了控制、简单。这里一定要引导学生认真分析课本所提供的资料，由于两种地雀都是吃植物种子的，干旱导致的结果是种子数量大大下降，只剩下一些耐干旱植物的外壳坚硬的种子。这种种子谁能吃下？比较两种地雀的喙不难发现，喙大而强壮的地雀有力量咬破坚硬的种子，喙小而又不坚固的地雀不仅难以咬破种子，而且还会使自己的喙破损。这样一来，喙大而强壮的地雀得以生存下来，喙小而又不坚固的地雀将大量饿死。
当学生关注地雀时，必然走进19世纪自然科学最伟大的三大发现之一——达尔文的进化论。用“地雀”作探究对象，使通过分析地雀的生存原因，总结生物生存的一般规律，从而更好地理解达尔文的“适者生存、自然选择”进化论的含义。