小学语文统编版（2024）三年级下册肥皂泡教学设计及反思

这是一份小学语文统编版（2024）三年级下册肥皂泡教学设计及反思，共9页。教案主要包含了谈话导入，检查预习，学习新课等内容，欢迎下载使用。
1.认识“廊”等 9个生字，读准多音字“和、扇”，会写“娇、婴”等词语。2.有感情地朗读课文，能说清楚吹肥皂泡的过程。
3.能运用联系生活实际等多种方法理解难懂的句子。
4.体会作者由肥皂泡产生的丰富联想，并能发挥想象说出肥皂泡还有哪些去处。
教学重难点:
1.能运用联系生活实际等多种方法理解难懂的句子。
2.体会作者由肥皂泡产生的丰富联想，并能发挥想象说出肥皂泡还有哪些去处。
课前交流：读古诗猜游戏名称。交流喜欢的游戏（课件出示古诗）
过渡：
一些游戏延续至今，依然能给我们带来无穷的乐趣。让我们把这份快乐延续到课堂中。
教学过程：
一、谈话导入：
在一百多年前，有个和你们差不多大的小女孩，家人叫她“莹官儿”，她也很喜欢玩游戏。白天呀，莹官儿和小伙伴们到山上玩，还会到海边捡贝壳，捉螃蟹。下雨时，妈妈就让他们在廊子下吹肥皂泡泡。后来，莹官儿把它写成了一篇优美的散文。
题目是——齐读课题。
二、检查预习。
（一）读。
1、出示第一组：廊子 蘸上 山巅 婴儿
（准确、响亮；其他同学读的时候注意“蘸上”）
2、出示第二组：软悠悠 玲珑娇软 光影凌乱 轻清透明
这一排，一人读一个试试
3、出示第三组：扇子 扇送 脆薄 散裂 乱转 和弄和弄
和弄和弄是怎么弄，比划一下？
文中还有一个读音，是-和，可以组词：和平、和好
（二）写师：
请仔细观察大屏幕上的两个字，怎么写的既美观又正确？
预设：女在左应该窄而长，女在下应该宽而扁。
师：火眼金睛。同一个部件，位置不同，形态不同。还有什么需要注意的？
预设：女在左，横变提；女在下要写得长长旳。
师：同一个部件，位置不同，关键笔画也不一样。伸出手和老师一起写一写。
师：（写之前说）“女”在左——窄而长，横变提。“女”在下——宽而扁，横伸长微微斜。
师：把这两个字在共学单上认真写一遍。
写得时候注意：头正肩平，腰直足安。
（教师巡视）
师：你写得怎么样，同桌之间相互评价评价吧。
出示评价标准
三、学习新课
过渡：会读书的人能把长长的课文读成几个字。谁来说说课文围绕肥皂泡写了哪些事情？
（预设：吹肥皂泡，看肥皂泡，想象肥皂泡）
师：瞧，莹官儿又在廊子下吹起了肥皂泡，她是怎么吹的？（出示课文中的插图）
活动一：一起吹
自由读第三自然段
1. 圈一圈：吹肥皂泡的动作。
2. 说一说：吹肥皂泡的过程。
生说过程评价：她关注动作，把吹肥皂泡的过程讲清楚了。
课件标红：放、加、和弄和弄 蘸上、吹、提、扇
师：怎样才能像莹官儿这样吹好肥皂泡呢？
【课件出示】标更红字体：慢慢地、轻轻地、轻轻地
师：谁能加上动作学着莹官儿的样子吹一吹肥皂泡？生做动作说过程。
师（叙述）：瞧，莹官儿的动作是那么的--，那么的——，那么的---
板书：轻柔
过渡：一吹一扇，肥皂泡飘起来了，我们和莹官儿一起去看看吧。
活动二：一起看
指生读，其他学生听
师：你觉得莹官儿吹起肥皂泡怎么样啊？
板书：美丽
师：莹官儿的语言有自己的特色，有些时候不容易理解，能说说读的时候有哪些困惑吗？
预设：
师：生活中我们都吹过泡泡，或许它们会给你启发。老师来吹一吹，你们注意观察泡泡的颜色、形状和变化。
教师吹泡泡
师：结合自己看到的泡泡，小组内交流对难懂句子的理解。
