人教部编版 (五四制)六年级上册（2018）第五单元写作 写感受最深的人或事多媒体教学ppt课件

这是一份人教部编版 (五四制)六年级上册（2018）第五单元写作 写感受最深的人或事多媒体教学ppt课件，共35页。PPT课件主要包含了新课导入，学习目标，自主探究整体把握，明确要点，交流指导，小标题作文技巧等内容，欢迎下载使用。
同学们，你们心目中最重要的人是谁？为什么他（她）对你来说很重要？他（她）有什么特点或者做过什么让你特别难忘的事情？
现在，让我们想一想，如果要写一个人，我们应该从哪些方面入手呢？他的哪些行为和品质值得我们去写呢？” 今天我们就来写一写那些让我们感受深刻的人或者和他们之间发生的事情。
1、学会从不同方面或不同事例进行选材，将中心表达清楚。2、将重要的部分写详细、写具体，生动展现个人感受。3、在写作中提高写作能力，发现自己的闪光点，激发写作兴趣。
请同学们自主学习课本第五单元写作《写感受最深的人或事》内容，注意圈点勾画重点内容。
不管是写人还是记事，都要注意从不同方面选择恰当的材料，突出文章的中心。
在使用材料时，要注意将重要的内容写得详细些，具体些。具体生动的描写，可以让读者的心情感同身受。
明确要点
如《灯光》，作者选择两件事写郝副营长：一是战斗前“借着微弱的亮光”看书上在灯下认真读书的孩子的插图，二是战斗时举着点燃的书为部队照亮前进的道路。这两件事突出表现了他对未来美好生活的期盼和为革命勇于牺牲的精神。
如《盼》，紧扣一个“盼”字，具体写了“我”放学后好不容易等到了雨，兴冲冲地跑回家，想借买酱油的机会穿上新买的雨衣，却未能如愿……
讨论交流： （1）关注本单元课文题目，回顾课文的中心意思。 （2）作者选材的角度怎样？ （3）你觉得选材时要注意哪些问题？
提示： （1）《小站》侧重从不同方面选材；《盼》选取了不同事例，都紧扣中心来写。 （2）选材时要注意： 从不同方面或不同事例进行选材，将中心表达清楚；要将重要的内容写得详细、具体，详略得当。
下面是一位同学围绕“戏迷爷爷”这个话题选的材料。判断一下，哪些材料可以用来表达中心意思，在后面的括号里打“√” 1、看话题，明中心。　　“戏迷爷爷”中心词是什么？（戏迷）
2、看事件，巧选材。　　 跑了几十里地去看戏。（ ） 常给我们讲故事。（ ） 在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班子。（ ） 干活时会哼上两句流行歌曲。（ ） 边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒煳了。（ ） 到文化馆拜师学戏。（ ） 每天看书到很晚。（ ） 一看戏曲表演就占着电视。（ ） 选取材料1、3、5、6、8都可以看出爷爷对戏的痴迷。
二、选材提醒1.真实经历最好选择自己亲身经历的人或事，这样你在写作时能够更真实地表达情感和感受。因为你亲身经历过，对细节和内心的变化会有更深刻的记忆和理解，写出来也会更具感染力。例如，你可以写自己在学习上遇到困难，经过努力克服后取得进步的经历，这个过程中你对坚持和努力的感受会非常深刻。
2.独特视角 尽量选取与众不同的素材，避免千篇一律。可以从日常生活中的小事入手，但要挖掘出其中不寻常的意义或价值。 比如，大家都可能写过父母的关爱，你可以写一次父母在你犯错后没有责备你，而是通过一种特殊的方式引导你认识错误，让你感受到他们的理解和智慧，这样的角度就比较新颖。
3.情感共鸣 选择能够引起读者情感共鸣的人或事。这些人或事可能具有普遍性的情感价值，比如友情的珍贵、亲情的无私、梦想的力量等，让读者在阅读你的文章时能够感同身受。 例如，写你和好朋友一起为了实现某个目标而共同努力的故事，这种关于友谊和奋斗的主题很容易让读者产生共鸣。
三、结构技巧1.开头 引出主题：可以用一个引人入胜的问题、场景描写、名言警句或者一个简短的故事来引出你要写的人或事，激发读者的兴趣。 例如，“在我的记忆长河中，有许多闪烁的星星，而那颗最亮的星，便是我感受最深的人 —— 我的老师。” 或者 “那是一个阳光明媚的午后，我如往常一样在公园里散步，然而，接下来发生的一件事，却深深地触动了我的心灵。”
2.中间 叙述事件或描述人物： 如果写人，要通过具体的事例来展现人物的性格、品质等特点。可以按照时间顺序或者事件的发展顺序来写，详细描述人物的语言、动作、神态等细节。 比如写老师的耐心和关爱，你可以描述老师在你遇到学习难题时，如何一步步地引导你思考，他的眼神充满鼓励，声音温和而坚定，他会在你取得进步时给予及时的表扬，在你沮丧时给予安慰。
