小学英语人教精通版（2024）三年级上册（2024）Unit 4 Friends教案

这是一份小学英语人教精通版（2024）三年级上册（2024）Unit 4 Friends教案，共8页。教案主要包含了教学目标，教学内容，教学过程，教学后记等内容，欢迎下载使用。

【教学目标】
通过本课时学习，学生能够：
1.通过学习对话，听懂、会说介绍人物身体各部位的句式“This is his ...”，并用“He is ...”对人物外貌进行描述。
2.在歌谣、图片和核心句式创设的语境中，听懂、会说六个新单词。
3.说唱本课歌谣。
4.在小组活动中熟练运用“This is my ...”核心句式介绍自己的身体部位。
【教学内容】
[核心词汇]
hair、eye、ear、nse、face、muth
[核心句型]
— This is ...
— He is s cute.
【教学过程】
Warm-up
1.教师向全班学生问好，并引导学生集体用相应的问候语回应。
2.播放第一课歌谣视频，活跃课堂气氛。
[设计意图]
本阶段学习活动帮助学生激活学生的背景知识，学生根据已有知识，在老师的启发下，说出更多的活动表达。
Input
3.学生基于图片和已有经验，在老师的启发下，预测对话内容，感知新语言。
4.学生观看对话动画，验证预测，理解对话大意。
5.学生阅读文章，听录音，理解对话细节，如“Wh are they?” “What are they talking abut?”。
6.学生在老师的引导下，梳理[核心句型] “This is ...”“He is s cute.”并进行口语训练。
7.学生听录音跟读，分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。
[设计意图]
本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师的指导下，通过听录音和看动画，从大意到细节逐步理解对话内容。在词汇学习中，学生在教师指导下积累并拓展词汇，在语境中识记单词。学生通过跟读和分角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。
Practice
8.学生在教师的指导下，梳理、归纳对话中的核心语言，并根据图片，进行角色替换，开展同伴问答活动。
参考语言：
— Let’s d a jigsaw.
— OK.
— This is …
— And this is …
9.基于对话内容，学生进行角色扮演。
10.依据语言支架进行小组合作活动，在与伙伴介绍身体部位的情境中熟练运用“This is his ...”“This is my ...”等功能句进行身体部位介绍并做出礼貌回应。
11.同伴合作表演对话向全班进行展示。
[设计意图]
本阶段学习活动引导学生归纳和整理核心语言，通过角色扮演使每位同学都能深入角色，运用语言表达自己。程度较好的学生可以尝试使用连续话语介绍对话中的人物的身体部位以及进行外貌的描述。促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践。并帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流介绍他人的身体部位、进行外貌的描述。学生从课本走向现实生活，在新情境中运用所学语言介绍他人，描述他人外貌特征，引导学生学会欣赏他人，尊重个体差异。
Knw mre
12.学生准备好自己的家人、朋友的照片，在老师的引导下，用核心语言进行介绍。
[设计意图]
将核心语言知识运用到实际交流中。
Summary
13.学习小结。
[设计意图]
本阶段学习活动引导学生归纳和整理核心语言。
Self-assessment
14.学生自评课堂的自我表现。
Hmewrk
必做：
(1)听教材对话录音并模仿朗读。
(2)向伙伴介绍身体部位。
选做：
绘制朋友肖像并用英文标注出身体部位，然后用所学知识向家人介绍自己朋友的身体部位及外貌特征。
【教学后记】
Lessn 2
【教学目标】
通过本课时学习，学生能够：
1.通过学习对话，听懂、会说描述外貌特征的句式。
2.在歌曲、图片和核心句式所创设的语境中听懂、会说五个新单词。
3.唱本课歌曲。
4.在小组活动中熟练运用“I have a new friend.”“She’s ...”“She has ...”等核心句式恰当地描述自己的朋友。
【教学内容】
[核心词汇]
lng、shrt、small、big、tall
[核心句型]
— I have a new friend.
— He/She is ...
— He/She has ...
