小学数学北师大版（2024）一年级上册（2024）第四单元 10以内数加与减教案

这是一份小学数学北师大版（2024）一年级上册（2024）第四单元 10以内数加与减教案，共20页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学策略，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，课时安排等内容，欢迎下载使用。

【教材分析】
这节课通过猜数的游戏让学生通过亲身经历来学习6的加法及相应的减法。
【学情分析】
本节课根据孩子爱玩好动的年龄特点，创设了学生喜欢的猜数游戏这一活动，使数学游戏贯穿于整个课堂教学活动中，它好比强大的磁场，最大限度的激发了学生的学生兴趣，吸引学生主动的参与到活动中来，满足他们的好奇心，从而使他们在才猜数过程中不知不觉的学习了6的加减法。
【教学策略】
通过猜数游戏进一步理解6的合成，从而理解加减法的意义
【教学目标】
1、经历观察和操作等学习活动，进一步理解加减法的意义。
2、能正确计算得数是6的加法及相应的减法。
3、能应用所学的知识解决简单的实际问题。
【教学重点】能正确计算得数是6的加法及相应的减法。
【教学难点】能应用所学的知识解决简单的实际问题。
【教学准备】多媒体课件，学生准备相应学具
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、创设情境设情境
师：同学们，你们喜欢玩游戏吗?今天我们一起玩一个小游戏?看谁最聪明。(板书课题：猜数游戏)
师：看老师手里有多少颗棋子?(让学生数一数)老师拿出了几颗，你们猜猜老师手里现在有几颗棋子?
师：刚才同学们很投入啊，做得很好!现在老师拿了一些棋子放在两只手里，你们看看发现了什么?
师：现在老师把两只手握在一起了，你说一共有多少颗棋子呢?说说你是怎么想的?
师：同学们说得很好。今天这节课我们就一起来研究跟6有关的问题的解决办法。(板书课题：得数是6的加法和相应的减法)
二、探究体验，经历过程体验经历1.猜一猜。
师：现在老师的两只手里一共有6颗棋子，请同学们数一数老师的这只手里有几颗棋子(3颗)，那么老师的另一只手握着几颗棋子?你是怎么知道的?
根据学生的回答，提示学生“还少了一些”或“多了些”引导学生猜数
有2颗棋子。
•1、2、3、4、5、6，一共有6颗棋子
•4之后是5、6，一共有6颗棋子。
•4+2=6，可以画图形数出来。
生1：先摆6颗棋子，再拿走其中的3颗棋子，就还剩3颗棋子。
生2：先画6个圆表示这6颗棋子，划掉其中的3个圆表示拿走了3颗，就还剩下3颗。
生3：可以列式算出来：6—3—3。
由于学生学习10以内的数时间不长，对数的认识及数数均不是十分熟悉，因此这样安排单手猜数的游戏活动，既可以复习10以内的数，又可以活跃课堂气氛，调动学生的积极主动性。
2.分一分，填一填。
师：现在老师想把手里的6颗棋子，分别放在两只手里面，你有哪些分法?
(学生汇报的同时教师要记录下来)
师：打开教材，根据你们的分法能填好这个表格吗?试试看。
学生填写表格，教师巡视指导。
3.说一说。(课件出示：教材 “说一说”插图)
师：看图后你明白了什么?说一说。
生1：左边盘子里有2个苹果，右边盘子里有4个苹果，一共有6个苹果。
三、生活交流这节课你学的怎么样呢？我们一起来检验一下把！
1、根据图片写算式（出示幻灯片）
2、你能根据下面的图片完成算式么？（出示幻灯片）
3、填上正确的算式（出示幻灯片）
四、课堂小结我们今天学习了得数是几的加减法？
生1：可以一手放0颗，另一手放6颗。
生2：可以一手放1颗，另一手放5颗。
生3：可以一手放2颗，另一手里面放4颗。
生4：可以一手放3颗，另一手放3颗。
生5：可以一手放4颗，另一手放2颗。
生6：可以一手放5颗，另一手放1颗。
生7：可以一手放6颗，另一只手放0颗。
【教学后记】
第2课时 背土豆
【教材分析】
这节课通过游戏让学生通过亲身经历来学习7的加法及相应的减法。
【学情分析】
教材创设了“小老鼠背土豆”的童话故事情境，以连环画的形式呈现了加和减的两个场景，之后通过三个层次的活动展开有关7的加减法的学习，为后续学习8、9、10的加减法打下最直接的基础。教材内容是一种用情境图反映的数学问题串，有利于引导学生思考和交流，让学生以此为线索，展开思考、尝试、探索与交流，并鼓励在独立思考的基础上，尝试多种解决问题的方法和策略，从而探索解决问题的思路和方法，并将所学知识同生活实际紧密结合起来，在生活中去发现数学问题、提出数学问题、解决问题。从而发展解决简单实际问题的能力。
【教学策略】
结合观察情境图和动手操作等活动进一步理解加减法的意义，探索并掌握有关7的加减法的计算方法。
【教学目标】
1.能根据信息，列出不同的加减法算式，并能正确计算有关7的加法及相应的减法。
2.能运用所学知识解决生活中的简单的加减法问题，体会数学的乐趣。
3.初步养成仔细观察，主动思考，认真倾听，大胆交流的良好学习习惯，并在与同伴的交流中培养合作意识。
【教学重点】能正确计算得数是7的加法及相应的减法。
【教学难点】能应用所学的知识解决简单的实际问题。
【教学准备】多媒体课件，学生准备相应学具
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、创设情境设情境
（一）情景导入、激发兴趣
师：欢迎同学们来到老师的数学课堂，这节课，我们先来认识一位新朋友——老鼠杰瑞！（出示老鼠图片，PPT演示打招呼）我们也来和杰瑞一起打个招呼吧！（学生和老师一起和杰瑞打招呼）大家真是懂礼貌的好孩子！杰瑞有一个美丽的菜园，今天我们一起去它的菜园看看吧！
二、探究体验，经历过程体验经历（二）实际操作、探索新知
1、（出示情境图一）
师：欢迎大家来到杰瑞的菜园，大家看杰瑞在干什么呢？（学生讲情境故事）杰瑞是一只非常勤劳的老鼠，这节课就让我们和杰瑞一起在劳动中学习吧！（板书情景题目：背土豆）
师：从图中你发现了哪些数学信息，请你看一看、说一说？
预设学生可能会从多个角度回答：
地上有2堆土豆，左边的一堆有5个，右边的一堆有2个
我看到多的一堆有5个，少的一堆有2个
左面一堆有5个，右面一堆有2个
离杰瑞近的一堆有5个，远的一堆有2个
师：根据这些数学信息，大家又想到了什么数学问题？
预设学生可能回答：