师：你理解了哪个难懂的句子？
预设：师：瞧，生活中看到了，再读到的时候就理解了。
板书：联系生活实际
师：联系生活实际我们理解了这句话。五色的浮光是哪五种颜色？
生：黄青赤白黑，形容很多的颜色。
师：你是怎么知道的？
生：预习的时候不理解，查了资料。
师：学以致用，了不起。查阅资料也是理解句子的好办法板书：查阅资料
师：谁像这位同学这样，预习的时候，运用了自己的方法，也解决了这个难懂的句子？
生：我不理解这个句子，看了课本上的插图，肥皂泡上有很多的颜色，好像在动，就明白了这句话。
师：课文的插图里也隐藏着解决问题的金钥匙。
师：你们瞧，同一个问题，不同的同学可以有不同的方法。三年级二班的同学可真会学习呀。继续分享你对句子的理解。
预设：师：分裂出来的泡泡有什么特点？
（预设：小、软，易碎）
师：这是你的理解。我们继续交流。
预设：师：你说得清楚，我们听得明白/别着急，坐下再想想，同学的回答可能会给你启发。
师：美好的文字值得我们反复品读（配乐师生配合读）
师：这肥皂泡，吹起来很美丽—
生：五色的浮光，在那轻清透明的球面上乱转。
师：若是扇得好—
生：一个大球会分裂成两三个玲珑娇软的小球，四散分飞。
师：有时吹得太大了，扇得太急了—
生：这脆薄的球，会扯成长圆的形式，颤巍巍的，光影零乱。师：在她的想象中，肥皂泡飘向哪里了？
活动三：一起想教师读。
预设：大海、山巅、婴儿的头发上、明月、夕阳
师：多么奇妙的想象！为什么在莹官儿的想象中，肥皂泡会飞向这些地方？
预设：下雨的时节，不能到山上海边去玩，母亲总教我们在廊子下吹泡泡。因为下雨天莹官儿去不了海边，只能让肥皂泡替自己去。
师：是啊，阴雨时节，莹官儿去不了海边爬不了小山。但在她的想象中，肥皂泡可以去到任何她想去的地方！我们联系上下文就理解了这句话。
板书：联系上下文孩子们，此时，你们觉得在莹官儿的心中这仅仅是一个肥皂泡吗？她还是什么？
预设：是莹官儿的梦想、希望、对自由的向往、是希望
板书：向往每个孩子都有梦想和向往，你们心中的肥皂泡会飘向哪里，做什么？
生答：月亮、太空、森林
预设：肥皂泡飞向敬老院/孤儿院，陪伴孤独的老人/失去亲人的孤儿。
评：瞧，文字是有温度的，莹官儿的肥皂泡唤起了你我心中的真善美。
师：所以，这一个充满了爱与梦想的肥皂泡--（齐读）那一个个轻清脆丽的小球，像一串美丽的梦，是我们自己小心地轻轻吹起的，吹了起来，又轻轻地飞起，是那么圆满，那么自由，那么透明，那么美丽。
师：这个肥皂泡承载着莹官儿对自由的向往飞向远方。（指生读）
生：借着扇子的轻风，把她们一个个送上天去送过海去。
生：到天上，轻轻地挨着明月，渡过天河，跟着夕阳西去。
生：或者轻悠悠地，飘过大海，飞越山巅。
生：又低低地落下，落到一个熟睡中的，婴儿的头发上
师：后来啊，爱玩爱幻想的莹官儿（小的图片）长大了（民国照片），她的原名谢婉莹。她以“光洁透明”的冰心为笔名，是著名的散文家、诗人，我们亲切的称她冰心奶奶。她的作品充满了对大自然、母爱、童真的赞美，她的语言细腻优美。
茅盾这样评价她：（出示）
一片冰心安在，千秋童稚永存。
巴金也曾这样评价她：（出示）
一代代的青年读到冰心的书，懂得了爱：爱星星、爱大海、爱祖国，爱一切美好的事物。
师：我们继续走进冰心的文章，感受莹官儿不一样的童年时光。