【教学过程】
Warm-up
1.播放第一课歌谣视频，让学生跟着视频一起复习、演唱上一节课的歌谣。
2.学生回忆歌谣中所出现的身体部位并用“This is my ...”句型来回答歌谣中所出现的身体部位单词。
[设计意图]
本阶段学习活动帮助学生激活学生的背景知识，学生根据已有知识，在老师的启发下，说出更多的活动表达。
Input
3.学生基于图片和已有经验，在老师的启发下，预测对话内容，感知新语言。
4.学生观看对话动画，验证预测，理解对话大意。
5.学生阅读文章，听录音，理解对话细节，如“What des Yaya say t her mum?”“What des Yaya’s mum say?”。
6.学生在老师的引导下，梳理[核心句型]“I have a new friend.”“She is ...”“She has ...”并进行口语训练。
7.学生听录音跟读，分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。
[设计意图]
本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师的指导下，通过听录音和看动画，从大意到细节逐步理解对话内容。在词汇学习中，学生在教师指导下积累并拓展词汇，在语境中识记单词。学生通过跟读和分角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。
Practice
8.学生在教师的指导下，梳理、归纳对话中的核心语言，并根据图片，进行角色替换，开展同伴问答活动。
参考语言：
— Mum, I have a new friend.
— A girl r a by?
— What’s her name?
— Her name … She’s ... She has ...
9.基于对话内容，学生进行角色扮演。
10.依据语言支架进行小组合作活动，在与伙伴描述人物特征的情境中熟练运用“He/She is ...”“He/She has ...”等功能句进行外貌特征的描述。
11.同伴合作表演对话向全班进行展示。
[设计意图]
本阶段学习活动引导学生归纳和整理核心语言，通过角色扮演，使每位同学都能深入角色，运用语言表达自己。程度较好的学生可以尝试使用连续话语介绍对话中的人物的身体部位以及进行外貌的描述。促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践。帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，描述他人的外貌特征。学生从课本走向现实生活，在新情境中运用所学语言介绍他人，描述他人外貌特征，促进学生进行良好的朋友交往，培养尊重朋友、友好互助的品质。
Knw mre
12.学生介绍新朋友的特征，请其他学生猜出是哪位同学。
[设计意图]
将核心语言知识运用到实际交流中。
Summary
13.学习小结。
[设计意图]
本阶段学习活动引导学生归纳和整理核心语言。
Self-assessment
14.学生自评课堂的自我表现。
Hmewrk
必做：
(1)听录音并跟读，模仿语音语调。
(2)与伙伴表演对话。
选做：
试着画一画你的朋友，并向父母介绍他们。
【教学后记】
Lessn 3
【教学目标】
通过本课时学习，学生能够：
1.在阅读Sun Wukng介绍自己和朋友的语篇时，通过边读边标画的方式获取关键信息。
2.根据阅读文本的内容，介绍Sun Wukng及朋友，然后仿照范例，口头介绍自己以及自己的朋友。
3.正确听、说、读、写字母Mm、Nn、O、Pp，并借助单词和相应图片感知这些字母位于单词词首时的常见发音。
【教学内容】
[核心词汇]
face、hair、eye、ear、nse、muth、lng、shrt、big、small、tall、let’s、OK、his、he、r、her、are
[核心句型]
— He’s/She’s ... He/She has ...
【教学过程】
Pre-reading
1.教师播放视频，学生边看视频边演唱第二课的英文歌谣，对第一、二课时所学语言进行复习。
2.教师给学生呈现第3课时中的Sun Wukng及朋友的图片(也可以是部分)，让学生观察后描述身体部位和外貌特征，激活旧知，猜出是谁。
[设计意图]
教师观察学生能否根据图片准确描述身体部位和外貌特征，根据学生的表现给予指导和反馈。
While-reading
3.播放短文音频，学生边听边圈画身体部位词汇。
4.让学生再次自读文本，感知文本内容，连线并复述身体部位特征。
5.鼓励学生尝试自己朗读文本。教师播放课文录音，要求学生仔细聆听，注意体会录音与自己的朗读有何异同。教师再次播放录音，请学生跟读。教师鼓励学生再次尝试独立朗读文本。教师鼓励学生根据自己理解复述文本，并鼓励学生说出更多身体部位特征以及其他形容词来描述人物。
Pst-reading
6.鼓励学生仿照文本范例，向全班同学介绍自己及朋友。在学生展示前，教师应先给出评价标准，考量学生在语音、语调等方面的表现，鼓励学生们对于他人的表现进行客观评价。
Phnics
7.依次拿出字母卡片Mm、Nn、O、Pp，向学生呈现。播放音频，请学生反复跟读录音，模仿发音，规范字母读音。使用动图呈现字母的笔顺，学生在教师的引导下，先仔细观察字母在四线三格中的位置及笔顺，先用手指、鼻子等身体部位做书空活动，再进行自主书写。教师进行巡视，对于典型错误进行讲解，对于优秀书写进行展示。
[设计意图]
本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解短文内容，学习短文中的词汇和核心语言。学生在教师的指导下，通过听录音和看图片，逐步理解短文内容。学生通过跟读和转述，进一步理解短文内容，内化语言，为语言输出奠定基础。在字母学习中，学生在教师指导下正确听、说、读、写字母Mm、Nn、O、Pp，并借助单词和相应图片感知这些字母位于单词词首时的常见发音。
Practice
8.教师播放听力内容，学生在听力活动中，借助单词和相应图片感知字母位于单词首字母时的发音并进行书写。教师带领学生订正答案，学生先自查是否做到了注意区分大小写字母、占格规范，再两人一组进行互查。
9.教师引导学生使用本节课所学新字母和单词创编字母歌谣。如：
Mm, Mm, /m/, /m/, /m/. Muth.