一共有几个土豆？
左面这堆比右面这堆多几个？
少的一堆比多的一堆少几个？
师：左面这堆比右面这堆多几个？少的一堆比多的一堆少几个？这是我们已经学过的知识，谁能解决这两个问题？（学生列式说得数）
师：我们来看杰瑞想知道什么问题呢？（PPT出示：一共收获了多少个土豆？）请大家齐读问题，你们愿意帮助杰瑞解决这个问题吗？请大家先想一想、算一算怎样解决这个问题？（引导学生根据加法意义列式、回答为什么用加法列式，怎样算出得数的）
预设学生可能回答：
左边有5个，右边有2个，求一共有几个就是把左边和右边和起来，用加法算5+2=7；
把离杰瑞近的一堆和远的一堆合起来，就是求一共有几个？列式是5+2=7，还可以写成2+5=7
师：你们都用什么方法算出来5+2=7、2+5=7的？（学生说方法）
预设学生方法有：摆小棒、画图形、拨珠子、数格尺、继续数、类推等
（适机板书学法：摆、画、拨、数等方法）
2、（出示情境图二）
师：大家的方法可真多啊，我们一起帮杰瑞算出来它一共收获了7个土豆，杰瑞非常高兴，它想把土豆赶紧运回家，就背起袋子往家走，可是，它并没有背走那么多土豆，大家看，发生了什么事？（学生讲图意）
师：这时你又能提出什么问题呢？
学生可能会问：现在袋子里还剩几个土豆？
师：大家猜猜，现在袋子里还剩几个土豆呢（学生猜想）
师：大家猜得对吗，请大家按照这个思考过程验证一下，并说给同桌听一听（PPT出示自学提示，教师范读1、你是怎样列式的？2、为什么用减法列式？3、说说怎样算出得数的？板书：7-1=6）
师：通过大家的验证我们用7-1=6这样的算式求出还剩6个土豆，你们都猜对了吗？我们还可以用表格来表示土豆从袋子里掉下来的过程（ppt出示表格）
教师结合掉地上一个土豆讲解表格数字含义，引导学生明白，用这3个数字可以列出减法算式。练读7的组成：7能分成1和6,1和6组成7
师：杰瑞还没有发现袋子破了呢，继续走下去会发生什么事呢，请你将故事继续编下去
预设学生会这样编故事：杰瑞走啊走，他还没发现袋子破了，不一会儿又掉了一个土豆，继续走又掉了一个土豆，到家以后发现一个土豆都没有了（出示情境图三，一个都没有了）
师：掉1个剩6个，如果掉两个呢？继续掉下去呢？如果我们把每次都从口袋里掉下来一个土豆后的结果，用表格形式表示出来，你能把表格填完整吗？请同桌两个人拿出题卡一起合作，分一分、填一填，最后再来汇报。
学生合作完成表格并做汇报：7个土豆掉1个剩6个，7-1=6……
（结合学生的汇报板书7的减法算式）
师：大家继续看这张表格，它还有许多奥秘，仔细观察表格，你有什么发现吗？
预设学生可能回答：
我发现表格里上面的一行数，从前往后一个比一个大，下面的一行数，一个比一个小
上下两个数加起来是得7
师：根据上下两个数加起来是7这个特点，你能说出它
们所对应的加法算式吗？
学生根据表格列加法算式
师：原来表格里的数字不仅能写出减法算式，还能列加法算式呢！现在老师把后面的0和7盖上，你又发现了什么？
引导学生发现：前面有一组数是1和6，后面也有一组数是6和1，这两组数上下正好相反
师：现在我把7和0露出来，你能把前面的两个空填完整吗？说说理由？表示什么呢？
引导学生回答：因为表格中前后数字是相反的，后面是7、0，前面应该填0、7，表示袋子没破时，1个土豆都没有掉地上就用0表示，这时袋子里还剩7个土豆
师：我们怎样用算式表示呢？
引导学生列式7-0=7（板书算式）
师：我们利用前后数据相反的这个特点，怎样能快速记住这张表格呢？
引导学生回答：我们只需要记住前半部分，后面和前面的正好相反
师：真是个好办法，一起再读一读吧！（课件出示表格的前半部分） 学生齐读7的组成
师：现在请大家看黑板上的算式，观察2、5、7这几个数字一共写出了几道算式？（两道加法两道减法）你能用表格里的一组数字也写出两道加法、两道减法算式吗？
学生选一组数字说算式
师：粗心的杰瑞没有发现袋子破了，就这样，一边走一边掉，到家后袋子里一个土豆都没有了，你有什么想对杰瑞说的吗？
预设学生可能回答：杰瑞真粗心，土豆掉了也不知道，我们不要向杰瑞那样。
师：是啊，真是粗心的杰瑞，我们做事可要认真、谨慎，特别是在做计算题时，千万不能向杰瑞这样粗心大意。
师：我们帮助了杰瑞，他非常高兴，在向我们表示谢意呢！（PPT演示杰瑞说“谢谢大家”）现在它要带着我们到智慧家园大闯关，你们有信心去闯关吗？让我攒足力量和勇气，和杰瑞一起去闯关吧！（一起完成练习）
三、生活交流（三）巩固练习、拓展知识
1、第一关，练习 问题串4，看图说图意。
2、第二关，练习 第一题，边说图意边列式计算。
3、第三关，课件出示7个小矮人分组问题，练习7的组成以及看图写出4个加减法的算式。
4、你在生活中还发现了哪些有关于7的问题。
四、课堂小结（四）全课总结、整理收获
师：这节课我们都学到了什么？用什么方法怎么学的呢？
（引导学生结合板书发言，体会到用举一反三的方法学习知识能得到事半功倍的道理。
【教学后记】
第3课时 课间（1）
【教材分析】
结合观察“跳绳”的情景图和动手操作等活动进一步理解加减法的意义，探索并掌握有关8和9的加减计算方法。
【学情分析】
学生有了6和7的分解学习过程，有了一定的学习经验，这节课重点在于分解8，在已有的学习经验上进行探索。
【教学策略】
讲授法、演示法、活动法、练习法
【教学目标】
1.能根据数学信息，列出不同的加减法的算式，并能正确计算有关8的加减法。
2.能运用所学知识解决生活中的实际问题，体会用数学的乐趣。
3.初步养成大胆仔观察、主动思考、认真倾听、大胆交流的良好学习习惯，并在与同伴交流中培养合作意识。
【教学重点】
1.结合观察“跳绳”的情景图和动手操作等活动进一步理解加减法的意义，探索并掌握有关8的加减计算方法。
2.能根据数学信息，列出不同的加减法的算式，并能正确计算有关8的加减法。
【教学难点】
1.能运用所学知识解决生活中的实际问题，体会用数学的乐趣。
2.初步养成大胆仔观察、主动思考、认真倾听、大胆交流的良好学习习惯，并在与同伴交流中培养合作意识。
【教学准备】多媒体课件，学生准备相应学具
【课时安排】2课时
【教学过程】
一、创设情境设情境
（一）情景导入、激发兴趣
今天我们来到了淘气学校课间的操场上，我们一起看一看在这里又有哪些数学知识？图上有哪些数学信息？你能提出哪些数学问题？
5个男生3个女生；有2个人摇绳，有6个人排队跳绳...