课件出示：我的童年节选《我的童年》节选冰心四岁以后，开始认字。六七岁就和我的堂兄表兄们同在家里读书。他们比我大了四五岁，仍旧是玩不到一处，我常常一个人走到山上海边去。那是极其熟识的环境，一草一石，一沙一沫，我都有无限的亲切。我常常独步在沙岸上，看潮来的时候，仿佛天地都飘浮了起来！潮退的时候，仿佛海岸和我都被吸卷了去！童稚的心，对着这亲切的场景，常常发呆。黄昏时，休息的军号吹起，四山回响，声音qī凄壮而悠长，我不觉得自己的“mèn闷”，只觉得自己的“小”。
1. 画出你难懂的句子，试着用学过的方法解决。
2. 体会到莹官儿怎样的心情？
师：有难理解的句子吗？
预设 1：黄昏时，休息的军号吹起，四山回响，声音qī凄壮而悠长，我不觉得自己的“闷”，只觉得自己的“小”。
（联系上下文）
预设 2：我常常独步在沙岸上，看潮来的时候，仿佛天地都飘浮了起来！潮退的时候，仿佛海岸和我都被吸卷了去！（联系生活实际）
心情：孤独、觉得自己渺小，忧伤结束
总结语：
你瞧，冰心奶奶笔下的童年就像一个百宝箱，有吹肥皂泡的快乐与向往，还有在大海面前感叹自己渺小的淡淡的忧伤。所以冰心奶奶怀念童年时，写下小诗：（课件出示）师：在她的笔下，我们还可以和莹官儿一起做许多许多事。在《小橘灯》里感受女孩的坚强善良。在《六一姊》里，和她们一起把脚埋进沙子里。在《童年的春节》里，感受不一样的热闹的春节。在《我的童年》里，一起过家家，在《童年杂忆》中一起沉浸在书的海洋中。这些温暖的文字正等着你们。
《肥皂泡》课后反思
《肥皂泡》是我国著名文学作家冰心众多作品中的一篇散文，文中写了冰心小时候万肥皂泡的情境。课文不仅写出了万肥皂泡游戏的过程，也对肥皂泡的描写以及产生的美好想象做了生动细腻的描绘，不由自主地把读者带入童年的欢笑中，让人浮想联翩，让人回味无穷。文章不仅表达了作者对童年快乐生活的留恋之情，也是一篇非常贴近学生生活而又高于学生生活的文章，文笔清新自然，情感真挚淳朴，意境深邃精美。学习这篇文章，除了运用多种方法感受文章中语言美，还应体会作者的情感和态度，学习作者的表达方式,展开丰富的想象。
通过本节课堂教学，反思总结如下：
一、亲身实践，拉近学生与文本的距离。
课中，我设计安排了吹肥皂泡的实践活动，在老师吹，学生看的过程中既让学生对吹的动作有了更深的体会，又拉近了学生与文本的距离，为更好地理解课文奠定较好基础。
二、以读为主，小组合作，深刻体会作者的情感。
本文的重点是理解描写肥皂泡样子的词语和句子，并能体会其用法的精妙，为了解决这一重点，我先让学生自读课文，再以小组合作的形式展开讨论：吹起来的肥皂泡是什么样子的？学生抓住了“轻清透明、玲珑娇软、颤巍巍”等重点词语，了解到肥皂泡的美丽，从而体会到作者对肥皂泡的喜爱之情。
三、学练结合，拓展想象，促使教学综合高效。
梦幻肥皂泡这段，学生容易理解，所以，我并没有讲解，而是以读代讲，让学生在读中感悟肥皂泡带给冰心奶奶的美好遐想，然后，我再进行拓展训练：这些美丽的肥皂泡，还会飘到哪里呢？引导学生展开丰富的想象，拓展他们的思维，这也让我们感受到了孩子们美好的童心世界。
总而言之，在教学中要把“情境”和“文字”结合起来，通过图片展示、引导想象、音乐渲染、播放视频、游戏演示等途径，引导学生围绕教师提出的阅读话题，静心阅读，充分触摸语言，潜心与文本、教师、学生展开多维的对话，将语言文字还原为语言形象，变语言的感知为画面意境的感受，体悟文本的意境美和语言美。同时，牢牢把握住“语言文字”这个“根”，进行揣摩、品析、朗读、表达，引导学生读出意、读出情、读出境，提高语言理解和品悟的能力，促进语用能力的发展。