Nn, Nn, /n/, /n/, /n/. Nse.
O, O, /əʊ/, /əʊ/, /əʊ/. Open.
Pp, Pp, /p/, /p/, /p/. Pen.
10.Order the letters.
学生识别方框中的字母，根据字母顺序排序。教师带领学生订正答案，对于易混淆的字母进行讲解。
11.教师根据学生展示的朋友肖像的场景，让学生思考朋友的意义。若受语言基础的限制，学生可以用中文进行表达。
[设计意图]
本阶段学习活动引导学生归纳和整理核心语言，通过转述和自述使每位同学都能深入角色，运用语言表达自己。程度较好的学生可以尝试使用连续话语介绍他人和自己的朋友。促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践。学生从课本走向现实生活，在互相介绍朋友的过程中，发展语用能力，初步树立朋友间要相互尊重、互帮互助的意识。
Knw mre
12.文化知识拓展。学生在老师的引导下，画出自己的朋友并和全班同学介绍进行交流。
[设计意图]
在班级中，可能会存在一些朋友有不同特点的情况，教师在英语教学中自然育人，引导朋友间要相互尊重，理解朋友的意义，培养求同存异的交友观。
Summary
13.学习小结。
[设计意图]
本阶段学习活动引导学生归纳和整理核心语言。
Self-assessment
14.学生自评课堂的表现。
Hmewrk
必做：
(1)听录音，模仿录音的语音、语调，跟读或复述课文。
(2)完成Lessn 3 B1练习，边读字母边摹写。
选做：
完善Lessn 1绘制朋友的肖像并用英语向同伴介绍自己的朋友。
【教学后记】
Fun time
【教学目标】
通过本课时学习，学生能够：
1.灵活运用本单元[核心词汇]和句式，与同伴合作完成班级“Friends gallery wall”的布置活动。
2.了解朋友的意义及其英文表达方式：“Friends care.”“Friends share.”“Friends
help.”“Friends play tgether.”。
3.按照“个人评价表”对自己在本单元的学习情况进行评价。
【教学内容】
[核心词汇]
face、hair、eye、ear、nse、muth、lng, shrt、big、small、tall、let’s、OK、his、he、r、her、are
[核心句型]
— He’s/She’s … He/She has …
— Friends care. Friends share. Friends help. Friends play tgether.