生：一共有多少人？男生比女生多几人？女生比男生少几人？...
二、探究体验，经历过程体验经历（二）实际操作、探索新知
关于8的加法计算
我们先来解决“摇绳和跳绳的一共有几个小朋友”这个问题。可以写出哪个算式？你的结果是怎么算出来的？
生：一共有8个，我是数出来的。
生：2+6=8，，摇绳有2人，跳绳有6人，一共有8人。从6往后数2个数字就是8...
体会加减互逆
你能不能结合着笑笑的话，提出一个问题？
谁能回答这个问题？
谁能结合淘气的话提出一个问题，找同学来回答。
你还能提出哪个减法问题？
结：我们在计算减法时还可以通过加法算式来计算结果。
生：3个穿裙子，5个穿裤子，一共有多少人？
生：5+3=8
生：一共8个小朋友，3个穿裙子，几个穿裤子？
生：8-3=5
生：一共有8个小朋友，5个穿裤子，几人穿裙子？
生：8-5=3
（三）探究8的分解
小组合作：请你拿出8根小棒，合同做合作，看一看8还可以分成哪几个数字，写在表格中。
8可以分成8和0；8可以分成7和1；8可以分成6和2；8可以分成5和3...
三、生活交流（三）巩固练习、拓展知识
说一说，填一填，教材P54 练一练 第1题
今天我们学习了有关8的合成与分解，请你利用课后时间找一找生活中有哪些地方包含着我们学习的知识。
四、课堂小结（四）全课总结、整理收获
师：这节课我们都学到了什么？用什么方法怎么学的呢？
（引导学生结合板书发言，体会到用举一反三的方法学习知识能得到事半功倍的道理。
【教学后记】
第4课时 课间（2）
【教材分析】
结合观察“跳绳”的情景图和动手操作等活动进一步理解加减法的意义，探索并掌握有关8和9的加减计算方法。
【学情分析】
结合学生已有的学习经验，先让学生自己对于9的分解合成有一个初步的概念，在本课让学生熟背关于9的合成与分解并能够运用解题。
【教学策略】
讲授法、演示法、活动法、练习法
【教学目标】
1.能根据数学信息，列出不同的加减法的算式，并能正确计算有关9的加减法。
2.能运用所学知识解决生活中的实际问题，体会用数学的乐趣。
3.初步养成大胆仔观察、主动思考、认真倾听、大胆交流的良好学习习惯，并在与同伴交流中培养合作意识。
【教学重点】进一步理解加减法的意义，掌握有关9的加减法的计算方法，并能正确运算。
【教学难点】
1.能运用所学知识解决生活中的实际问题，体会用数学的乐趣。
2.初步养成大胆仔观察、主动思考、认真倾听、大胆交流的良好学习习惯，并在与同伴交流中培养合作意识。
【教学准备】多媒体课件，学生准备相应学具
【课时安排】2课时
【教学过程】
一、创设情境设情境
（一）情景导入、激发兴趣
在这幅图上，你看到了什么？
生：有9个小方块；有1个蓝色的方块；8个白色的方块...
如果我再涂一个格子呢？再继续涂下去呢？
生：2个蓝色，7个白色。
二、探究体验，经历过程体验经历（一）探究新知，9的组成及加减法的应用
理解题意：涂什么？填什么？
生：涂正方形；填数
2.独立探索，算式和图示结合起来，说说算式的意义。
（1）涂色1格，未涂色8格，一共9格，算式是1+8=9；8+1=9
（2）一共有9个方格，已经涂了1个，求还有几个没涂，算式是9-1=8
一共有9个方格，有8个没涂，求涂了几个，算式是9-8=1
3.同桌活动：
还有其他算式吗？分别说说算式的意义。
4、小结：同一幅情境图，一般可以列出两道加法算式和两道减法算式。
（二）独立操作小棒，探索9的分解
分一分，填一填：
1.“把9支铅笔分到两个桶里，可以怎么分？”
（1）学生动手分一分
（2）填写表格
（3）分享交流，并订正。
（4）互动游戏，练一练9的组成。
（三）9的加减法应用
理解题意：画什么填什么？
画圆圈；填数
数形结合，完成算式
（1）2表示有2个圆，9是圆形总数，方框里填写的是补充的部分数（画对应数量的圆形）。
（2）5表示有5个圆形，9是圆形总数，方框里填写的是补充的部分数（画对应数量的圆形）。
三、生活交流（三）巩固练习、拓展知识
结合书上的练习，从不同角度巩固对于加减法含义的理解。
教材P54 练一练 第2题
教材P54 练一练 第3题
教材P54 练一练 第4题
四、课堂小结（四）全课总结、整理收获
师：这节课我们都学到了什么？用什么方法怎么学的呢？
（引导学生结合板书发言，体会到用举一反三的方法学习知识能得到事半功倍的道理。
【教学后记】
第5课时 小鸡吃食
【教材分析】
本节课是在学生已经学习1-9的加减法之后让学生初步掌握10的加减法。
【学情分析】
一年级学生活泼好动、具体形象思维占主要地位，更容易接受直观演示和情境体验的认知过程。在同时一年级学生受年龄限制特征，注意力不容易集中，在同一种活动中所保持的时间不长，因此课堂形式应该是灵活多变的，听、说、操作、独立思考、小组交流相结合。对于一年级的孩子，从生活中玩耍中学到的知识，要比书本上学到的知识更重要。通过自身体验获得知识能使头脑更加活跃。
【教学策略】
通过操作活动，初步理解得数是10 的加法和相应的减法。
【教学目标】
1、结合具体的摆一摆、分一分等操作活动，探索有关10的加减法的计算方法，并能正确计算10的加减法 。
2、学会用有关10的加减法解决简单的实际问题，初步发展解决简单实际问题的能力。
3、在生动有趣的情境中体验数学学习的乐趣，增强学习的自信心，养成良好的倾听与合作习惯。
【教学重点】通过摆一摆、分一分等活动，掌握10的加减法的计算方法。
【教学难点】认识相应的加减法算式之间的联系。
【教学准备】多媒体课件，学生准备相应学具
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、创设情境设情境
蓝蓝的天，白白的云，小鸡们在绿绿的草地上玩得可真开心啊！玩着玩着就到中午了，小鸡们感觉肚子好饿呀，于是它们决定回家去吃饭。一起去看看小鸡们吃午饭的情景吧。
二、探究体验，经历过程体验经历 1、观察情境图
仔细看这幅图，说一说你都看到了什么？你能试着提出一个数学问题吗？（板书：一共有几只小鸡？）
你能用算式表示一共有多少只小鸡吗？（板书： 9+1=10 1+9=10）
2、说一说，写一写。