如果写事，要把事情的经过写清楚，重点突出让你感受深刻的部分。可以运用一些描写手法，如环境描写、心理描写等，增强文章的感染力。 例如写一次旅行，你可以描写旅途中美丽的风景，遇到的困难以及你是如何克服的，在看到壮丽景色时内心的震撼和感悟等。
抒发感受： 在叙述的过程中，要适时地穿插自己的感受和想法，让读者清楚地知道你为什么对这个人或这件事感受深刻。 比如在写事情的发展过程中，你可以写 “那一刻，我感到无比的紧张，心都提到了嗓子眼，我真的不知道该怎么办才好。” 或者 “当他说出那句话时，我仿佛被一道光照亮，内心充满了温暖和感动。”
3.结尾 总结全文：对文章进行总结，再次强调你对这个人或这件事的感受，以及它对你的影响或意义。 例如，“我的老师，他就像一盏明灯，照亮了我前行的道路，让我在学习和生活中都充满了信心和勇气。他的教诲和关爱，我将永远铭记在心。” 或者 “这次旅行，不仅让我领略了大自然的壮美，更让我明白了坚持和勇敢的力量。它将成为我人生中一段宝贵的回忆，激励我不断向前。”
童心便有爱书癖 手指今余把笔痕
小标题作文结构技巧 小标题结构法是一种将多个围绕中心主题、典型且能体现作者独特视角及立意的材料，分别统领在几个小标题之下，进而有机地组接成篇的结构方法。这种方法不仅能够帮助作者清晰地组织文章内容，还能让读者在阅读过程中更容易理解和把握文章的主旨和脉络。
一、较典型的小标题结构法1.时间串联法 （1）将几则材料浓缩于一段时间之中。如表现师生情的小标题“晨练”、“午睡”、“夜自习”，通过清晨、中午、晚上三个特定时间来表现师生间的关爱。
（2）将材料分化在四季之中。 如《感受四季，感悟芳香》一文，小作者用“春之颂”、“夏之恋”、“秋之思”、“冬之盼”作为小标题，文思清晰，由题入文，给人以清新、幽雅之感。 （3）按事件发生发展的顺序来安排材料。 如写交朋友话题的小标题“相识”、“相知”、“分别”就属此类。
2.空间排列法即按不同的空间安排材料。 材料可按由主到次、由近到远、由实到虚等方式排列。如有考生写话题作文“压力”，用了“教室”、“寝室”、“办公室”三个小标题，反映学生繁重的学习负担，沉重的精神压力。习作《新世纪畅想》将小标题定为“生态园”、“海底世界”、“月球村”也运用了这种方法。
3.层层递进法 即作者叙述事情或由轻到重、或由浅入深，层层递进地安排材料。 如习作《青春物语》的小标题“感悟人生”、“学会放弃”、“追求理想”就有很强的层递性。
4.镜头组接法 就是把材料用分镜头（几个相互关联的画面）的方式组接起来，共同表现一个主题的方法，画面感很强，结构呈现内在的严谨性。 如有一位同学写《秋》，用了三个小标题：蔚蓝的天空、高飞的小鸟、金黄的树叶。抓住最具代表性的特征，描绘出绚烂多彩的秋之美景。又如习作《幽默的校园生活》，小标题是“猪题与猪蹄”、“都是电话惹的祸”、“雨后的玩笑”、“站着睡觉”。用几个小标题统领并列式的片段构成文章主体。
5.情感串联法 如陕西一考生以《读〈唐宋诗词选〉我真痴迷》为文题，以“喜”、“怒”、“哀”、“乐”为小标题，分别描述吟读“水光潋滟晴方好……”(苏轼)、“怒发冲冠，凭栏处……”(岳飞)、“寻寻觅觅……”(李清照)、“爆竹声中一岁除……’’(王安石)等四首诗词后的情感起伏，揭示自己痴迷唐宋诗词的内在动因。
6.物象串联法 如湖北一学生写作文《在寻求的日子里》，分拟小标题：萌芽、新叶、花蕾、青果，撷取物象，运用比喻，描绘出自己“寻求”的种种画面，体现出作者对生活、对人生的理解和感悟。
三、拟小标题要做到 1、小标题必须提纲挈领  题目是整篇文章的眼睛，那么小标题就是各个片段的眼睛，让读者一看之下，就能粗知文章。如《剪贴幸福》由“友谊无价”、“师生情深”、“母爱无言”三部分组成，每个小标题有较强的概括性。
2、小标题必须言简意赅 字要少，义要明。如《打造蓝天》中的小标题“起风了”、“下雨了”、“云散了”。3、小标题之间必须有内在的联系。 他们之间或前后呼应，或前后勾联，或并举，如《秋风秋雨牵我心》中的“呐喊”“彷徨”“故事新编”，读者一看，就知道是引用鲁迅的三部文集作小标题，同时又扣了话题“名人的魅力”。
从下面的题目中任选一个，也可以选择自己感受最深的人或事，自拟题目，完成一篇作文。动笔前，想清楚自己要表达的中心意思，看看可以选择哪些材料或从哪方面来写。 弟弟变了 好斗的公鸡 闲不住的奶奶 忙碌的早晨 那些温暖的时光 欢声笑语满校园