【教学过程】
Lead-in1.播放视频，学生边看视频边演唱第一课的歌谣和第二课的歌曲，复习词汇和核心句。
2.邀请学生拿着自己绘制的朋友肖像到教室前面，仿照第三课时A项活动2的短文介绍自己的朋友。
[设计意图]
观察学生能否根据图片准确描述身体部位和外貌特征，根据学生的表现给予指导和反馈。
Let’s d3.与学生一起为布置班级“Friends gallery wall”做准备。学生们拿出事先准备好的纸和画笔，绘制一幅朋友的肖像，并在对应位置标注英文。也可以让学生在第三课绘制肖像作业的基础上进行完善。
4.让学生拿出画好的朋友肖像画，在小组内对所绘画像进行介绍。分小组介绍后，教师请每组推选一名同学代表到教室前面，将所绘肖像画贴到班级布置的“Friends gallery wall”上并进行介绍。
[设计意图]
本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解本单元的词汇和核心语言，并发现感悟友情，理解朋友的意义。
Gd t knw
5.教师通过问题“What d friends d?”引导学生观察图片，说出朋友的意义的英文表达方式“Friends care. Friends share. Friends help. Friends play tgether.”，引导学生初步了解朋友的意义，引导学生初步建立积极交友、互相尊重、友好互助的正确交友观。
6.教师引导学生回顾本课及本单元学习内容及自己的学习收获。
[设计意图]
本阶段学习活动引导学生归纳和整理核心语言，使学生能够通过教师评价、同伴互评以及自我评价对本单元进行回顾，总结不足，查漏补缺。
Summary
7.学习小结。
[设计意图]
本阶段学习活动引导学生归纳和整理核心语言。
Self-assessment
8.学生自评课堂的自我表现。
Hmewrk
必做：
与同伴合同完成班级“Friends gallery wall”的布置活动，并用英语向同伴介绍自己的朋友。
选做：
思考更多关于朋友的意义，以及朋友间如何正确地相处。
【教学后记】
Stry time
【教学目标】
通过本课时学习，学生能够：
1.借助图片了解故事的主要人物并猜测故事情节。
2.运用阅读策略读懂Stry time板块中的故事，理解朋友间应该求同存异的交友观。
3.通过小组合作的方式表演故事。
【教学内容】
[核心词汇]
face、hair、eye、ear、nse、muth、lng、shrt、big、small、tall、let’s、OK、his、he、 r、her、are
[核心句型]
— He’s/She’s ...
— He/She has ...
— What abut
— He/She is ...
— I can ... with...
【教学过程】
Pre-reading
1.请学生到上节课制作的“Friends gallery wall”前，引导学生用本单元学过的句型和词汇介绍自己画的朋友。
2.引导学生观察主题图并简单交流，教师提出问题“Wh are they?”，学生指认主线“人物”the dg和the cat。教师在课件中出示第八幅图并询问学生“Lk at this picture. Can friends be different?”，请学生观察图片并回答“Yes, they can.”。教师继续追问“Why?”，让学生尝试通过自己对图片的理解来猜测。请学生独立阅读故事，验证猜测。
[设计意图]
教师观察学生表现，了解对单词和句型的掌握情况，对发音不准的单词在整节课中增加练习频率。教师观察学生的读图能力，为后续阅读配图故事进行铺垫。
While-reading
3.图片环游，深入理解故事。教师讲述故事并借助问题引导学生继续深入观察图片，加深对故事的理解。可以用以下问题对学生加以引导:
图1：What des the dg want?
图2：What des the cat say?
图3：What des the dg answer?
图4：What des the cat say?
图5：What des the dg answer?
图6：What des the cat say?
图7：What des the dg answer?
最后，教师提出问题“Can friends be different?”，请学生展开讨论并发表自己的观点。教师引导学生理解每个动物都有自己的特点和特长，我们要学会尊重和理解朋友的不同，接受彼此的差异，这样友谊才能长久。
4.首先请学生尝试独立朗读故事。然后播放录音，先请学生整体聆听感知。再次播放录音，请学生看课文听故事、指图片。接着，逐句播放录音，请学生指着文字，细致模仿录音的语音、语调。
[设计意图]
教师根据学生的回答推测学生是否理解故事，根据学生的表现进行指导和反馈。在探讨小狗寻找朋友的过程中，教师观察学生是否能够作出正确的判断，进行必要的引导和鼓励。教师观察学生的表达，对发音不准确的地方进行纠正和指导。
Pst-reading
5.首先，教师和学生一起表演故事。学生戴上提前准备的头饰，拿上道具，在教师的帮助下进行表演。然后，将学生分成五个人一组，参考上述示范分角色表演故事。鼓励能力强的学生在故事表演中发挥自己的想象，给他们所扮演的动物设计台词，也可以扩展、续编故事。
根据自己朋友的特点仿照故事编演对话，深刻体会朋友的意义及朋友间要相互尊重和求同存异的交友观。
[设计意图]
教师引导学生在发音准确的基础上注意语调起伏，能有感情地表演故事。教师对学生的分组方式及排练可以进行适当指导。根据小组的表现，及时在学生课本上盖章或者贴小星星作为鼓励。
Summary
6.学习小结。
[设计意图]
本阶段学习活动引导学生归纳和整理核心语言。
Self-assessment
7.学生自评课堂表现。
Hmewrk
必做：
(1)听录音并跟读，模仿语音语调。
(2)以小组的形式表演小故事，并适当增加动作和台词。
选做：
根据自己绘制的朋友肖像说说自己理解到的朋友的意义。
【教学后记】