鸡妈妈想鸡宝宝们玩了一上午一定很累，为了给孩子们补充营养，鸡妈妈将粉色盘子里的食物加了蜜糖，有8只小鸡闻到蜜糖味跑到粉色盘子这边香喷喷地吃起来，可是有2只小鸡不喜欢吃蜜糖，就到另一个盘子边去吃，你又能提出哪些数学问题呢？
在小组里讨论交流数学问题，看比比哪个小组提的问题多？
该怎样列式解答呢？
请你写出相应的算式。（板书如下：）
8+2=10 2+8=10 10-2=8 10-8=2
观察看这两组算式（第①组）有哪些数字？(1、9、10)也就是1和9合起来凑成10。用同样的方法得出(2、8、10) 2和8合起来凑成10。
两个加法算式有哪些相同点和不同点？两个减法算式呢？
4、小组合作：分一分、填一填。
（1）将10个苹果分在2个盘子里，会有哪些分法呢？
（2）小组合作用圆片代替苹果分一分，并将分法记录在表格里。
（3）请1—2个小组的同学在一体机上展示分苹果的过程。
（4）读一读10的组成和分解。
（四）儿歌激趣，升华情感
1、学儿歌
《凑十歌》（课件出示）
《凑十歌
一九一九好朋友，
二八二八手拉手，
三七三七好伙伴，
四六四六一起走，
五五伸出一双手。
三、生活交流1.小狗爬台阶
师：你们还记得机灵狗么？有一只贪吃的小老鼠，它偷走了机灵狗的骨头，我们一起去看看，能不能帮机灵狗把骨头拿回来。
（1）师：我们先来数一数一共有几级台阶。
师：一共有10级台阶，小狗爬了2级，还要再爬几级才能拿到骨头？你们能用算式表示么？
（2）师：小狗继续往上爬，爬到第几级了？，还要再爬几级能拿到骨头？哪个小朋友来说一说并告诉我们怎样用算式表示？
师：机灵狗谢谢小朋友们帮他拿到了骨头，他说你们真能干！
2.猜猜淘气家门铃的密码（开火车）
师：机灵狗拿到了骨头，小动物们很开心，想去淘气家做客，可是淘气家的门铃设了密码，必须算出这8道计算题，把得数连起来就是淘气家的密码了，你们想不想知道密码？
师：请翻开书本，完成第3题的八道算式
3.凑十游戏
师：我们一起来玩个游戏，这个游戏叫做凑十游戏听清楚游戏规则：
老师和小朋友出的手指数量加起来是10，比如老师出1个手指，你们要出几个手指？
四、课堂小结小朋友，通过这节课的学习，你学到了什么？
【教学后记】
第6课时 乘车（1）
【教材分析】
乘车的这节内容是让学生在具体的情境活动中，体会连加、连减、加减混合运算的意义。
【学情分析】
在教学中，我努力立足于新课标的精神，根据一年级儿童的思维特点，创设“乘车”的 具体情境，让学生在情境中学习，在情境中探索，使学生能够通过“上车”、“下车”、“上车 又下车”的情境，比较轻松地理解连加、连减、加减混合的意义，掌握运算顺序。
【教学策略】
通过日常生活情境引入新课内容，让学生感受到身边有数学，生活中需要数学，培养学生的数学意识，激发学生的学习兴趣，增强学生对数学的应用。
【教学目标】
1、在具体的情境活动中，体会连加、连减、加减混合运算的意义。
2、能掌握连加、连减、加减混合运算的顺序，并进行正确计算。
【教学重点】体会连加、连减、加减混合的含义。
【教学难点】获得两步式题运算顺序的感性体验
【教学准备】多媒体课件，学生准备相应学具
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、创设情境设情境
小朋友们，你们好呀！你们平时坐不坐公共汽车啊？是不是乘坐公共汽车时要按顺序排队，先下后上，遵守乘车秩序啊。其实在乘车过程中也有关于数学的知识呦，这节课我们就共同来研究乘车中的数学问题吧。
二、探究体验，经历过程体验经历老师这里有一张图片同学们仔细看看能从这张图片上获得哪些数学信息？我们可以知道原来车上有2个人，后门上了2个人，前门上了3个人。那你们知道现在这辆车一共有几个人吗？原有两人，前门上3人，后门上两个人，我们把这三部分人合在一起就是2+3+2，也可以写作2+2+3，同学们在这两个算式里面是不是都有两个加号，有三个数相加，像这样的加法算式就是连加算式。该怎么计算呢？我们需要先算前面的2+2＝4，然后用4+3=7就可以计算出结果啦。所以2+2+3=7，读作：2加2再加3等于7。那你来计算一下2+3+2吧！按照刚刚的方法，2+3=5然后用5+2=7。所以2+3+2=7，读作：2加3再加2等于7。
三、生活交流 现在老师出两道练习题来考考大家吧！树上有五只鸟，飞走两只，落到树上三只，树上还有几只呢？列出算式：5－2＋3先算出5－2＝3，再算出来3+3是不是等于6啊！第二道题：教室里一共四个人，进来两个人，又进来三个人，教室一共几个人呢？还是要列出算式：4+2＋3，4＋2等于6，6＋3等于9。同学们都做对了吧！
四、课堂小结同学们，学习数学知识可以解决生活中的许多问题，老师希望同学们遇到这类连加、连减和加减混合运算的实际问题时都能自己解决哦！
【教学后记】
第7课时 乘车（2）
【教材分析】
本节课主要学习连加连减加减混合的运算，这是学生学习十以内数的加减法的最后一个内容。
主要涉及的是混合运算的实际应用，引导学生通过多种方法来解决生活中的问题。
【学情分析】
三个数之间的运算是学生第一次接触，对学生来说有一定的难度，因为在计算过程中需要思考先算什么，再算什么，分两步口算才能得到结果，特别是第二步计算要用到第一步计算的结果，学生容易忘记第一步的得数，或者看不到第一步的结果而导致计算错误。
【教学策略】
1、是结合情境，学会从数学的角度发现问题和提出问题。
2、是综合运用所学的有关连加连减加减混合的知识，解决简单的实际问题，增强应用意识，积累解决此类问题的经验。
【教学目标】
1.在具体的情境活动中,体会连加、连减、加减混合运算的意义。
2.掌握连加、连减、加减混合运算的运算顺序,并能正确地进行计算。
3.通过自主探索、合作交流,发展初步的探索意识和解决问题的能力。
【教学重点】重点:通过观察情境,体会连加、连减、加减混合的含义。
【教学难点】难点:让学生自己动手操作,边摆、边说、边算,获得两步算式运算顺序的感性体验。
【教学准备】多媒体课件，学生准备相应学具
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、创设情境设情境
六一儿童节快到了，我们班的同学呀，也准备了精彩的节目，他们要表演合唱，队形是这样排列的，请同学们观察一下，看一看你发现了哪些数学信息？
二、探究体验，经历过程体验经历我们可以提什么数学问题呢?
同学们一共有多少个人呢？
淘气发现第一排有两人，第二排有三人，第三排有四人
笑笑说，合唱队里有四个男生，五个女生
一共有多少名同学参加了合唱队？我们可以这样列式，请你列式并解答。
4+5=9
2+3+4=9
二加三加四属于连加，在运算的时候，我们要注意从左往右按顺序依次运算，先算出二加三的得数等于五，然后五，再加上四应该等于9，一共有九个小朋友。
三、生活交流1、接下来我们来看几道练习的题目，打开课本，练一练第一小题，请同学们看图。然后说一说图所表达的意思。同时，列式并计算一共有几个丝瓜？
生：树架上有四根丝瓜，筐里有三根丝瓜，然后老爷爷的手里也有两根丝瓜，所以全部加起来是4+3+2=9我们应该先算四加三等于七，让取得的结果期再加上二，应该是九
2、接下来请看第二小题，一共有多少人呢？请一位同学来说一说你通过图所看到了什么数学信息？
生：蘑菇的旁边有三个小朋友，蘑菇下也有三位小朋友，同时从远处又走来了三位小朋友，所以一共有三加，三等于九个，小朋友先算三加，三等于六，再用六加上三等于九。一共有九个人。
刚才同学们说的都很正确，接下来我们来看一下课本第2小题。通过仔细观察图片，说一说你发现了哪些数学信息，提出一个数学问题并列式解答，请同学们组织自己的语言，然后回答。
生：一共有几条鱼？
水里有五条鱼，又游来了三条鱼，后面又跟着两条小黑鱼，一共有5+3+2=10
先算5+3=8 再用8+2=10
3、下面我们来开火车做个小练习，请同学们打开课本第五题，看一看谁计算的又快又准确。
四、课堂小结通过学习，我们解决了生活中的问题，发现身边处处有数学，数学可以解决很多的问题，同时我们还学习了混合运算的运算顺序，知道加减混合运算的时候，要按从左往右的顺序依次计算，还希望小朋友们在课下的时候多进行巩固和练习。
【教学后记】
第8课时 挖红薯
【教材分析】
理解10以内数加减法的实际意义，体会相等的含义。
【学情分析】
学生掌握10以内数字的拆分与组成，能够结合图意列出对应算式。本节课重点在让学生体会相等的量的含义。
【教学策略】
讲授法、启发式教学法、练习法
【教学目标】
1.在具体情境中，发现数学信息，根据信息提出要解决的实际问题，结合自己的生活经验和已有知识经验，有根据的思考并找到解决问题的方法。
2.应用10以内数加减法解决简单的实际问题，积累解决问题经验。
3.使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生数学学习兴趣和学习热情
【教学重点】
1.在具体情境中，发现数学信息，根据信息提出要解决的实际问题，结合自己的生活经验和已有知识经验，有根据的思考并找到解决问题的方法。
2.理解10以内数加减法的实际意义，体会相等的含义。
【教学难点】应用10以内数加减法解决简单的实际问题，积累解决问题经验。
【教学准备】多媒体课件，学生准备相应学具
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、创设情境设情境
哥哥和妹妹一起到红薯地里去挖红薯，我们一起去看看吧。
（出示情景图）
你能找到哪些数学信息呢？
生：哥哥和妹妹两人都挖到了红薯；哥哥挖到5个红薯，妹妹挖到3个红薯；哥哥比妹妹的红薯多；妹妹比哥哥少2个红薯...
二、探究体验，经历过程体验经历一、 合作学习、探究新知
比一比，谁的红薯多
请你利用手中的小棒或者笔，画一画、摆一摆。看看哥哥和妹妹谁的红薯多。
展示学生作品，并说思路。
（如学生没有思路，可以先展示淘气的图进行引导）
哥哥有5个红薯，所以我用5个圆表示，妹妹有3个红薯，我用3个圆表示，哥哥比妹妹多。
二、合作探究：如何一样多
请你利用刚刚这幅图，和同桌讨论，有什么办法能够让两个人的红薯数量一边多
小组讨论3分钟
生1：我数了数，他们差2个，所以妹妹再摘两个就一样多了，算式是5-3=2
生2：哥哥可以把一个红薯给妹妹，他们就一样多了。因为如果都给妹妹，那妹妹就多了。
三、巩固知识巩固练习、提升应用
教材P61 练一练 第1题
教材P61 练一练 第2题
教材P61 练一练 第3题
四、课堂小结今天我们学习了怎样能让两个量变得一样多，有很多的方法都可以让他们变得相等。
【教学后记】
第9课时 可爱的企鹅
【教材分析】
本节课是让学生利用8和9的加减法来解决一些生活中的实际问题，进而巩固8和9的加减法。
【学情分析】
本次课本课时所呈现的内容是学生学习8和9的加减法后的一节练习课，创设企鹅活动的场面是让学生运用已学的知识去解决实际问题。经过了一段时间的看图训练，练习课不是再重复，而是有所提高，学生能够在看懂图意的基础上叙述图意，学习起来比较容易。
【教学策略】
通过企鹅的有趣情境，让学生进一步熟悉8、9的加减法
【教学目标】
1、巩固8和9的加减法，并能够正确地计算。
2、在老师的指导下，让学生学会看图叙述出题目的条件和问题，进一步加深对加减法意义的理解。
3、能运用所学的知识解决简单的实际问题。
4、通过学习让学生理解括号和问号的含义
【教学重点】巩固8和9的加减法，并能够正确地列出算式
【教学难点】能运用所学的知识解决简单的实际问题
【教学准备】多媒体课件，学生准备相应学具
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、创设情境设情境
师：同学们，今天老师带领大家去领略一番南极冰天雪地的奇观，看可爱的小企鹅一摇一摆地向大家走来了。（出示课件：教材 情景图图二）板书课题：可爱的企鹅
二、探究体验，经历过程体验经历1、从图中你发现了哪些数学信息?由这些数学信息你想到了什么问题?你能解决自己想到
的问题吗?
图中前面有3只小企鹅，后面有5只，一共有多少只?列式为3+5=8.
设计意图：引导学生体会看图是要明白知道了什么，想知道什么，为今后应用题的教学打
基础；同时培养学生的观察能力、理解能力和语言表达能力。
你们知道大括号是什么意思么？表示什么呢？
这个大括号从冰川的左端一直括到右端，所有的企鹅都括在里面了，下面有一个问号，这就是问我们所有企鹅一共有多少只？
通过了解大括号的意义进一步巩固得数是8、9的加减法。
2、探究新知
这些可爱的小企鹅非常调皮，你看这是怎么了?(出示课件：教材 第二幅图)
一共有8只小企鹅，只看到了2只，其余的跑到冰山后面去了，我想知道冰山后面有几只。
冰山后面有几只呢?列式算一算，告诉老师。
8-2=6
我们还可以用8个图形或物体代替这8只企鹅，把看到的2只用虚线圈起来，
虚线的圈就表示去掉的意思，这样的图画既简单明了，又容易看懂。这样，我们就可以列式为8-2=6.(边讲解边板书)
同学们，看这幅图，像刚才一样先在小组里说说你们知道了什么，想到了什么
问题，再列式计算，好吗?(课件出示：教材 最下面左图)
点名说一说，说不完整的要适时指导。
(一共有9只小鸡，只看到了3只，草丛后面有几只?9-3=6)
多给学生练习的机会，只要意思对的就要加以鼓励和表扬。
(一共有9只小鸭子，只看到了5只，草丛后面有几只?9-5=4)
设计意图：在课堂上多给学生机会和时间，让学生练习说一说，既能有效地巩固知识，又能全面地了解学生对所学知识的掌握情况，便于安排后面的教学内容。
三、生活交流今天的知识你们学会了么？我们一起来练习吧、
1、看图说题意并列式解答，引导学生说清题意。
2、说一说题目的要求，并用自己的话阐述题意，说一说为什么这么做？
3、通过这个题目来加深学生对一图四式的练习和掌握，我们可以列什么加法算式？什么减法算式?
四、课堂小结今天我们都学会了什么知识？
【教学后记】
第10课时 做个加法表
【教材分析】
这节课的教学内容是做个加法表。
【学情分析】
入学以来，同学们学习了10以内的加减法，这些内容是一节一节的、零散的。本节课学生第一次系统的整理数学知识，经历整理加法表的过程，提高10以内数的加法计算的正确性和速度。引导学生体验、经历独立思考、有序整理的过程。
在教学中，呈现了一组数量不多的散乱的算式卡片作为整理的线索，将分散学习的10以内的加法知识综合起来，并通过淘气和笑笑的对话，为学生点明了思考的方向，控制了活动的难度，从而使学生感受到整理加法表这一学习任务的必要性。
【教学策略】
经历小组合作，整理、交流10以内加法表的过程。
【教学目标】
1.经历小组合作，整理、交流10以内加法表的过程。
2.在教师的指导下，能把10以内的加法算式有规律地整理在加法表中，能够发现加法表中的简单规律。
3.鼓励学生积极参与合作学习，体验与同伴合作的乐趣。
【教学重点】通过小组交流，列出所有算式，对10以内的加法进行归纳，从中发现规律。
【教学难点】让学生进行自主探索、合作交流，经历研究与探索的过程。
【教学准备】多媒体课件，学生准备相应学具
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、创设情境设情境
一、激趣导入揭示新知
师：同学们，前面我们已经学习了10以内的所有加法，以前都是老师讲给大家听，今天请同学们自己整理我们学过的所有加法算式。你们有信心吗?
揭示新知，板书课题。
二、探究体验，经历过程体验经历二、自主探究提出问题
1.在小组内把我们学过的10以内的加法算式写下来。
2.学生在小组内共同讨论写算式。
3.展示算式，发现问题。（太乱了）
4.整理算式。
（1）我们应该怎样整理呢？学生思考。
（2）指名汇报交流。
学生可能会说：
①找出得数是10的算式排成一排。
②有些加法算式里面都有4。
③竖着把得数相同的算式摆成一列；横着也按顺序把含有同一个数的算式摆成一排，这样就能整理成一个表格了。
三、合作学习解决问题
1.出示不完整的加法表。
（1）学生观察，自己找规律。
（2）小组内说说你发现的规律，教师巡视。
（3）指名代表汇报，集体评价。
2.学生小组为单位整理加法表。
要求：
（1）组长做好分工。
（2）有序发言，不争不抢。
（3）组长记录。
3.展示合作成果，集体评价。
4.观察加法表，找规律。
5.指名汇报发现，集体交流。
学生可能发现：
（1）横着看第一排算式都是加0，第二排都是加1，第三排都是加2……
（2）竖着看第一列算式得数是10，第二列算式的得数是9，第三列算式的得数是8……
（3）每一个算式的前一个数减少1，后一个数就增加1，算式的得数相等。
三、生活交流四、巩固拓展思维提升
1.开火车。
（1）出示算式，指出一组学生开火车计算。
（2）集体交流评价，改正错误。
（3）让算得快的学生介绍自己的算法。
2.画一画，填一填。
（1）学生理解题意。
（2）独立完成。
（3）指名汇报，集体评讲。
3.考考你
（1）学生独立思考。
（2）指名汇报，说清想法。
（3）集体评价。
四、课堂小结1.小朋友们，今天你有什么收获？
2.今天你和小组同学合作完成任务时心情怎样？还有什么问题不懂的吗？
【教学后记】
第11课时 做个减法表
【教材分析】
这节课的教学内容是做个减法表。
【学情分析】
这是在同学们学习了10以内的加法表之后的内容，做个减法表，本节课学生将又一次系统的整理数学知识，经历整理加法表的过程，提高10以内数的减法计算的正确性和速度。引导学生体验、经历独立思考、有序整理的过程。
在教学中，呈现了一组数量不多的散乱的算式卡片作为整理的线索，将分散学习的10以内的加法知识综合起来，并通过淘气和笑笑的对话，为学生点明了思考的方向，控制了活动的难度，从而使学生感受到整理加法表这一学习任务的必要性。
【教学策略】
通过整理 10 以内减法表使学生进一步熟练计算 10 以内减法。
学生用学过的数学知识解决问题。
【教学目标】
1、经历整理减法表的过程，进一步了解算式之间的联系，提高10以内数的减法的计算正确率和速度。
2、在观察，交流等学习活动中，培养学生有序思考的意识。
3.通过整理减法表，使学生获得成功的喜悦。
【教学重点】经历整理减法表的过程，发现减法算式排列的规律
【教学难点】根据排列规律进一步密切10以内数的减法算式之间的联系，以此来提高学生10以内数的减法的口算能力。
【教学准备】多媒体课件，学生准备相应学具
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、创设情境设情境
师：同学们，前面我们已经运用小组合作完成了对 10 以内加法表的整理，大家整理得很
好。今天我们就一起来整理 10 以内的减法表，仍然由同学们自己来进行整理，你们有信心做好吗?
（设计意图：加法表的整理方式与减法表的整理方式有相同之处。由加法表引入，为进
行减法表整理作了思维方式上的铺垫。
二、探究体验，经历过程体验经历二、探讨研究，获得新知
活动一：找出6减几的算式，排一排
师：请大家从口算卡片中找出6减几的算式，小组合作，看看哪组的动作快？
设计意图：培养孩子的合作能力和动手能力，找到六减几的算式卡片，为下面按规律排列做准备。
师：其实，老师在每组的卡片中，都藏了一个特别的，拿起你们找到的卡片，看看卡片的背面有一面小红旗吗？现在我们请拿到特别卡片的同学带着你的卡片到前面来，真幸运，恭喜你们。接下来，你们能根据手里的算式排一排队吗？
设计意图：让持有特别卡片的同学根据算式排一排，目的是引导学生按照被减数相同减数从大到小或从小到大的规律进行排列。游戏的形式，也提高孩子们学习数学的兴趣。
活动2：你能找出得数是8的减法算式吗？排一排
1）小组内商量方法。
2）全班交流。
把这些卡片按一定的顺序排队，就能很快找出指定的卡片。
3）先商量一下打算怎样排队，然后再整理算式。
师巡视，留心学生的分类方法。
师：哪组同学愿意向大家展示你们小组的成果？展示各组作品，各组成员介绍摆法。（将作品贴在黑板上，组内成员可补充，其他同学帮他们看看算式摆得对不对。
活动三3：下面是笑笑做的减法表，你能帮她填完整吗？
将减法表补充完整。先读懂减法表的结构，观察已填好的算式是按什么规律排列的，再让每个学生独立把减法表补充完整。在全班反馈的过程中，引导学生横着看、竖着看、斜着看发现了什么，使学生对减法表有一个整体的认识。
（1）第一排都是 10 减几，也就是 10 减 l～10 各数；第二排都是 9 减 1～9 各数；第三 行都是 8 减 1～8 各数……
（2）从上往下看，后一个算式的两个数字都比前一个算式的少 1，得数相等。
（3）从右上往左下看，后一个算式的前一个数减少 1，后一个数不变，得数减少 1。
三、生活交流三、巩固提升，加深理解
巩固部分
1、将完整的减法表抽走一横行算式，以小游戏开火车的形式让同学们说出答案；
2、将完整的减法表抽走一竖行算式，让同学们说出答案；
3、将完整的减法表抽走一斜行算式，让同学们说出答案；
4、将完整的减法表随机抽走一些算式，让同学们说出答案。
设计意图：减法表中的规律是学生获得的新知，需要加以练习和巩固，采用孩子们喜爱的游戏方式，增加学习的兴趣。
提升部分：
3-( )=7-( )
5-( )=8-( )
四、课堂小结引导学生回顾整理减法表的过程，先在小组内交流，然后找同学说一说，初步学会基本的整理方法，逐步养成善于反思、善于总结的好习惯。让学生逐步感受自己学习的本领在逐步增强。
【教学后记】
整理与复习
【教材分析】
学生经历本单元学习，已掌握10以内加减法计算，初步培养学生解决问题的能力，初步发展推理意识。
【学情分析】
由于本单元教学的对象是刚入学的儿童,他们的认识与思维方式仍处于直观形象的阶段,所以说,如何处理好运算的抽象性与学生思维的形象性之间的矛盾,是我们设计教学过程首先要考虑的问题。10以内数的加减法是小学生必须掌握的基础知识,为提高学生学习的兴趣,使每个学生都能自觉地参与到课堂的学习活动之中,要考虑到学生的年龄特点,教学过程创设情境与学生的生活实际相联系,使他们产生喜欢学、有兴趣学的情感。
【教学策略】
1.初步感知数的计算与生活的联系。
2.在具体的情境和活动中体会加减法的含义,提出并解决有关的简单实际问题。
3.能正确熟练地计算10以内数的加减法。
【教学目标】
1.通过观察、操作活动，探索并掌握10以内数加与减的计算方法，经历自主探究算法并与同伴合作交流多样化的方法过程。
2.在具体情境中能发现数学信息，根据信息提出问题并解决问题，感悟减法是加法的逆运算，初步发展推理意识。
3.在学习活动中，不断养成仔细观察、独立思考、认真倾听、有条理表达的良好学习习惯。
【教学重点】
1.通过观察、操作活动，探索并掌握10以内数加与减的计算方法，经历自主探究算法并与同伴合作交流多样化的方法过程。
2.在具体情境中能发现数学信息，根据信息提出问题并解决问题，感悟减法是加法的逆运算，初步发展推理意识。
【教学难点】在学习活动中，不断养成仔细观察、独立思考、认真倾听、有条理表达的良好学习习惯。
【教学准备】多媒体课件，学生准备相应学具
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、谈话导入 师:同学们,现在我们已经把10以内的加减法都学完了。你有哪些收获?
学生可能回答:
•我知道了在计算10以内的加减法时,可以画图形,可以摆小棒可以拨算珠或接数法等。
•我知道了求一共用加法，求还剩用减法来计算。
•我知道了可以用算术来解决生活中的问题
•我学会了10以内的加减法混合运算
我知道了数的分解和合成。
师:同学们都有很大的收获。
二、探究体验，经历过程体验经历一、 回顾旧知、感受收获
经历了这一单元的学习，你有什么新的收获吗？结合图说一说。
生：我学会10以内的加减法计算；我能画图解决问题；同一个问题我可以用很多种 不同的方法解决...
二、 合作交流、温故知新
（一）对数字的理解
同学们我们学了这么久的数学，你对于数字有多了解呢？看到7你会想到什么？
其实在生活中与7有关的事物还有很多，比如：（出示课件）
生：7的分解与组成；和7有关的算式；7-1=6；每天7点从家出发上学...
（二）激发质疑
关于本单元你还有什么疑问？写在问题银行。
生：有没有哪些问题不能用算式解决？；是不是所有的题都可以画图解决？；还有哪些成语里有数字？；生活中哪里还有数学？...
三、 巩固应用
（一）画图理解加法
生：一共要画9个正方形，现在有4个再画上5个就是9个了。4+5=9
一共要画8个三角形，现在有3个再画5个就是8个了，3+5=8.
一共要画7个圆，现在有5个再画2个就是7个了。5+2=7。
（二）数字分解
小组合作：同桌两人说出一组能够组成8的数，看一看哪组说的最多最准确。
（出示课件）这道题是什么意思？谁来说
请你根据题意完成计算。
生：都是用10减，竖着看，第一组是10-1，结果写在1下面的方框中。
学生汇报计算结果。
（一） 计算
连线的依据是什么？
生：左右两边的算式结果都相同
三、课堂小结今天我们复习了这一单元的知识，回家可以思考你存在问题银行中的问题。
【教学后记】
数学好玩 一起做游戏
【教材分析】
“一起做游戏”是新北师版教材一年级上册数学好玩的内容。是学生在学习了10以内加减法的基础上，通过游戏的方式来培养学生的数感、推理意识和创新能力。这节课需要学生在读懂规则，尝试挑战，反思创新的学习路径中积累数学活动经验，经历阅读理解、应用策略、完善规则三个阶段，最终实现学生数学核心素养的形成。
【学情分析】
一年级学生刚进入学习的初步阶段，对知识的应用比较欠缺。学生非常喜欢做游戏，但是和幼儿园游戏不同的，这节课的数学游戏规则较为复杂，所以学生的难点在于读懂规则，通过规则的理解和应用，从而形成学生取胜的策略。因此，这节课要在游戏中培养、渗透各种方法和技巧，提高学生推理和决策的能力。
【教学策略】
从游戏中获取数学信息，解决游戏中的问题，尝试寻找取胜策略。
在具体情境中理解和运用规则，引导学生对游戏中出现的可能进行思考与判断。
【教学目标】
1.在摸牌游戏的活动中，练习并巩固10以内数的加减法、连加连减、数的大小比较。积累运用数学解决问题的经验，初步培养数感。
2.能够从游戏中获得数学信息，用学过的知识来解决游戏中的问题。通过尝试、观察、比较、分析寻找取胜的策略，提高学生推理和决策的能力。
3.在游戏中体验到玩数学的快乐，体会游戏中规则的重要性，并提高学生创造力。
【教学重点】巩固10以内地加法运算，提升解决问题地策略。
【教学难点】寻找取胜的策略。
【教学准备】多媒体课件，学生准备相应学具
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、创设情境设情境
同学们，你们玩过扑克牌游戏吗？今天老师跟大家一起用扑克牌来玩一个数学游戏。
板书—— 一起做游戏
二、探究体验，经历过程体验经历（课件展示）
我们一起认一认牌面大小有哪些数
读一读 1、2、3、4、5
1、2、3、4、5
1、2、3、4、5
1、2、3、4、5
我们一起来读一读游戏规则
（1）老师读一句，学生读一句
（2）师生同步阅读
（3）学生独立阅读：
（一）理解游戏规则
1.同学们，读完游戏规则，请你给同学说说怎么玩。
生：1人摸1张
手里的牌不能给对手看到，自己继续摸1张
把两张牌的数字合起来，比6大就输了
小于6可以选择不摸了，就和对手比大小，谁大就获胜。
（二）师生合作初玩比大小，理解规则
1.谁愿意跟老师比一比。
2.老师摸5，学生摸1
老师问全班“老师还摸吗？”
少数学生要求摸，老师继续摸2，老师输了。
分析策略“谁来说一说老师为什么输了，你有什么想法”
生A:老师摸的5，已经接近6了，除非你摸到1，摸到其他都算输，可以这个机率太小了。
生B：我觉得这是游戏，也可以赌一次，万一运气好，摸到1，反正有四个1，有希望。
3.老师摸3，学生摸2
老师问全班“老师还摸吗？”
大多数学生要求摸，老师继续摸到2；对手摸到3
两人都决定不摸了，翻牌，5=5，同时获胜。
4.老师摸2，学生摸3
老师问全班“老师还摸吗？”
大多数学生要求摸，老师继续摸到2；对手摸到2
两人都决定不摸了，翻牌，全班计算，老师2+2=4 对手3+2=5 5>4，学生获胜。
（三）学生2人游戏和4人游戏
大家会玩了吗？还有什么疑问？
1.2人游戏
说一说你有什么获胜的秘诀
生：当我摸的数达到4的时候，我就不摸了，因为我每次都没有运气摸到小的数，总是摸到很大的数。
2.4人游戏
说一说你有什么获胜的秘诀
生：当我摸到数达到4的时候，我需要1和2，我会看用过的牌有没有1和2，如果没有，说明我还有更多的希望摸到，我就会继续摸牌；如果已经出牌了1和2，我就不摸了，因为摸到他们的机率已经很小了。
三、课堂小结游戏中有数学，玩游戏也要进行思考，勤动脑。生活中处处有规则，遵守规则才能享受游戏、生活带给我们的快乐！
【教学后记】